接上页 在一点上突破，贪多嚼不烂—— 《神奇的纸》听课后反思（二）
根据《神奇的纸》这课的指向来看主要指向“17、技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造”（工程与技术领域）这个主要概念。因为在前面一课中是《书的历史》学生认识纸的特点，指向“1、物体具有一定的特征，材料具有一定的性能”（物质领域）这个主要概念。可以发现后面一课《神奇的纸》与前面一课《书的历史》之间有着内在的练习，是在了解纸的特性后，安排对纸的改造活动。所以上《神奇的纸》这一课之前，一定要上过《书的历史》，如果没有上过，必须对纸的特性进行补充教学。
《神奇的纸》这课教学的初衷是什么？或者说本课要传达给学生怎样的信息？它要告诉学生，纸有纸的特点，比如说纸很软，纸有吸水性，纸很轻便，这些是它之所以能成为一张纸的主要特征，因为有这些特征，我们主要用纸进行书写。但是优点也是缺点，当我们改进其中一个缺点时，纸还可以用于其他用处。这就是技术发明了。《神奇的纸》一课主要是从改变形状（严格的讲是结构）的角度出发来改变纸的承重，从而发明包装箱。但我们发现，教材中似乎还包含了其他的一些内容，如教材中有“按一按”指向的是瓦楞纸有弹性，“摸一摸”瓦楞纸可以隔热。老师们，这些是迷魂阵。有弹性和可以隔热是瓦楞纸要解决的主要问题吗？是瓦楞纸发明的核心要求吗？不是，有弹性是纸的特征，你用钢板做成瓦楞状还有弹性吗？
隔热是空气在起作用，或者是距离起作用，不用瓦楞纸，把纸叠得像瓦楞纸这么厚，照样可以隔热。我对这两个活动的看法是，编写人员为了教材整体的统一性，生硬地加上去的。这就导致我们的老师怎么都无法把这些活动有机地联系起来。怪不得绍兴市一等奖的老师，她用绘本的形式把所有活动串起来（阿弥陀佛，真是难为她了）。
大家一定记得林特（我的师父林建峰校长）在培训中不停地强调，低段学生一课一得，贪多嚼不烂。如果你按照教材这个思路去上，你一定死在课堂上。
所以这节课要抓住一点做透就行，哪一点？“从改变形状（严格的讲是结构）的角度出发来改变纸的承重，从而发明包装箱。”其他统统舍去。至于课堂怎么设计，这里不详细讲了，从理论分析到课堂实践也是有距离的。等我下次上上这堂公开课。
