萧山区小学科学第四期骨干共同体专贴 [复制链接]

这样就把大家的智慧结晶汇总了，方便我们阅读，赞。

9月25日，我参加2019学年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动暨特级教师工作站的活动。首先聆听陈媛老师执教的《我们来做“热气球”》。整堂课很有趣，吸引着每一个学生积极参与。如设计神秘信件，引导学生思考、讨论怎样让热气球上升，说说小窍门。整堂课发展学生的思维能力，学生能认真观察，积极交流热气球加热前后的变化。尤其是，在探究活动中，陈老师引导学生在失败中总结经验，不断修正，最后成功让热气球生起来。学生成功的同时，思维也有了飞跃。最后陈老师通过图文并茂的形式，帮助学生理解热气球为什么会上升和下降。每个小组都成功让热气球升起来了，我想这是成功的课堂。之后，是每个学习组的2年研修总结，看到大家都有满满的收获，我也得继续努力，新一轮学习开始了，要加油了。(浦阳镇小高莹燕）

9月25日， 2019学年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动暨特级教师工作站活动在汇宇小学举行。陈媛老师执教的《我们来做热气球》一课充满理趣，陈老师先让学生思考热气球是怎么上升和下降的，再指导学生制作热气球，实现上升和下降，最后让学生说说为什么热气球能上升和下降，使学生发现热气球的“秘密”，环环相扣，学生在学习中感受快乐，在快乐中获得知识。在整个过程中，学生沉浸在倾听和制作的过程中，尤其是热气球成功升空的瞬间，学生们不由自主地发出惊叹声，研讨部分时间也较充足，学生大胆地说出自己的想法，课堂参与度极高。陈老师的课堂，无论是环节设计还是教学语言，材料创新还是板书设计都值得我们学习。（衙前二小  邹婷）

第四期，又一个新的开始。9月25日，新学期的萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动暨特级教师工作站活动在汇宇小学进行。在活动中，聆听了汇宇小学陈媛老师执教的《我们来做热气球》。热气球，是孩子们感兴趣的内容，想要上好却并不容易。陈老师从土耳其的热气球之旅导入，引导学生思考“热气球为什么会上升，为什么会下降”，让孩子们讨论原因，设计并放飞热气球，从现象中去感受并理解本课的核心目标。作为一个新手教师，陈老师给我们展示了一节灵动活泼的课堂，不少地方也值得我学习和借鉴。

每人写下自己参加活动心得，对于教师的成长很有帮助，为萧山区的科学教师团队点赞。

9月25日，我有幸参加了2019学年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动暨特级教师工作站活动，这也是本人第一次参加骨干教师成长共同体活动。在汇宇小学聆听了陈媛老师执教的《我们来做“热气球”》一课，陈老师教态亲切自然，学生思维活跃，课堂生动精彩。陈老师 给予了学生充分的探究时间，学生带着问题对热气球的上升和下降进行了探究，在探究过程中还有一些意外收获，比如说怎样可以让热气球升到天花板，看得出学生在一次次地尝试、观察、与同学的比较中，获得了平时难以获得的一些直接经验。当体验到成功的时候，那种喜悦的心情不由自主地表现在了学生脸上，看得出学生是获得了“趣”的体验，同时也获得了热气球上升与下降原因的“理”的学习。

9月25日，有幸参加在汇宇小学举行的 2019学年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动暨特级教师工作站活动。首先是陈媛老师带来的课堂展示《我们来做“热气球”》，本课旨在学生通过热气球的升降来知道热空气上升，冷空气下降，初步了解空气受冷或受热时分子间隙的变化。在这节课中，可以观察到学生对探索“热气球”升降的兴趣和成功升空时的喜悦。这样的课堂氛围不仅使学生学到了知识，又能让学生觉得有趣、新奇，值得我们学习借鉴。
    下午，特级教师谢小立老师的专题讲座“基于理趣课堂教学设计与改进”，与上午的《我们来做“热气球”》相互呼应，让我们看到了理性与乐趣并存的科学课堂。谢老师用自己的教学经验和实践探索，给我们展示了“理趣”课堂的精彩和完成一节好课的不易，让我深有感触。

