萧山区小学科学“第三期新蕊教师成长共同体”研训总帖 [复制链接]

       2017年11月2日，小学一年级科学深化课程的改革的研讨活动在湘师实验小学举行。现场来了很多的老师们，省内的省外的，阵容十分庞大。
       第一节课是上城区的教研员闻老师带来的《在观察中比较》，这节课我自己也上过，相比较一下，闻老师就是把课堂给予了学生，教师只是引导者。闻老师的上课流程大致是：观看视频-提问-探究-班级汇报-总结-完成实验记录-整理。课前利用比身高的游戏，为接下来的课堂进行了铺垫。一开始的视频导入，到图片比较大小，由于远近不同，比较不公平，又引出了用模型比较大小。由于一年级学生的特点，用排队伍的方法，教师没有限制学生到底应该比较什么，这一个是开放的环境。让学生先动手操作，在操作过程中发觉合理比较的方法。这种方式和先给学生讲述如何实验再让学生动手做来比，更能调动学生思维能力，创造力。学生的想法多种多样，老师可能想的没有那么全面，这种方式可以更好的了解学生的思维，而不会因为老师自己的想法限制学生的思维广度。最后，在学生观察完之后，请小组同学一起上台把自己的结果向其他同学展示，一个同学讲解，一个同学操作，两三个同学监督，各自有各自的分工，学生的合作学习也得到了巨大的体现。
       第二节课是沈老师的《起点与终点》，一开始有点绘本的感觉，森林运动会开始了，选一只跳着最远的青蛙了参加比赛。沈老师接下来的教学活动就是为了找出跳着最远的青蛙。比如起点与终点的确立，如何跳，两人比较到小组比较再到班级比较。（金山小学倪弯弯）

        2018年，参见北干小学的小学科学年会，首先听了陆老师的《做一个测量纸带》，陆老师从小方块不能测量曲面出发，引发学生用一个纸带测量减掉一部分，然后用小方块来进行测量这个纸带。在这个过程，陆老师不仅有小组评价也有个人评价，很好的调动了孩子的积极性。
        虽然曾老师是一个新老师，但是课堂效果不错。一开始通过比较不同的物体做的纸带，一柞，小木棒，方块，回形针，学生发现越来越小的方格，然后过度到尺子。通过比较尺子和测量纸带的相同点和不同点，知道要测量准确需要使用尺子，并学习了如何运用尺子来测量铅笔，也学习如何用软尺测量桌子。
       杭州市教研员对这两节课进行了评价：1、引入可以更加真实有趣，可以通过测量老师的腰围作为引入，课堂活动中，只有创设了真实有趣的场景，才能把学生牢牢的吸引过来，让学生在学习中时刻保持浓厚兴趣和注意力。通过任务驱动，让孩子去体验科学，从为老师学到为自己学，这样转变，真正的做到以生为本，老师不再是权威。给足孩子自主活动的时间，让孩子更加轻松自在地专注于学习活动，在科学课上尽情“玩耍”，让学生体验到了科学的乐趣。2、评价的精准，能推动课堂有序发展，表扬要指向具体的行为和习惯，让学生感觉到哪些具体的行为和习惯是好的，是可以模仿的，这样表扬就具有了引导性。3.问题准确，一年级孩子的回答，没有对错，教师要找出这些回答不一样的在哪里？测量纸带怎么读取是个发展点，大部分孩子还存在困难。教师要抓住关键点，找准发展点。
      下午，金帆学校的胡老师对一年级的测评方案进行讲座，测评有7个模块组成，平时的变现占60%，期末占40%，每模块的评价方法，评价标准，都进行了细致的讲解。


