萧山区小学科学“第三期新蕊教师成长共同体”研训总帖 [复制链接]

1月9日北干小学萧山区小学科学年会
1月9日有幸参与萧山区小学科学年会，有了下面几点感悟：
1、陆祝林老师执教一年级科学课《做一个测量纸带》
陆老师的课从一个圆桶的测量问题导入新课，让孩子们深刻体会到小立方体测量圆形
物体是不可以的，由此引出要用纸带来帮助测量。在制作测量纸带的过程中，陆老师带领小朋友们一步一步完成，而不是把制作规则讲清楚后让小朋友们复制，这样做更能调动小朋友们养成积极思考，积极参与活动的习惯。最后2个小朋友一起制作完成纸带测量了圆桶，将数据投放到墙上，让小朋友们相互比较结果，一起研讨结果，展开讨论。整节课时间把控很好，基本没有超过40分钟，教学任务完成。陆老师在整堂课内采用个人评价和小组评价相结合的方式，充分调动了小朋友们的积极性以及很好地把控了课堂纪律，让课堂能够顺利地完成，这也是课堂时间刚好的原因之一。
2、曾夏招老师执教一年级科学课《比较测量纸带和尺子》
曾老师是今年9月份新进的科学老师，在4个多月的时间内进步极快，这次在年会上展示一年级的课堂，整个过程顺畅，课堂纪律把控良好，学生积极性被充分调动。整堂课从4条纸带开始，带领小朋友们一起体会单位不同，测量的准确度也不同，单位越小，越精确。之后让小朋友测量铅笔，讲解了用尺子测量物体的方式。让小朋友们体会到不同的测量场合要用不同的尺子。
3、专家讲座
这天听了3位专家的讲座，让我受益匪浅。首先是徐春建老师的评课，一针见血地指出了2堂课的不足指出，也大力表扬了2位老师的优势之处。喻伯军老师讲了STEM课程的建设和引入STEM课程的必要性，告诉我们要让学生动手操作。
                                                    金山小学   戚露婷

2018年1月9日参加了萧山区北干小学举行的萧山区年会暨特级教师工作站的活动，听了两节一年级的科学课以及几位专家的讲座和评课。第一节课是来自城东小学陆祝林老师带来的《做一个测量纸带》，陆老师在让小朋友测量小圆筒一圈长度的任务驱动下，发现用小方块测量不再准确的问题后，顺利引出了纸带，并通过微视频等多种方法，让孩子们最终完成纸带的制作并测量了小圆筒的周长。第二节课是由北干小学的曾夏招老师带来的《比较测量纸带和尺子》，曾老师通过用直尺测量铅笔的长度，用软尺测量课桌面长度这2个活动，让学生认识了测量纸带和尺子的相同点和不同点。虽然曾老师还是一位刚入职半年的新教师，但是曾老师的课堂看不出一点怯场，她的课堂还是给在场的听课老师留下了很好的第一印象。
下午的活动在省教研员喻伯军老师的《STEM教育的思考与实践》讲座中开始了，喻老师从STEM教育的6个特点，STEM的前生今世和对STEM教育的认识和启示这3方面让老师们对今年的大热词语STEM有了更深刻的认识。喻老师还指出，STEM教育≈技术工程领域的教育，作为我们来说，可以将STEM教育与学科教学融合，与拓展性课程融合，可以乘着STEM教育的热潮，真正得投入到研究中去。
     接下来是2个观点报告，劲松小学的徐韩红老师分享了观点报告《把脉一年级课堂，会诊小屁孩特质》，徐老师从5个方面分析了小屁孩特质的原因所在：自我意识强、模仿能力强、理解表达能力弱、自控能力弱、规则意识弱，并有针对性的提出相应的解决策略。高桥金帆实验学校的胡立平老师分享了观点报告《一年级学生科学测评策划案》，胡老师从课堂科学星、作业小达人、实践我先行、植物对对碰、全能小画家、超级跳跳王和测量小能手等7个方面阐述了具体测评的内容、目标、方法与标准。2位老师的观点报告，给在场的科学教师对如何优化一年级课堂，如何更好的评价一年级科学课起了很好的指向性作用。
2018年，我们砥砺奋进！

                                                   金山小学  冯水金

北干小学的小学科学年会随记
一年一度的小学科学年会在北干小学隆重开展。上午是两位老师带来的公开课。
    第一节课是陆祝林老师的《做一个测量纸带》
1.充分考虑到一年级学生个人意识，做到积极鼓励元认知，随堂评价， “评价到组”结合“评价到人”。
2.奖励的时候点评到位，引导学生潜意识的模仿榜样。
3.课程中，一步步引导学生体验了尺子的形成过程。
第二节课曾夏招老师执教的《比较测量纸带和尺子》。
1.课初以一柞，小木棒，方块，回形针引出了不同测量单位。
2.通过比较尺子和测量纸带的相同点和不同点，知道要测量准确需要使用尺子，并学习了如何运用尺子来测量铅笔。
3. 用尺子测量桌子的长度发现不方便，引出软尺的使用。
两节课让我受益匪浅，很多值得我学习的地方。但是后面两位专家喻伯军老师和徐春建老师的点评更有深度。也引发了我很多的思考：
1、    科学课和劳技课的区别在哪里？科学课不只是培养学生的动手能力，更重要的是培养思维能力。
2、    老师少讲、学生多说，课堂目标和环节目标应该共同指向课堂目标。

