萧山区小学科学“第三期教师联合发展共同体”研训总帖 [复制链接]

2018年1月9日在萧山区北干小学参加了区小学科学年会。听了两节课，陆老师执教的《做一个测量纸带》让孩子经历划刻度的活动，体验尺子上的刻度制作的过程。陆老师从测量一个小圆桶入手，为了解决小立方体无法在弯曲的物体上无法测量的问题，导入主题比较好。曾老师展示的《比较测量纸带和尺子》内容丰富，过程顺畅。先总结之前所学的不同的测量方式，在导入可以用尺子测量会更加准确。用直尺测量铅笔之后，学生展示自己的答案，并让答案和其他不一致的学生上台进行测量展示。喻伯军老师为我们带来了STEAM教育的前沿知识，让人深有感触。在讲座过程中，喻老师强调了加强技术与工程技术领域的重要性。

        1月9日，有幸参加在萧山区北干小学举办的萧山区小学科学2017年年会活动，会场外的布置也很有特点，是老师和孩子这一年的成绩，点点滴滴都是收获。
    上午，有幸聆听了城东小学陆祝林老师的《做一条测量纸带》，从用小方块小方块量一个塑料桶引入，让学生对学习前概念产生质疑，引出纸带。然后让孩子们自己制作纸带并测量圆筒，激发孩子的兴趣。有幸在一个月中听了两次陆老师的《做一条测量纸带》，这两次中，有几个小细节的改动让整节课焕然一新。其中“说一说每个小格代表什么”以及“用自己做的纸带测量圆筒”两个环节的加入让整节课更完善，学生的思考更深入。同时卢老师将个人评价和小组评价结合起来，让学生慢慢意识到小组合作的重要性，令我赞叹不已。第二节课是曾夏招老师执教的《比较测量纸带和尺子》，通过了解不同物体测量课桌长度时的数据，了解每一小格代表的意义，之后引入测量纸带，与上节课相衔接。之后与尺子比较，激发学生思考尺子的每一小格代表什么。整节课中孩子通过自己实践中了解了尺子的优点，了解了工具的发展的进程。
    之后，徐春建老师对两位老师的课进行了点评，对两节课的目标把握进行了深入讲解，让我们对这两节课有了更多的了解。
    下午，喻伯军老师带来了关于STEM理念教学的讲座，让我们了解更多关于科学教学最前沿的信息。接着是徐韩红老师和胡立平老师的讲座，让我们对一年级新教材的教学策略和评价，给我们一年级的教学提供了新信息。最后杨春晖老师总结了2017年小学科学的收获和2018年的新目标。希望2018年小学科学取得更大的成绩。

狗年到来，新的一个学期里，祝团队中的学员百尺竿头更进一步

很遗憾，因为在上海参加新锐教师的培训课程所以错过了这么高大尚的研训活动，两节一年级的课已经学习了教学设计，幸好工作人员还提供了课堂实录，准备静下来再去再去好好学习学习，还有就是章老师的讲座，不知道课件资料能不能让我们分享学习一下。

今天有幸参加了2018年萧山小学科学“深化课程改革”研训活动，本次活动邀请了特级教师章鼎儿老师给我们萧山小学科学教师进行讲座，让我收获颇多。
        首先，章老师针对上午两位老师上的一年级科学课《谁轻谁重》和《认识物体的形状》进行点评。让我出乎意外的是，章老师并没有向以前点评那样，先说一些优点再说缺点。而是直接指出问题，特别是对于新出版的一年级科学教材的内容设计提出质疑，发表了自己的想法。提醒在座的科学教师不要照教材教，要基于一年级学生认知出发，开展相对有效的科学教学。
       接着是进行了以“说说小学科学课的学习活动研究”为题的专题讲座。章老师通过讲座，要求在座科学老师们重视学生活动的研究。同时，指出了一直以来科学教师所研究的问题（局限于“教”的研究）；更是指出作为科学教师要认可“教”服务于“学”，从学的角度去研究科学课。为了让老师们更好的理解，章老师通过三节课的例子，帮助老师们去体会。
        章老师下午的讲座足足有2个半小时，非常有激情，深深感染了我。作为一名退休多年的科学人，章老师还在为小学科学的发展贡献自己的力量，让我非常感慨。相信我们小学科学在像章老师这样的专家们的引领下，会越来越好！

本学期第一次全区性教研活动因在外培训遗憾地错过了，小杰的课只能学习课堂实录了，张老师的课周四下午在湘湖小学还有再次学习的机会，章老师的讲座希望如果能有课件或者录像就完美了。