                                                                                                                                                                                                                                                                                                              金山小学倪弯弯

  曾经看到李希贵老师的《36天，我的美国教育之旅》，中国教师和美国教师在一起评课，中国教师都在评价老师在课堂上的表现如何，哪个环节好，哪个环节一般。但是美国同行却反问为什么我们不关注学生的表现，他们也是课堂的一部分。
  在中国也有这么一位大师——章鼎儿，致力于研究学生学习活动。很多公开课经常在关注教师的“教”，却忘记了学生的“学”。我们应该把教学的重点从“教”到“学”的迁移。教的研究应该是建立在学的基础上，这是有先后顺序的，所以我们要从“教”中出来，走向“学”。
  以《空气有重量为例》，我们一般会问学生空气有重量吗？引出问题，然后实验验证。但是当我们把“学”作为教学的整体，让学生自己去想办法验证或者推翻自己的猜想，老师可以为学生准备可能需要用到的工具，如气球、保鲜袋、绳子、打气筒、简易天平等。让学生自主挑选材料进行验证活动，在设计到验证的过程中，学生会深刻学到除了知识点以外的东西，比如设计实验的过程，怎么挑选材料，验证的过程，结果分析的过程等等，这是在“学”为主体，老师引导学生按照要求去验证的课堂里所没有的全新体验。
  经过今天的讲座，我对研究“学”充满了兴趣，在今后的教学活动中也会注重起这方面的探究。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            金山小学倪弯弯

    2018.4.17上午戴老师对核心素养下的观察课型进行分析，观察是一切可许也活动的前提，我们要带着目标、要求去观察。在观察需要情境、要有内容、要有目标。
    上午两节课中，以观察为主线，在观察中探究动物的特征。方佳老师《观察一种动物》，在这节课中学生观察蜗牛在白纸、塑料片、树枝、绳子的爬行，在这个过程中发现蜗牛的身体结构、用什么爬行。胡立平老师《观察鱼》，从绘本出发不同动物眼中的鱼的样子出发，提供明确的观察目的“我的身体是什么样子的”“我身上长有什么？长在哪里？数量”“把鱼画下来”并且在观察的过程中提出“小朋友们，观察的时候要保持安静，不然会把小鱼吓到的”学生们一听到这个就马上安静下来。这是我们在课堂上要学习的，带着目标去观察、带着要求去观察。等学生观察好了，对学生的观察成果进行分析，从鱼鳞到鱼鳃再到鱼鳍，帮助学生知道每个部位的作用。                                                                                                                                                                              
                                                                                                                                                                                                                                                                                                               金山小学倪弯弯

  2018.9.12在钱江世纪实验小学，进行了2018学年的第一次研训活动。王芳老师给我们带来二上《不同的季节》一课。在这节课中，王芳老师让学生把一些词语如：骄阳似火、大雪纷飞、避暑乘凉、桂花飘香等一些词语放在相应的季节栏中。而在这些词语中我们分别有属于不同季节的温度、植物变化、人类活动、动物行为。王老师由此为契机进行研讨，尤其是在不同的季节对动物的不同行为（青蛙冬眠）指向了生物需要适应环境的变化。
   徐老师在新教材的解读中，让我们知道不能照本宣科，根据不同的学情有目的的来增加内容的广度，基于学习进阶，我们不能增加内容的难度，但是基于大概念的前提下增加内容的广度。
                                                                                                                                                                                              金山小学  倪弯弯

2018.11.1党湾一小 小学科学的教研活动中，第一节课王老师的《神奇的纸》这一课中，教师通过纸的桌椅和纸的茶杯的特点来引出瓦楞状的纸神奇之处。这节课中王老师分成了3个活动，一个是折瓦楞状的纸；一个是比较白纸和瓦楞状的纸的不同之处；一个是用瓦楞状的纸放一放，摸一摸。 在学生发现白纸和瓦楞状纸的人有什么不同，这个研讨过程有12分钟，感觉这个研讨过长，不适合低段的学生。低段的学生的注意力不长，长时间的研讨学生的的专注度会降低，个人感觉这个研讨有中高段课堂的感觉。在放一放的过程中，要感受瓦楞状的纸的抗弯曲的能力，小木块比较轻，学生的直观感受不明显，材料的选择可以更重一些。金山小学倪弯弯

STEAM以项目为主导，它以工程为主线，用技术来配合将数学、科学等其他学科等其他学科进行整合。我感受了其中了那个一个《疯狂过山车》项目，它一个真实的情境出发，政府有一空地来造游乐园，你要来进行招投标，第一步就是先来做一个过山车的模型来展示给大家，这就是工程5E中的第一步提出问题。紧接着我们每个小组分工，设计过山车，选材，这就是把大问题分成一个个小任务来驱动我们，完成知识和技能准备。在制作的过程中我们发现的过山车的制作难点高度稳定性节约材料等等。每一步的完成都不是一个人能完成的，体会了团队的力量。我们边做边调试，对于作品如何判断是否合格，一个评判标准的出现，可以帮助我们找到那个可以投标成功的小组。  金山小学倪弯弯