                                                              回澜小学邸靖晏

2018年1月9号萧山区小学科学年会暨特级教师工作站活动在北干小学隆重召开。会议流程是这样的，首先由城东小学陆祝林老师带来的《做一个测量纸带》，接着由北干新锐曾夏招老师带来的《比较测量纸带和尺子》。徐春建老师作精彩点评。喻老师的STEM教育观点报告结束上午流程。下午由两位老师分别做了《把脉一年级，会诊小屁孩特质》《一年级科学评价标准》的观点报告，最后以教研员杨老师做年度总结交流。整个一天，干货满满。下面我谈谈本次活动的体悟。
陆祝林 老师执教的《做一个测量纸带》 这一课陆老师上了两次。对比发现，这一次与上一次有很大的改进，特别是对学生认识刻度的由来突破非常巧妙。并且为学生精心准备的圆桶比较适合学生研究。适度运用评价机制，不仅评价到组，还要评价到人。对于课堂管理起到了很好调节的作用。在学生活动难易的设计上具有递进性。比如结合之前的同种物体来测量中，用多个小木块测量，变成用一个小木块测量，学生很快回忆以前的做法，一个一个的画好。紧接着提问非常有效。说出竖线的意义——每一条竖线代表一个小立方体的长度。这个过程处理较有艺术性。陆老师的课给我的启发是对于学生活动设计要复合一年级学生的认知和能力。在上过课以后要及时的反思，拿出更好的活动设计，以达到教学的最大效果。曾夏招老师，是今年刚入职的新老师，能够有胆量承担区级公开课我很佩服。短短4个半月来能够将课上到这样的效果已经说明进步很快。印象深刻的是她有整个单元的观念，将前面几节课中用到的材料做了收集整理，一步一步告诉学生测量向着更准确的方向前进。还有曾老师在数据分析时有这样的一个提问。你们发现哪一个数据出现的最多？这个提问就将学生很好的聚焦到数据分析与交流上来。在分析其他结果时，不能认为自己的就是对的，不一样的就是错的，要分析学生的出现这样误差的原因。这也是我在教学中经常会犯的毛病。徐春建老师在评课时说到这样一点。现在老师的课堂存在时间分配问题。比如长时间大精力的在活动前指导，学生在活动时顺利完成，没有经历过失败了再改进的过程。这也造成了我们在现实课堂中到数据分析的时候没有什么差异数据可以分析探讨，导致分析讨论环节不够深入，甚至直接得到结论。
喻老师的讲座站在另外一种高度给我们介绍STEM课程的前世今生，这也对我们今后的教学提出更高的要求。牢记学生核心能力的培养才能达到科学素养的提升。
下午劲松小学徐韩红老师为我们分享一年级课堂问题并提供教学策略，胡立平老师结合一年级教材做了贴合实际的学生评价。受益匪浅。

       2018年1月9日，我们在北干小学迎来了萧山区小学科学的年会。一天活动下来，聆听了两位老师精心准备的课堂，以及专家老师们的精彩报告，收获满满。
       第一节课是陆祝林老师执教的《做一个测量纸带》，整节课下来每个环节环环相扣，让孩子们享受在科学课堂里同时也掌握了科学知识。陆老师在课堂上的及时评价吸引了孩子们的兴趣，为掌握知识奠定了基础。在小组活动中，我们的评价或许没有陆老师的这么全面化，今后的教学中也要多多加强。
       第二节课曾夏招老师执教的《比较测量纸带和尺子》，在学生以掌握的知识中慢慢引出新的知识，整节课的流程较自然，带领着学生进行比较和测量。
       喻老师的点评，给我们醍醐灌顶，在引入知识的时候，我们可以用自己亲身经历的，或者是现场可以做的，这样更有真实性、吸引性。会给我们的课堂带来较好的开端。
       最后老师们的精心准备的讲座，给我们在教学中带来了很大的启发，同时激励着我们前行。

2018年1月9日，在北干小学参加了科学年会。观摩了两节精彩的课，聆听专家的点评与STEM教育，倾听一年级教学与测评方法，满满的一天，收获良多。首先，由陆老师执教的《做一个测量纸带》，听了陆老师的课，有几点值得我学习：1.随堂评价及时，不仅评价到组还评价到人，激励学生安静认真实验，积极发言，大胆表达自己地观点。2.陆老师不紧不慢地以纠错地形式让孩子用小方块测纸带地长度，并且每放一个方块画一刻度，让孩子经历划刻度的活动，是单元主题教学的意义所在。第二节课由北干小学的曾老师执教的《比较测量纸带和尺子》，曾老师虽是新老师，但有着老教师的稳重。整体的教学设计完整有特点，不足是老师讲解过多，孩子交流探讨的时间少，思维发展不够，这就是我们年轻老师的通病，不放心学生大胆去完成老师布置的任务。我想只有让学生自己独立去完成任务，学生的思维才会发展，才会有解决事物的能力，教师只是学生的帮助者，适当给予帮助。
杭州市教研员徐老师分别对两位老师的课作了精彩的点评，教学建议操作性强，值得我们亲自去尝试。喻老师探讨分析STEM教育正是新课标的教学模式，以学生为中心，主动实践等。
总结过去的点滴，展望2018，在学习中进步！     （朝晖小学  张晓）

2018年1月9日，萧山区小学科学2017年专业委员会年会暨特级教师工作站活动在北干小学如期举行，一天的活动丰富,，一天的收获满满。在陆祝林老师执教的《做一个测量纸带》一课中，陆老师的课堂评价分为小组评价和个人评价，促进一年级孩子的个人竞争意识和小组合作意识。通过比较小方块及测量纸带的优劣，学生逐步体会到测量工具的演变过程。然而最后的实验数据以老师的测量结果为准，存在教师及权威的嫌疑,可以改为请同学演示，所有学生一起参与，共同发现准确的测量结果为宜。第二节课是曾夏招老师的《比较测量纸带和尺子》,具有较强的单元整体意识,就是存在重复小朋友回答的现象.两节课,让我们收获满满,堂有很多地方值得我学习.喻伯军老师的STEM理念更是给我们注入了新鲜的血液,将STEM课程和拓展实践活动相结合,科学与技术相结合.为我们的科学团队指引方向.                                                   （衙前农小  王冬丽）