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9月25日，2019学年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动暨特级教师工作站的活动在汇宇小学举行，首先《我们来做“热气球”》一课由东道主陈媛老师执教，导入别出心裁，从浪漫的土耳其音乐开启一场浪漫的童趣之旅，之后的课堂在陈老师的指导下活动精彩。下午由特级教师谢小立带来的《基于理趣课堂教学设计与改进》的专题讲座，通过讲座讲解课堂实例、教具的解说，让我们学习了知识的同时，也让我们受益良多。之后，联合体，骨干，新蕊共同体，三个班的班长和代表总结了两年来的收获，并且开启了第四期的征途，让我们信心满满。

9月25日，2019学年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动暨特级教师工作站活动在汇宇小学举行。陈媛老师的课堂展示《我们来做“热气球”》很精彩也很有趣，听课过程中自己都想动手试试。新版三年级和老四年级教学用书部分内容重叠，一直把握不好要达到什么样的程度。陈老师从浪漫的土耳其音乐开启一场浪漫的童趣之旅，课堂旨在于设计热气球，从它的上升、下降现象中去让学生知道热空气上升，冷空气下降。让学生和听课教师感受到了科学的魅力，到科学知识运用到实际生活当中。下午浙江省特技教师谢小立老师的“基于理趣课堂教学设计与改进”的专题讲座听着也很生动有趣，《空气有重量吗》、《物质是怎样溶解的》、《日食和月食》一个个经典的课堂实例出示，还有结合教具的解说，对在座的每一位老师都非常受用，值得我们学习，反思！

9月25日，2019年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动暨特级教师工作站活动在汇宇小学举行。学生们在陈媛老师的课堂上放飞热气球，兴趣盎然，热情高涨。看得出陈媛老师在准备实验器材时下足了功夫。纸筒，塑料袋都是给学生事先全部准备好的，如果这些都要学生在课堂上自行设计制作，对学生来说必然太难；如果没有在塑料袋下面用胶带配重，热气球也可能飞不起来，导致学生体验不到放飞成功的乐趣。合理的器材就是给学生的思维搭上扶梯，能够让学生能顺着“扶梯”到达需要的学习目标。陈媛老师课堂上语言自然大方，问题设置言简意赅逐层递进，学生在老师的带领下对观察到的现象进行理性思考，大胆表达自己的想法。可以说这一堂科学课是真正的有理有趣！

9月25日，有幸参加了在汇宇小学举行的 2019学年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动。汇宇小学的陈媛老师展示了《我们来做热气球》，观看一段热气球之旅，将学生带入到学习情境之中，引导学生思考热气球是怎么上升和下降的，学生通过猜测，模拟“热气球”升降活动，最后交流研讨，解释热气球升降的原理，层层递进，学生既动手又动脑，学习热情不减，可以说这是一节充满理趣的课堂。下午是省特级老师谢小立老师的“基于理趣课堂教学设计与改进”的专题讲座，谢老师分享自己在教学上的实践，以《空气有重量吗》课例生动讲述了教学设计的过程，使我受益良多，让我认识到如果要上好一节课，将付出很大的努力，每一次的听课都是学习。                     （朝晖小学   张晓）

9月25日，有幸参加了2019学年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动暨特级教师工作站的活动。首先聆听陈媛老师执教的《我们来做“热气球”》。陈老师从一首浪漫土耳其引入新课，让孩子们对制作热气球产生了浓厚的兴趣。通过热气球的升降来知道热空气上升，冷空气下降，了解空气受冷或受热时分子间隙的变化。学生对探索“热气球”升降的兴趣和成功升空时的充满了喜悦。这样的课堂氛围不仅使学生学到了知识，又能让学生觉得有趣。接着，第三期新蕊、骨干、联合体的三位班长为我们带来了对前两年的总结，沈洋老师也结合自己的经验给年轻教师提出了新的希望。下午，谢小立老师开展了“基于理趣课堂教学设计与改进”的讲座，通过讲座讲解课堂实例、教具的解说，让我们收益良多。满满一天的内容，值得我们细细的品味，第四期的共同体征程，我们来了。