    章鼎儿老师的讲座，每听一次就有一次收获，同样昨天章老师的讲座，也带给我不少收获，同时在收获中还感觉到了意思的惶恐。章老师昨天首先就2节课进行了点评，痛还是结合着这2节课例，还对教材进行了深入的分析，让我对一年级的教材的编写意图有了更深的见识。随后章老师重点就“学生学习活动的研究”结合我们教学中的实际案例进行剖析，在章老师的分析后，感觉到十分的惶恐，和我一样大部分科学教师，在知晓了“以生为本”的理念下，口口声声的新课改背景中，我们的绝大多数教学设计和教学措施还是停留在‘以教师为主’实际中，我们更笨没有认认真真的去思索学生的需求到底是什么？他们认知的出发点在哪里？
    听了章老师的这个讲座，我好像找到了教学的新起点，这是可能是我接下来需要认真去探索的方向。

        在2018新年的第一次科学研训活动中，我们有幸又看到了章鼎儿老师。章老师是那么精神奕奕，他的观点更是振聋发聩。章老师又一次向我们敲响了边鼓，提出了我们一直没有深入解决的问题，即关于学生学习主体的研究。的确，从个人专业发展来看，这么多年来，一直关注的也都是教学技术方面的改进，对学习主体的认识和研究很少，更多地是不知道该怎样去研究。而章老师短短几句话，就道出了研究的方向。章老师说，如果学生学习很容易，就是没有多少意义的学习。这样的学习就是要改进的学习。章老师认为，评价一节课好不好，只要问一问：学生在实际经历的学习活动中学到了什么？发展了什么？章老师还认为，科学探究就是一个对所谓的实证、有问题的实证做出否定的过程。章老师不愧为大师，在我看来，这便是科学素养中的大胆质疑、勇于创新。记得有一位科学专家说过，我们科学老师就是要把学生教得聪明起来，而不是把学生教死。对于教材，我们要在把握课程标准的基础上，我们要敢于改革，勇于创新。不能教教材，唯教材。凡是不适合学生的都要改革，凡是不能发展学生的教学，都需要再设计。我想，听了章老师的讲座，为我2018年的专业发展指出的方向——2018年，我们要始终围绕中国学生发展核心素养，为了学生的学而教，为了学生的发展而教。

昨天参加了2018年萧山小学科学“深化课程改革”研训活动，活动中又听了两节一年级的课，结合章老师的点评，再一次对教材进行了解读，让与会老师收获很多。一年级的课仍然是个题，有待小科人们一如既往的尝试、研究和交流。章老师关于《小学科学课的学习活动研究》的讲座，为我们今后的研究指出了新的方向。是的，很多时候我们的课堂还是以老师为主角在开展，导致我们的课堂经常走进死胡同中。以生为本、以学定教，课堂教学应当根据学生的各方面特点来设计和实施，要以学生的科学素养提高为最终目标。最后，杨老师对全体老师提出了2018新任务和新希望，全体小科人整装待发，向着2018，砥砺前行！

        3月27日，在银河实验小学参加了本学期的“深化课程改革”研训活动，本次活动中有幸聆听了久违的章鼎儿老师的讲座，章老师首先对上午的两堂课进行了点评，他直言不讳地指出一年级新教材的不当之处，从符合一年级学生思维发展的角度对课的设计进行了分析和说明，指出老师们在备课时应充分考虑到学生的学情，有自己的想法，能在教材的基础上进行对目标和活动的再设计。章老师接下来还重点对“学生学习活动”进行了相关的案例阐述与分析，从章老师的讲座反思自己的教学，在教学时的的确确只关注老师怎么教、怎么来设计课，而没有认真观察学生在课堂上是如何学习以及他们在活动中所表现出来的状态，也就像章老师说的，老师大多只关心“教学”怎么教而忽略了学生怎么“学”，自己也是如此。其中，章老师对《点亮小灯泡》一课的问题的分析，恰是我之前上本课时所遇到的困惑：学生迟迟点亮不了小灯泡，时间长了老师就直接教一些小组正确的连接方法。我想，这恰恰是老师对学生的学习活动关注不够，这个关注不是老师要去教学生怎么来连接，而是更要去关注学生是如何学习，如何用他们的方式去组装和连接的，只有在了解学生的学习方式的前提下，教师才可能对课进行更多的改进和设计。我想，这也是以后我从事科学教学过程中更应该关注的一个方面吧。

   昨天3月27日参加了在银河实验学校承办的小学科学“深化课程改革”研训活动。活动中展示了两堂一年级的课，分别是《谁轻谁重》和《认识物体的形状》，听完课后对于第一节感觉教师在黑板上写了很多很多关于五个物体的排序，都是关于学生对物体轻重的猜测与称量的结果，密密麻麻一大片，为了寻求一个统一的轻重排序，教师和学生一同思考了很多方法进行测定，以最终统一为结束，将教材的内容很完整的教授，但过程中缺少学生对于两两比较和利用回形针代替比较的逻辑思考。第二节上课教师个别语言表达并不是很恰当。本次活动中最有收获的是听到了章鼎儿老师的讲座，章老师先对课堂进行了评价，更对一年级教材进行评价，所讲的思想都将我原有的认识进行了刷新。章老师强调科学课堂需要反思，需要转变，我们老师在上课很多时候只是关注自己怎么教，而学生只是坐在教室里进行配合，的确很多时候就是这样，学生也已经将这样的状态习以为常。而真正的好的课堂必须从关注学生怎么学开始，课堂是学生，学生才是主体，我们需要花更多的时间研究学生，需要从学生的角度思考上课内容，如何使学生能够自我学习，有兴趣的学习，不由自己的探索，这才是真正的好的课堂。