       2018年1月9日，阳光明媚，天气甚好，萧山区一年一度的科学年会在北干小学顺利举行。
       由于个人原因，缺席了上午半天的活动。虽然没亲临现场，但翻阅老师的跟贴，我也感受到了，上午两堂课很精彩，有很多值得我学习的地方。
       第一节课是由城东小学的陆祝林老师执教的《做一个测量纸带》。祝老师对本课时教学目标的设定、教学内容的设计，都做了精心的准备，使难度更贴近一年级的认知水平；整节课的教学流程很清晰，先让小朋友测量小圆筒一圈长度，发现用小方块测量不再准确的问题后，引出了纸带，并通过微视频等方法，让孩子们最终完成纸带的制作并测量了小圆筒的周长；陆老师的课，特别注重个人评价与小组评价相结合，学生更愿意表达自己的想法，师生互动好。
       第二节课是由北干小学的曾夏招执教的《比较测量纸带和尺子》。本节课是整个单元的最后一课，曾老师课的设计很好地体现了单元整体意识；每一环节处理也非常巧妙，教学流程清晰，带领着学生进行比较和测量；作为一名科学新老师，曾老师为我们起了很好的引领示范作用。
        下午，喻伯军老师先对上午的两堂课做了简单的评课，肯定了两位老师的成功之处，同时也分别指出了两堂课还存在的一些不足之处及改进方法。之后喻老师还给我们做了关于STEM教育的讲座，喻老师从STEM教育的特点出发，特别强调了技术与工程领域的有机结合，真正地去做，努力把我们的学生培养成有实践能力和创新能力的人。最后杨老师回顾总结了2017年萧山小学科学所取得的成绩，同时也对2018提出了新的展望。
       2018，让我们一起努力，且行且珍惜！
                                                                                                                      欢潭小学      汤营营

        2018年1月9日，在北干小学参加了萧山小学科学2017年会。这一天安排满满，上午我们观摩了两节一年级科学课。第一节课是由城东小学的陆祝林老师的展示的《做一个测量纸带》。陆老师以测量圆桶的周长这个任务来使学生们发现用小正方体来测量物体的长度并不是通用的，进而驱动学生来自己制作纸袋来完成测量圆桶周长的任务。整节课的仍无指向明确，流程清晰，教学目标也都有达到。但在学生测量结果的交流中可以问问学生是什么原因，导致测量结果有点不一样呢？这样可以让学生们发现制作和使用测量纸带中存在的一些问题。第二节课是由北干小学的曾夏招老师展示的《比较测量纸带和尺子》。曾老师主要是引导学生对测量纸带与尺子的比较、直尺与软尺的比较，层层推进探究。在直尺测量之后的交流，抓住了关键点。如哪个数字出现得最多？说明了什么？哪个数字比较特别？为什么会这样呢？引发学生意识到数字背后的含义。下午，喻伯军老师有关steam课程的讲座，也让我体会到了工程和技术对于国家和社会的重要性，也意识到在日常教学中开展steam教学的必要性，可谓受益匪浅。              党湾二小  吴彬

        2018年1月9日，我有幸参加了北干小学举行的萧山小学科学年会，一天的活动干货满满。
         上午先是听了一年级的两节课。第一节课是陆祝林老师执教的《做一个测量纸带》。陆老师的课环节结构清晰，环环相扣。可的开头先是让学生比较用小方块和用纸带测量圆筒有什么区别，从而让学生明白用方块测量有很多不便。接着让学生小组合作制作一个纸带进行测量，让学生说说用纸带测量带来的便利。最后总结不同的物体要选择不同的材料进行测量。这样的探究课堂让学生实现了在做中学，在学中做的目的，并且给了学生充分的实践动手的时间。第二节课是曾夏招老师执教的《比较测量纸带和尺子》。这节课是整个单元的最后一课，所以曾老师先是复习了前面所学的内容，再通过测量纸带和尺子的比较来总结了本单元的主要内容，也将学生的思维引导了实际生活，曾老师很好的在这节课上体现了单元整体意识。
       徐老师在评课的过程中让我明白了，在给低年级孩子上课的时候特别是一年级的课堂需要注意把控学生课堂学习内容的难度，可以适当地降低难度绝对不要人为的拔高难度。徐老师对比了两节课的评价环节，指出对于低年级学生尤其是一年级的孩子小组合作意识还很薄弱，最好要将“个人评价”和“小组评价”相结合，这样既能较好地调动孩子们的积极性又能逐渐培养他们的小组合作精神，最终朝着团结合作的方向发展。
        喻老师在评课过程中重点强调了在上课过程中教师要注意学生的主体性，警惕不要把教师的权威思想带到课堂中来。
                                                                                                                                                                                                      衙前二小      邹婷