9月25日， 我参加了在汇宇小学举行的2019学年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动暨特级教师工作站活动。陈媛老师执教《我们来做“热气球”》一课，精心的设计、精彩的引入、流畅的过程都给人留下了深刻的印象。在上课之前，从细节中就可见设计的用心，热气球形状的板贴作为激励学生小组的方式吸引学生的注意。引入部分，陈老师将学生们和在座的老师们一齐带到了浪漫的土耳其，开启了一端有趣的旅程。实验探究部分，陈老师给学生提出的问题层层递进，有效引导学生自主思考、探究，学习单的形式能辅助学生在动手探究过程中，能及时记录现象，帮助学生主动探寻现象背后的原理。在器材的准备方面，陈老师在塑料袋口贴了一圈宽度适中的透明胶带，既不影响“热气球”的外观，又能很好地达到实验效果，还能增强塑料袋的牢固性，设计的十分巧妙。这一课时新教材三年级上册的内容，这个阶段的学生较难理解空气有浮力，冷、热空气密度不同等知识点，在探究之后，陈老师用学习单中的两个示意图引导学生讨论并得出“热空气上升、冷空气下降”的结论，比较直观地为学生解释了“热气球”上升和下降这一现象。（劲松小学 邵晨曦）

2019.9.25  汇宇小学
2019学年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动暨特级教师工作站活动
        本次活动中，陈媛老师执教《我们来做“热气球”》，她带着孩子们走进了浪漫的土耳其，当热气球一个接一个的升空的时，孩子们兴趣盎然，脸上写满了喜悦与激动。整节课围绕两个问题：1.你是怎样让热气球上升的？2.加热前后，“热气球”有什么变化？课堂旨在从热气球的上升、下降现象中去让学生知道热空气上升，冷空气下降，课堂中对于上升、下降时热气球的变化的讨论应该多放些时间，可以深化。整堂课可以看出陈老师的精心设计，从教具的选择、实验材料的选择，到细节处，比如板贴、学生课堂评价表格等，都花了非常多的心思。下午是特级教师谢小立老师带来的《基于理趣课堂教学设计与改进》的专题讲座，讲座非常地接地气，谢特用自己的亲身经历细致的分享了他是如何将“理”“趣”融合在教学设计中，让我看到了谢特的智慧，更让我看到了谢特的努力，任何成绩的取得，都是辛勤加坚持！（所前二小 赵海芳）

   暂离一年后重回组织，却未感到一丝陌生，如同从未离开。乘坐浪漫的热气球，身边环绕着早桂的香气，陈老师的课堂充满了孩子的欢声笑语。从理入手，以趣为伴，孩子看到一个个升空的热气球，激动之情溢于言表，热气球为什么能飞，热气球怎么下来，热气球怎么控制方向，热气球能飞多高……一双双需要答案的眼睛闪烁着求知的欲望。陈老师笑对问题，从容解答，在传授知识的同时引导学生自己动手制作自己的热气球。当孩子自制热气球升空的时候，教室沸腾了。冷热气体的轻重比较便以如此独特的姿态展示在了孩子们面前，知识不仅可以从听讲中来，更是从动手制作中呈现。

    下课的铃声不是课堂的终点，三期培训的成果也只是再出发的动力。短短两年，本以为漫长的学习时光浓缩成了一本小小的研修手册。回首过往有收获，有成绩，也有遗憾，更多则是对未来的期待。