2018年1月9日，萧山区一年一度的小学科学年会在北干小学举行。
整整一天的活动，让我收获满满。上午是两位老师的精彩课堂和杭州教研员徐春建老师的点评，下午是教研员喻伯军老师的专家讲座以及教师代表的观点报道，都非常精彩，听的我意犹未尽。下面我就谈谈对上午两堂课的一些看法：
第一节课是由城东小学陆祝林老师执教的《做一个测量纸带》，陆老师的课让我印象最最深刻的有两个地方：1.点评非常到位，小组评价和个人评价完美结合，激发了一个班级大部分学生的兴趣，都争先恐后的想发言，表达看法，课堂气氛非常活跃。2.制作纸带。陆老师对课本教材进行了改动，把课本教材上的本就标有刻度的纸条改成了一条白纸，让学生自己动手来表刻度，相比于课本，我认为让学生自己标刻度更好，学生利用方块标刻度，真正体验到了尺子由来的整个过程，对尺子上的刻度及数字也更加的理解了。
第二节课是由北干小学的曾夏招执教的《比较测量纸带和尺子》。本节课是整个单元的最后一节课，我认为曾老师的课也上的非常成功，每一个环节处理的都非常巧妙，教学结构完整清晰，课堂氛围轻松和谐。我非常佩服曾老师，作为一位新教师能有这么好的教学水平。
杭州市教研员徐老师对两节课做了精彩点评， 指出了一些问题，也提出了一些建议。建议操作性非常强，值得在教学过程中尝试。下午喻老师给我们做了关于STEM教育的讲座，为我们指明教育的方向。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          （临浦一小   高青）

2018年1月9月，我参加萧山小学科学年会，收获满满，有优秀教师的课堂展示，有专家的实时点评。视觉和听觉的盛宴。
       陆老师执教的《做一个测量纸带》行云流水班的演绎，让学生在玩中学习知识，通过小方块测量圆形等曲线长度时的不便，引导学生使用测量纸带，通过测量纸带没有刻度，引发学生利用小方块在测量纸带上丈量，再通过学生两人小组的制作完成一根带有小方块长度为标准的测量纸带，再通过测量纸袋再去测量。最终得出结果，并引导学生利用这个纸带去测量其他物体。期间祝老师通过贴纸和贴片评价个人和小组的学习情况，很好的把控学生的学习积极性和课堂纪律，值得我们广泛应用。环环紧扣。个人想法：在课堂引入中，所花时间过多，效果还是让孩子自己来测量老师的腰围或是同学的手臂来的快速，总结当遇到带有曲线的物体时这样的平面的测量就需要运用测量纸带。而且既然学生原来利用过测量纸带测量，不妨再让学生经历一次测量纸带对圆柱形物体的测量，而后再在纸带上画到底有几个格子。再通过标出数字总结圆筒的周长。再围一次圆筒让学生去找出读数的方法。最后运用做好的测量纸带测测其他的物体周长。
     曾老师执教的《比较测量纸带和尺子》很扎实，老师带领着孩子一步一步认识尺子，最后用尺子量出铅笔长度，再学习更长的软米尺。这节课学生能运用所学测量。个人想法：除了比较测量纸带和尺子的不同，运用两种尺子，我们应该多加入一些生活中的现实场景，不能为了教学而教学，要把所学运用到生活中去，而且学生提到斜着测量的时候，老师提到要放平，这其实是学生还没有发现测量的时候尺子和物体只要平行贴近放置，都可以的，毕竟有些物体是不能被完全放平的。还有就是桌子的长度并不是里面凸起的部分，而是包括外面的一圈，在讲解时还要严谨。
两个专家的评课让我们从不同的角度认识课堂的教学，字字珠玑。还有待吸收消化。
                                                                                                                                                                                                              所前二小   丁灿标

      2018年1月9日，在北干小学参加了科学年会，金帆小学的胡立平老师和北干小学的曾夏招老师进行了课堂展示，徐春健老师和喻伯军开展了讲座，另两个老师做了分享，六个老师辛苦的付出令我们在座的收货很多。
     胡老师的课设计处处精妙，由浅入深，由易到难，符合一年级小朋友心理特点，使得孩子们课堂掌握非常好，尤其是导入一部分，让孩子们用自己的方法来测量圆柱体的底周长，再有别的同学指出不合适的地方，在一次次的发现问题后，再由教师呈现纸带这样的测量工具，自然而然激起了求知欲望，为后面有目的的开展活动开了个好头。
    曾老师的课细腻精致，准备十分充分，将方方面面都考虑到了，预设也十分巧妙，在教学软尺的环节学生非常易接收，如“那我们应该怎么使用软尺呢？同学们注意看软尺的0刻度线就是这个金属片的这一条边，测量时我们用这一条边对齐待测物体的一端；读数的时候要读红线前面的这个数字”，清晰易懂，值得学习。
    徐老师和喻老师的点评和讲座给予了上课教师肯定，也为我们将来的教学提供了进一步的方向，这学期已经结束，期待新的一年，加油！
                                                                                                                                                                                                                                                            盈丰小学       傅美林

很遗憾，没有参加2018年萧山区小学科学年会，仔细研读了两节展示课的教学设计也是受益匪浅。
陆老师的《做一个测量纸带》这节课，我在城区片的教研活动中也听过。在上次的教学中，陆老师，让学生制作纸带测量矿泉水瓶的粗细，由于矿泉水瓶不是很粗，学生操作起来有一定的难度，且读数也不容易，这次的教学，陆老师采用大的水桶，材料的选择更加合理，更加符合一年级学生的测量水平。整节课，陆老师让学生直接用小方块测量水桶的粗细发现问题，让学生发现问题后寻找解决的方法，再给出一定的提示，得出可以制作一个测量纸带，然后制作纸带并展示，教学环节一环紧扣一环，并且不断深入，学生乐享其中，并学有所获。
曾老师的《比较测量纸带和尺子》，老师很好的把前面几节课学习的内容结合起来，让学生对整一章的测量内容有了整体的认识，也暗示了尺子发明的过程。让学生在比较中发现纸带和尺子的区别，并让学生学会用尺子测量。
（江寺小学    张琴琴）

         2018年1月9日，我有幸参加了北干小学举行的萧山小学科学年会，一天的活动收获颇多。
        上午听课，下午讲座，各有各的精华。
         第一节课是陆祝林老师执教的《做一个测量纸带》。陆老师的课环节结构清晰，环环相扣。可的开头先是让学生比较用小方块和用纸带测量圆筒有什么区别，从而让学生明白用方块测量有很多不便。再让学生主动思考解决不便。这样的探究课堂让学生实现了在做中学，在学中做的目的，并且给了学生充分的实践动手的时间。第二节课是曾夏招老师执教的《比较测量纸带和尺子》。这节课是整个单元的最后一课，所以曾老师先是复习了前面所学的内容，再通过测量纸带和尺子的比较来总结了本单元的主要内容，将学生的思维激活，寻找生活中的科学，曾老师很好的在这节课上体现了单元整体意识，体现了学以致用的目标。
       徐老师在评课的过程中让我明白了，在给低年级孩子上课的时候特别是一年级的课堂需要注意把控学生课堂学习内容的难度，可以适当地降低难度绝对不要人为的拔高难度。徐老师指出最好要将“个人评价”和“小组评价”相结合，这样既能较好地调动孩子们的积极性又能逐渐培养他们的小组合作精神，最终朝着团结合作的方向发展。我最近的课堂也在重点关注如何评价才能起到最好的效果。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       大同小学    曹高凤

2018年1月9日，在北干小学举行了萧山区一年一度的小学科学年会活动。
满满一天的活动，让我受益匪浅。上午是陆祝林和曾夏招两位老师的精彩课堂和杭州教研员徐春建老师对两节课的精彩点评，下午是教研员喻伯军老师的专家讲座以及教师代表徐韩红老师和胡立平老师对于一年级的观点报道，都非常精彩，听的我意犹未尽。下面我就谈谈对上午两堂课的一些看法：
    第一节课是由城东小学陆祝林老师执教的《做一个测量纸带》，陆老师之前在一次活动上就展示过这节课，这节课让我印象最最深刻的有两个地方：1.点评非常到位，小组评价和个人评价完美结合，激发了一个班级大部分学生的兴趣，都争先恐后的想发言，表达看法，课堂气氛非常活跃。2.制作纸带。上次陆老师在纸带的制作过程中着重讲解了纸带在制作过程中数字应该标在什么地方自己有很多的讲授的过程，在这节课上我觉得陆老师这个环节都是请孩子在讲，应该怎么来标记纸带上方格的数字，我觉的这是他比上节课有很大突破的地方，时间也节约了，请孩子来讲也更加可以让另外的孩子理解。
第二节课是由北干小学的曾夏招执教的《比较测量纸带和尺子》。本节课是整个单元的最后一节课，我认为曾老师的课也上的非常成功，每一个环节处理的都非常巧妙，教学结构完整清晰，课堂氛围轻松和谐。我非常佩服曾老师，作为一位新教师能有这么好的教学水平。杭州市教研员徐老师对两节课做了精彩点评， 指出了一些问题，也提出了一些建议。建议操作性非常强，值得在教学过程中尝试。下午喻老师给我们做了关于STEM教育的讲座，为我们指明未来教育的方向。然后我们听了两位我们萧山区骨干教师徐老师和胡老师的观点报告，他们讲述了自己在这一个学期中如何来做好一年级的教学工作，为我接下工作提供了参考借鉴的方向。活动的最后杨老师为我们总结了17年工作，为我们18年新的一年提出了新的要求。

         2018年1月9日，在北干小学展开了科学年会，上午由城东小学的陆祝林老师和北干小学的曾夏招老师为我们带来了两节精彩的课堂展示，各有千秋。下午，徐春健老师和喻伯军老师，结合stem，为我们娓娓叙述，精彩的评课让我们从不同的角度认识课堂的教学，字字珠玑。
        第一节课是由城东小学的陆祝林老师执教的《做一个测量纸带》。陆老师将小组评价和个人评价完美结合，让孩子们都争先恐后的想发言，课堂气氛非常活跃，激发了孩子们的兴趣。第二节课是由北干小学的曾夏招执教的《比较测量纸带和尺子》。这是本章最后一节课，曾老师非常好的做到了单元整合，既巧妙复习了之前的知识，将它学以致用；教学预设很紧密，让孩子学习过程顺畅，也将学生的思维引导了实际生活。
                                                                                                                                                                                                                                        临浦一小   洪振桦