    阳光明媚的午后和一场风趣充实的专家讲座更配。理趣课堂的理论在谢特的演绎中款款道来。幽默的语言让人如沐春风，深刻的理论让人振聋发聩。讲座之后是对自己深深的反思，做到了哪些，哪些还没做到，哪些做的还不够好。一次次的活动是催人前进的号角，新的学习已经开始，知不足而后勇，知不知而求知。

9月25日，在汇宇小学参加了2019学年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动暨特级教师工作站活动，第一节是由陈媛老师执教的《我们来做“热气球”》，整节课下来活动精彩、有趣，学生们充分的融入课堂。首先是一首欢快的音律“浪漫的土耳其”展开，以“热气球”为话题中心；第二部分是围绕“热气球”如何上升和下降展开；第三部分是学生用加热保鲜袋模拟“热气球的上升和下降”；接着师生交流。陈老师的板书，通过画图，很好的解释了热空气比冷空气轻的原因。
特级教师谢老师给我们讲解了三节有理有趣的课，《空气有重量吗》、《物质是怎样溶解的》、《日食和月食》。收获满满！新的开始，向新的征程出发。

9月25 日有幸在汇宇小学参加了本学期的小学科学“深化课程改革”专题研训活动。汇宇小学的陈媛老师首先为我们展示了《我们来做热气球》。这节课，陈老师的学前导入，让学生思考热气球是怎么上升和下降的，猜猜热气球升空的原理，课堂中将重点指向了观察升空前后热气球内空气的变化。学生通过充分的讨论和制作，让学生从想象到现实的思想概念上有了转变。下午谢特的讲座内容，幽默风趣。从中感受到了他一步步成长的经历，为我们的教学活动做了很好的榜样。

        2019.9.25在汇宇小学聆听了陈媛老师的新三年级课程《我们来做“热气球”》，课程大致分为聚焦导入—探索实验—交流研讨三部分，课堂氛围非常好，陈老师张弛有度的引导让孩子们沉浸在属于自己的科学课中。
        陈老师的课前约定我觉得非常有意思，以音量的高低让孩子们自己判定什么时候该发出怎么样的声音，开篇以歌曲+视频的形式，期待感十足，“你知道热气球是怎么样上升下降的吗？”引出主题。学生猜测时，陈老师总结也十分到位，介绍各种材料的使用时也非常有心，几乎将会出现的状况都考虑在内，塑料袋的抓取、火枪的使用、纸筒的摆放方向、安全问题……探索实验环节各小组都非常出色完成了热气球升空的任务，实验现象解释环节确实有些难理解，但孩子们还是很棒，在老师引导下可以说出“热空气上升、冷空气下降”，并可以画出各时间段的塑料袋的外形变化，虽然对于为什么上升下降肯定会有不怎么理解的孩子，但是整体课堂我觉得还是蛮成功的，很多地方值得我学习。
                                                                                                                                                                                                    盈丰小学  傅美林

9.25在汇宇进行了骨干第四期的第一次活动。由于短中期培训，没有参加，过后，我仍然学习各位同行们的教学设计。让我感受最深的是：1.陈媛老师执教的《我们来做“热气球”》。陈老师教态大方自然，整节课设计精巧，评价也很到位，非常值得学习和借鉴！此节课中，热气球升空的活动是孩子们非常喜欢的，从孩子们满脸的笑容、满场尖叫中就能看出来。在孩子们开始实验前，陈老师主要有两个问题：1.你是怎样让热气球上升的？说说你们的小窍门。2.加热前后，“热气球”有什么变化？注意观察上升和下降时塑料袋的变化。空气的变化。从孩子们的上课反应来看，大部分孩子的着眼点还是在怎样让热气球上升的这个问题，一部分孩子还记得关注加热前后，“热气球”有什么变化？更多的孩子关注的是上升过程中的变化。