2018年1月9日在萧山区北干小学参加了一年一度的科学年会。听了2位老师执教的公开课，获益匪浅。
第一堂课是由陆祝林老师执教的《做一个测量纸带》。陆老师这堂课的教学设计被评为区一等奖，是一节很棒的课。我本人也参加了区里举办的一年级教学设计，在没有教一年级课的基础上设计一堂课，真的很难，应该起点较高，不适合一年级学生的教学。听了陆老师的这堂课，我深深体会到了同样一堂课的教学设计差别在哪里。这堂课的教学流程是：以用小正方体测一个圆盘的周长引入-----用空白纸带来测量------用小正方体来测纸带------怎样做一个测量纸带（看视频）---现场制作测量纸带并测量（下发空白纸带和小圆筒）--测量结果分析---测量纸带能测其他物体吗？本节课的亮点是：1、让学生自己在空白的纸带上用小正方体制作测量纸带，让学生体会到纸带上的一格是怎样来的。2、及时的对学生的课堂表现进行个别和小组评价。这节课我个人感觉还有很多改进的地方：1、用小正方体测一个圆盘的周长，学生看不清楚，可以用测量老师的肚子或是测量一个小水桶的周长。2、既然学生已经知道了用小正方体来测一个空白纸带，就可以大胆地让学生自己做一个测量纸带，（在不看视频和教师交代下）学生做出测量纸带后，小组评价然后看视频，看看自己做的和视频中做纸带的操作步骤有什么不同，怎样改进？3、测量结果的分析可以“不一样的原因正在哪里？”做好把学生做的纸带进行比较，找出原因的不同。
第二堂课是由曾夏祝老师执教的《比较尺子和测量纸带》。曾老师虽然是新教师，但是她一点不怯场。这节课上课的流程是：纸带的比较（用不同方法测量）----观察与比较（测量纸带和尺子）---生上台量一量一支铅笔的长度（怎样测？找错误）----小组实验量一量一支铅笔的长度----汇报交流---软尺测量桌面----尺子集合啦。本节课的两点是：1、曾老师上课进行学生个人评价。2、纸带的比较具有总结性，用意棒！3、纸带和直尺、直尺和软尺比较时 层层推进，很有条理。4、在进行汇报交流时能抓住关键点。对数字17和15的处理。这节课我个人感觉还有很多改进的地方：1、教师讲解的比较多，学生发言较少。2、对于学生测量自己的铅笔的数据也要肯定，它不一定是错误的测量数据。3、建议纸带的比较这个环节可以放到本节课的后面进行总结。
我还认真听了各位专家的讲座。其中印象最深的是喻伯军老师的《STEM教育的思考和教学》。喻老师对STEM 进行了很好的分析，使我对STEM教学从模糊印象到对它有了很深的理解。今后，我力争将教学与STEM教育融合，在设计教学时要注意要以学生为中心-----主动实践；要关注现实问题，创设情境学习；争取有的课程以工程技术过程为主导；发挥学生的发散思维，允许学生在探究后出现多个正确的答案。
                                                                                                                                                                                                金帆小学    侯文英

  2018年1月9日，参加了北干小学举行的萧山小学科学年会，上午先是听了一年级的两节课。第一节课是陆祝林老师执教的《做一个测量纸带》。陆老师的课环节结构清晰，环环相扣。可的开头先是让学生比较用小方块和用纸带测量圆筒有什么区别，从而让学生明白用方块测量有很多不便。这样的探究课堂让学生实现了在做中学，在学中做的目的，并且给了学生充分的实践动手的时间。第二节课是曾夏招老师执教的《比较测量纸带和尺子》。曾老师先是复习了前面所学的内容，再通过测量纸带和尺子的比较来总结了本单元的主要内容，也将学生的思维引导了实际生活，曾老师很好的在这节课上体现了单元整体意识。
       徐老师在评课的过程中让我明白了，在给低年级孩子上课的时候特别是一年级的课堂需要注意把控学生课堂学习内容的难度，可以适当地降低难度绝对不要人为的拔高难度。徐老师对比了两节课的评价环节，指出对于低年级学生尤其是一年级的孩子小组合作意识还很薄弱，最好要将“个人评价”和“小组评价”相结合，这样既能较好地调动孩子们的积极性又能逐渐培养他们的小组合作精神，最终朝着团结合作的方向发展。
        喻老师在评课过程中重点强调了在上课过程中教师要注意学生的主体性，警惕不要把教师的权威思想带到课堂中来，也为我们将来的教学提供了进一步的方向。
                                                                                                                                                                                                         新街四小 孙林建

2018年1月9日，我们迎来了新年的第一次活动，也是小学科学的年会。这一天的活动满满，先是两节优秀的一年级展示课，由陆老师和曾老师执教；然后是徐老师，喻老师的解读评价，以及两位老师的讲座。直到活动结束，仍然觉得意犹未尽。
陆老师和曾老师分别执教的是一年级第二单元《比较与测量》中的前后两节课。《做一个测量纸带》，陆老师先是以怎样测量一个圆柱体的周长为开始，让学生们讨论出方案。并且请学生亲自上台来演示，感受小立方体测量周长的不变，从而引出测量纸带的利用。陆老师将课的重点放在了做纸带上，让学生们一个立方体一个立方体的描过去。为了让学生们明白操作，陆老师还使用了微视频教学。曾老师在《比较测量纸带和尺子》中，先是让学生们回忆各个纸带的运用，回形针，小木棒等等。这节课的重点放在了纸带与尺子的比较，让学生们小组合作，相互讨论，根据两者的相同与不同点来总结两者的特点。徐老师与喻老师的教学分析生动有趣，紧抓重点，时不时穿插我们教学应该注意的点。自己有时候在教学设计时，一味只想着这个设计有趣，那个设计想体现出什么，忽视了设计本身对于学生来说是否存在难度去完成。课堂还是要以学生为主体，将学生们的理解放在首位。（长山小学   沈念楚）