20191031 赭山小学 萧山区小学科学“新课标 新教材 新实践”研讨暨特级教师工作站活动
[个人观点]第一堂课是《我们关心天气》，作为一堂单元起始课，在于暴露学生对天气的前概念，凌老师从学生日常生活入手，以带伞问题导入，自然，贴切。对于天气引发的头脑风暴，让学生想知道的问题都出现，虽然此处出现了关于台风的讨论，但不能掩盖此处，教师处理的自然恰当。最后是对于天气的了解的认知，学生说出自己知道的。通过三个环节，把学生的前概念彻底暴露，为接下来的教学有了更好的依据。对于本课的学习，学生学习情绪整体平缓，可以考虑找些学生感兴趣的切入点，让课的进展更自然而然。第二课是《认识气温计》，整堂课，胡老师处理的细腻，对于学生的指导注重细节，环环相扣。要在短短的时间内，让学生掌握气温计的结构，读数，是有难度的，我们可以看到在大量的讨论零下摄氏度后，学生的练习中还是对零下摄氏度的读数出现错误，错误率还不低，这应该引起我们的思考，怎样来突破这个难点。科学中，一个测量工具的认识，主要是单位，最小刻度，量程，清楚了量程，学会了读数，本课的知识目标达成了。第三课是《设计一个太阳能发电站》，赵老师将一堂以讲述为主的拓展课，设计的非常精细，从了解发电方式开始，让学生来设计自己学校顶层的太阳能发电，提供了大量资料，用学生的话完成设计，讨论。特级教师李霞的讲座，让我了解了思维型科学概念形成教学模式及策略，李老师从课标出发，对三堂课进行了点评，从学生角度设计教学，科学思维和科学素养不可分。

感谢分享，网络拉近你我距离，增添学习动力。

2019.10.31赭山小学教研活动感悟：
科学源于生活，科学知识可以解释生活，凌老师在问一问环节中学生解释问题时，鼓励学生联系亲生经历和体验，充分体现科学与生活息息相关，每位学生都有自己的经历，都能说出一二，激发了学生的主动性。
胡老师执教的认识温度计感悟:在学生拉动温度计表示不同温度时，充分体现学生的个性差异的发展，发现有问题的学生及时鼓励学生发现问题并解决问题，遇到难点鼓励学生主动探究，特别是-23摄氏度的表示，学生的问题体现出来时让学生帮助形式解决问题，并及时用准备好的练习进行巩固，充分体现了胡老师对教材充分分析和对学生学情的充分思考，课堂上才能如此从容应对，教学中学情分析和课堂问题处理方式值得我学习与应用。
赵老师的设计一个太阳能发电站一课，充分体现了赵老师重视课程资源开发，激发学生的学习兴趣，明确任务后，将时间交由学生去发现、学习、改进、设计，教师在巡视中关注到全体和个体差异，并引导差异学生进行汇报交流，产生质疑并在同伴交流中解决，一步步联系实际解决初期的支架安装问题，充分体现了学生的课堂主动性。这样的课对学生的学习要求很高，对教师课前准备要求更高，基于大量资源才能呈现在一堂课上，充分说明了要想上好一堂课需要老师们好好思考。

                                                                               浙江省喻伯军名师网络工作室PBL项目式学习观摩研讨会
         2019年11月19日，参加这一次基于项目式的学习的研讨会，高大上根植与从孩子的天性释放的兴趣点出发，也能迎合他们好奇贪玩的喜好，最终又能让他们体验知识产生的完整过程！早上参观“未来城市停车系统”的模型展评，感动于孩子和家长们细心完成的创意制作，惊喜于孩子们滔滔不绝，让人信服的解说，争辩。我将自己的5票非常慎重地投给了我认为最有创意，解说最得体额5个团队。虽然我只见证了结果，但不难想象，无论家长，老师或者孩子自己在为期三个月的整个项目参与过程中，一定是喜泪交加，更是收获满满的一次学习之旅。当然这次活动呗后的思索也很重要，就像喻老师说的，又些问题的出现，并不是像孩子们想象的那样三言两语就能解决的简单。如果能将后续的工作继续进行下去，让孩子有机会跟随真正的研究团队，学习旁听，对孩子们来说可能会是一次更加有意义的学习之旅。
                                                                                                                                                                                                                                                                      新街四小  孙芳华