        2018年1月9日，参加了在北干小学举行的萧山小学科学年会，一天的活动收获满满。
        先是听了一年级的两节课。第一节课是陆祝林老师执教的《做一个测量纸带》。陆老师的课环节结构清晰，环环相扣。开头先是让学生比较用小方块和用纸带测量圆筒有什么区别，从而让学生明白用方块测量有很多不便。接着让学生小组合作制作一个纸带进行测量，让学生说说用纸带测量带来的便利。最后总结不同的物体要选择不同的材料进行测量。这样的探究课堂让学生实现了在做中学，在学中做的目的，并且给了学生充分的实践动手的时间。第二节课是曾夏招老师执教的《比较测量纸带和尺子》，曾老师通过用直尺测量铅笔的长度，用软尺测量课桌面长度这2个活动，让学生认识了测量纸带和尺子的相同点和不同点。虽然曾老师还是一位刚入职半年的新教师，但是曾老师的课堂看不出一点怯场，她的课堂还是给在场的听课老师留下了很好的第一印象。  
        杭州市教研员徐老师在评课的过程中让我明白了，在给低年级孩子上课的时候特别是一年级的课堂需要注意把控学生课堂学习内容的难度，可以适当地降低难度绝对不要人为的拔高难度。徐老师对比了两节课的评价环节，指出对于低年级学生尤其是一年级的孩子小组合作意识还很薄弱，最好要将“个人评价”和“小组评价”相结合，这样既能较好地调动孩子们的积极性又能逐渐培养他们的小组合作精神，最终朝着团结合作的方向发展。 喻老师在评课过程中重点强调了在上课过程中教师要注意学生的主体性，警惕不要把教师的权威思想带到课堂中来。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                       新街四小俞小明

萧山的教师团队建设搞得真好，大赞！

浙江省特级教师 章鼎儿老师的讲座
——《说说小学科学课的学习活动研究》听后感
金山小学  戚露婷
今天有幸聆听了浙江省特级教师章鼎儿老师的讲座，内容掷地有声，犹如醍醐灌顶，让我们清楚的发现自己在教学上的缺失和不足。现在简单整理章老师的发言以及发表一点自己的感想。
章老师主张现在的教学研究应该把重点从“教”迁移到“学”上。现如今的教学研究局限于“教”的研究，而对于“学”的研究处于缺失状态，在“学”的研究方面是薄弱、缺失、零研究、零基础的。而我们对于“教”“学”的关系认识也存在误区，认为“学”是为“教”服务的，学生应该配合老师的教学，服从老师的命令，但在如今强调学生主体的大环境下，“教”应该是为“学”服务的，“教”的研究应该是在“学”的研究和“教”“学”相互作用研究的基础上的。因此，学习研究、学习活动研究应该是小学科学教学研究的核心研究。
例如在小学科学课堂学习“空气是有重量的”这一知识点时，一般情况下，老师在上课前会询问学生：“空气有重量吗？”学生会回答有或者没有。这一过程对老师来说是有意义的，可以引出本节课的课题，但对学生来说，这个问答是毫无意义的，因为学生可以脱口而出，有或者没有，他们都不会经过思考。从学生的角度出发，这节课应该如何教学，应该是我们思考的点。章老师给了一个很好的方法，让学生自己去想办法验证或者推翻自己的猜想，老师可以为学生准备可能需要用到的工具，如气球、保鲜袋、绳子、打气筒、简易天平等。让学生自主挑选材料进行验证活动，在设计到验证的过程中，学生会深刻学到除了知识点以外的东西，比如设计实验的过程，怎么挑选材料，验证的过程，结果分析的过程等等，这是在“教”为主体，老师引导学生按照要求去验证的课堂里所没有的全新体验。
听了章老师的讲座，我有种豁然开朗的感觉，自从加入小学科学教师团队开始，我就一直在思考要怎么教，怎么让学生理解本节课的知识点，怎么开展所谓的学生主体学习课堂，但在大方向上，我的关注点就错了，应该是站在学生的角度去思考怎么学习，怎么活动更有意义，而不是站在老师的角度去思考学习的过程，这样才能更大程度的体现“学生主体”这四个字。我们的课堂应该要有让学生自主思考自主动手的机会，无论在过程中出现什么样的问题，我们应该直面问题然后解决问题，而不是害怕出现一些意料外的问题去回避一些对学生更有帮助的课堂形式。

2017年3月27日 章鼎儿老师讲座听后感
今天在银河小学开展了一天别有生面的小学科学研训活动，几位专家老师的意见观点都十分的精准独到，给了我很多的启示。其中给我冲击最大的要数章鼎儿老师讲的有关”小学科学课的学习活动研究“方面的观点了。
章老师从几个方面展开了他的讲座，首先谈到是新教材的课要转化为教师自己的课，按部就班的按照课本授课往往达不到新课程改革的要求。消化教材，提炼教材，结合实际，加入自己的想法，以生为本的制定具有自身特色的新课才是我们教师应该追求的课堂。
接着，章老师提出了进行学生学习活动研究的重要性与必要性。章老师提到了目前在教师队伍中对学生学习活动研究的缺乏，教师往往只重视如何去“教”而忘了教的根本是学生的“学”，对“学”的研究不跟上，对“教”的研究就会脱离实际。章老师介绍说自己在这方面也进行了比较久的研究，他提出了一些建议，帮助我们进行“学”的研究。他告诫我们不要被固定思维所局限，目前是小众的“学”研究，充满了机遇与挑战。希望我们能对此加以重视，也期待我们能做出更多的研究
说实话，章老师举得许多错误案例仿佛就是再说我本身，以前一直不是很理解自己课堂效果达不到理想状态的原因，今天章老师的一个讲座下来，我明白了，主要是我的备课往往是按自己的主管想法出发的，没有比较深入的了解学生的学习能力学习状态，缺乏对学生学习活动的研究。经过今天的讲座，我对研究“学”充满了兴趣，在今后的教学活动中也会注重起这方面的探究。
                                                                                                                                                                                                  湘师附小        张琪

下午，本来些许有点瞌睡迹象，但是当听到我们科学界鼎鼎有名的大专家章老师的观点后，顿时神清气爽。真是太不一样了。
     章老师从对上午两节课的点评中引出自己的观点，引导我们今后要“研究自己上的科学课，解决科学课堂教学过程中的问题”，一语中的。
     接着，章老师述说了目前学生可以活动研究的现状及其重要性，非常明确地表明“教”的研究应服务于“学”，依附于“学”，它们是有主次的，学习研究、学生活动的研究应是小学科学教学研究的核心研究。
我个人觉得还是十分中肯。的确，如果学生不能从课堂里学到什么，发展什么的话，咱们课堂就会出现不少问题。毕竟，我们教育所承载的教育责任就是培养人，而不是教一堆零碎的知识。
    最后，章老师通过《空气有重量吗》、《点亮小灯泡》、《观察、分析矿物》三个案例娓娓道来，老师们是如何直面问题，并站在学生学的角度思考然后解决问题的。我听了后，觉得很有意思。第一，我发现原来我所遇到的问题是大部分人都会遇到的。第二，我之前有想着解决某些问题，但不够彻底。今天章老师给我指明了方向。我突然觉得老师做下水实验的价值更大了。我们老师应当像学生一样去实验，发现问题，然后寻找课堂中对学生成长真正有意义的东西。每堂课的重点要抓准，通过研究、直面解决学生的学习问题来顺利突破课堂的无关紧要的难点。
    兴趣是最好的老师。从素养立意出发，去设计展开课堂学习，将学习的责任交给学生自己承担，对学生有用，对教师可能也是一种“解放”。                大同小学      曹高凤

今天听了章老师的讲座，真是感触颇深！一直以来，自己上的每一堂课多数是拿来的或是在此基础上加以改进，从来没有真正地、认真地研读教科书及教参。研究教科书以及每节课实验探究是否具有可操作性、合理性，发现教材中的设计问题，并解决教材中的存在问题。在平时，教师应该精心设计以学生为主，教师为辅的每一堂课，且根据每班学生的差异，进行教学环节的微调。教师应该打破教材知识设计的桎梏，形成属于自己---以学生学习活动为主的教学风格。

      3月27日参加了萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动。除了现场课堂教学的聆听还有学习了两场非常有深度的讲座。章鼎儿老师以“小学科学课的学习活动研究”为题进行讲授。章老师讲座的主要包括：1.重视科学学习活动的研究；2.从当前教学讲授情况分析；3.以具体案例分析先阶段的科学学习活动。现阶段的教学研究还只局限于教的研究，在课堂上老师还是在充当主角。不管是老师本身还是学生，都认为学生在课堂上的主要任务是配合老师上课，好好向老师表现自己的能力。但是这种现状和我们的素质教育的“以学生为主”主题思想又是非常矛盾的。在教学研究中教师要做的不只是研究教，更要侧重的应该的是研究学生的学。这种观念从头至尾的改变才能够在日常的教学过程中提高学生的学习兴趣，老师、学校和社会能够在力所能及的地方给予学生有利的后盾。最后章老师以几个非常有意思的案例进一步分析当前的教学现状，使得我们不得不引起重视，不得不思考自己在平常的教学过程中是不是也存在这些问题。
                                                                                                            劲松小学   黄芳芳

        3月27日，听了浙江省特级教师章鼎儿老师的讲座，感触颇深，章老师虽然言辞犀利，但都有理有据。本然感触最深度莫过于转换研究对象，将以 “教”为主体的研究模式转化为以 “学”为主体的研究。其实就是一直提倡的生本位学习。我们更应该关注的是学生在本次课中学习的效果而不是教师应该如何展示自己。有时候老师的给的不一定会是学生需要的。将恋人关系比作师生关系（也许这个比喻不太恰当），如果你一味盲目地付出，从来不考虑对方是否受用，那你会觉得非常辛苦但依然得不到对方的认可；但如果你从对方的角度思考问题，投其所好，就能事半功倍。想想师生关系也是如此，若你不去研究学生真正想要的，也许很难在教学的过程中如鱼得水。                                                                                                                                                                                                                                                                        ——回澜小学  邸靖晏

  曾经看到李希贵老师的《36天，我的美国教育之旅》，中国教师和美国教师在一起评课，中国教师都在评价老师在课堂上的表现如何，哪个环节好，哪个环节一般。但是美国同行却反问为什么我们不关注学生的表现，他们也是课堂的一部分。
  在中国也有这么一位大师——章鼎儿，致力于研究学生学习活动。很多公开课经常在关注教师的“教”，却忘记了学生的“学”。我们应该把教学的重点从“教”到“学”的迁移。教的研究应该是建立在学的基础上，这是有先后顺序的，所以我们要从“教”中出来，走向“学”。
  以《空气有重量为例》，我们一般会问学生空气有重量吗？引出问题，然后实验验证。但是当我们把“学”作为教学的整体，让学生自己去想办法验证或者推翻自己的猜想，老师可以为学生准备可能需要用到的工具，如气球、保鲜袋、绳子、打气筒、简易天平等。让学生自主挑选材料进行验证活动，在设计到验证的过程中，学生会深刻学到除了知识点以外的东西，比如设计实验的过程，怎么挑选材料，验证的过程，结果分析的过程等等，这是在“学”为主体，老师引导学生按照要求去验证的课堂里所没有的全新体验。
  经过今天的讲座，我对研究“学”充满了兴趣，在今后的教学活动中也会注重起这方面的探究。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            金山小学倪弯弯

  教服务于学还是学服务于教？
  今天章老师从重视学生科学学习活动的研究、从当前的学习活动观察分析开始、学习活动研究的建议与案例三方面给我们讲了一个非常精彩的讲座。
  讲后深思，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此情感，从而达到共识、共享、共进的目的。对教师而言，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流，是一起分享理解，促进学习的过程。对学生而言，教学意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。学生是学习的主体，也是教学活动的主体，需要教师去塑造、尊重。
  戴村镇小    陈玉海