2019年11月19日，昨天在萧山区银河实验小学参加了浙江省喻伯军名师网络工作室活动PBL项目研讨会，深刻感受体会到了PBL项目式学习对学生综合能力发展的水平，从头到尾贯穿于学生对项目的执着追求，以及团队合作意识的培养与发展。问题驱动教学法即基于问题的教学方法(Problem-Based Learning，PBL)。这种方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题。问题驱动教学法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。 问题驱动教学法能够提高学生学习的主动性，提高学生在教学过程中的参与程度，容易激起学生的求知欲，活跃其思维。 这种教学方法对教师的要求较高，教师必须具备较强的课堂掌控能力和引导能力。一天的活动下来，充实而富有成效！                                                                                                                                                                益农镇小   韩良

20191119 在银河小学参加了浙江省喻伯军名师网络工作室PBL项目式学习观摩研讨会，PBL在我校已经开展了近三月，作为东道主，感受颇深，活动的开展，每一次都是需要精心思考，布置的，毕竟我们也是摸着石头必须得过河，这样一个项目式学习的体验，让我们再次感受到学生的创意无限，如何引导学生，如何发挥他们的潜能有了新的思考，每一个项目，学生的学习热情随时受到关注与评价，我认为项目式学习中的评价尤为重要，能知道项目的发展进程，也能看出项目开展的优劣。经过这样的项目式学习，学生得到发展，教师也得到发展，要领悟PBL项目式学习，还有很长的路要走。

2019.11.19活动感悟：PBL项目式学习，从学生的角度看，学生在这个过程中经历了系列的学习研究过程，锻炼了自身的能力，学会了团队合作……一切的付出都是值得的。由于是学生主动要求的学习，允许鼓励学生试误的学习，所以即便是牺牲休息的时间，学生也是心甘情愿的，而且在解决真实生活中的真实问题的过程中，学生的潜力不可估量。其实生活中的任何问题即ＰBL的项目，就看我们选择怎样问题去研究，孩子们在解决问题的过程中遇到不同方面的问题，孩子们不断的学习不同领域的知识技能，甚至团队和人际交往能力，来克服遇到各种的问题，最终完成项目这就PBL的目的，孩子们的有些想法，看听起来也许还粗浅，有的问题确实遇到了瓶颈，但谁说接下去他们不会继续去研究和解决呢？
何况他们学会了一种学习方法，获得了社会责任感，这种学习方法和责任感将促进他们的继续学习和终身的成长。我们作为教育的实施者，要做到教学做合一，在这样的项目学习中就能够充分体现。

2019年11月19日参加了银河小学举办的浙江省喻伯军名师网络工作室PBL项目式学习观摩研讨会，收获满满。首先参观了银河小学3-6年级优秀的停车系统作品，佩服学生利用了很多综合的软件、想法、制作工艺等方面的才能，在感叹银河小学学生停车系统作品的同时，也学习了很多关于PBL项目学习的内容。学生以停车系统为主题，借助PBL项目学习，充分调动了学生的学习内驱力，再多学科整合，用所学知识尝试解决一个比较复杂的问题，最终来激发学生自省、反思、改进，促进学生真正的学习。虽然在交流总结汇报的时候，可能很多问题都过于理想化，但是未来可期。这样的活动只是一个开端。

2019年11月19日参加了银河小学举办的浙江省喻伯军名师网络工作室PBL项目式学习观摩研讨会，首先去参观了银河小河的未来城市之停车系统，有先进的科学技术支撑，有美好的想法，同学们做成的一件件成品令人惊叹。每一个项目倾注了孩子们家长们的心血和热情，很多孩子在这个项目上经历了失败、丧气和喜悦，家长的开导，老师“三个小板凳”故事的渗透，让孩子们在做事的基础上也学到了序偶人的品质。同时，专家也讲解到了很多理论知识，这次会议收获满满。