        3月27日注定是一个特别的日子，这一天见证了两堂一年级科学课，这一天更是我现场第二次聆听章老师的讲座。章老师从退休以来，一直没有停歇过，或是听一线老师的课堂，或是作讲座，或是从事桂馨慈善活动，他一直引领着我们每一位小科人。作为小学科学界的泰斗人物，章老师关于《小学科学课的学习活动研究》的讲座从始至终都富有激情，可以说我没有一分钟分过心。他的讲座没有一句是套话，都很接地气。他直言不讳地指出，我们现在的很多公开课都是局限于“教”的研究，对于学的研究比较缺失。说实在的，现在的公开课很多都是只关注于教，没有以学生为主体，都是让孩子们配合老师顺利地，成功地上好公开课。学生课堂上不是作为主人来学习的，而是为了配合老师完成任务的，说不定表现好了还能拿到老师的奖品。章老师通过对比的方法，从《点亮小灯泡》、《空气有重量吗》，《观察描述矿物》，介绍了怎样可以从关注“教”转化成关注“学”。这样的一线课堂，我们在场老师听了深有感触，相信也会有不少老师开始朝着章老师指引的方向迈出步子，越走越远，成为真正关注孩子学习活动的老师

因在上海培训遗憾错过了本学期的“深化课程改革”研训活动，虽然不能到现场看课，好在提前看了网上的教学设计，又结合工作人员提供的课堂实录，认真学习了收获也是很大的，更期待章鼎儿老师的讲座实录和视频。

     2018年3月27日，萧山区深化课程改革研训活动在银河小学举行，听了章鼎儿老师的专题讲座，章老师用案例阐述了我们目前小学科学的现状，认为我们目前小学科学多数是关注教师的研究，而对 小学学生的学的研究几乎为0，让我们多关注这方面的研究，我们一线教师是最有话语权的，因为我们在实践，章老师从点亮小灯泡、观察描述矿物、空气有重量吗？不同地区的不同叫法，不同老师的不同教法，呈现出不同的 效果，鼓励广大的兼职教师也积极的投入到研究中来，认真分析，沉心课程，必定会走向课程专家的前列，走在全国小学科学研究的前列，他说浙江的小学科学是在全国范围内领先的，而我们杭州萧山也要勇立潮头，敢于创新，争取走出自己的一片天地。

因为身体原因很遗憾没有参加银河小学的教研活动。但是有幸的是可以看到我们的字幕组老师整理的材料。再仔细回看，整理老师们在课堂上的教学语言，很是收益。下午章特的讲座我只能借同事的笔记温习。对于章特的教学理念我表示深深认同。前期群里 有放章特的一个讲座ppt，主要针对课堂教学探究活动的展开。今天讲座的重点针对学生学习活动的开展。教师不仅要关注怎么教，更应该关注学生如何学习，让学生觉得活动的开展充满意义，学生活动的设计围绕学生学习的发生，发展，从而进行思维的培养，达到科学素养提升。虽然要实现这一目标我们任重道远，但要为之努力!

3月27日，参加了银河小学承办的小学科学“深化课程改革”研讨活动，本次活动研讨内容为一下第一单元《谁轻谁重》和《认识物体的形状》两堂课。印象深刻的事下午章鼎儿老师作的关于《小学科学课的学习活动研究》的讲座。章老师从具体的教学案例《点亮小灯泡》、《空气有重量吗》和《观察描述矿物》三个课堂实例来讲述科学课堂的学习活动研究，形象、生动、又接地气。几年前我也上过《点亮小灯泡》一课，让我记忆犹新，怎样设计学生的学习活动研究或者说在课堂上我们应该如何把控学生学习活动的环节、活动的重点等等，章老师都给我们讲了非常清楚的实例。在科学课堂的教学上，自己还是有待继续努力和提高，继续想优秀的课堂教学者学习！

3月27日，在银河小学参加了萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动。由于我路线没有选择好，结果遇上了东复线大堵车，多开了两个小时。活动也迟到了，主要听了两个重量级嘉宾的讲座。吴利坚老师讲的现场实验测试方法和科学实验分析题的设计对我启发比较大。我们在设计问题时，要考虑如何帮助学生用在科学课上学到的知识，来解决身边的问题或者认识周围的事物，检测不是目的，而是用来帮助学生学习科学的阶梯。章鼎儿老师的报告中，用鲜活的案例，阐明了教师为什么要关注学生的学习方式的理由。以学定教，才能让孩子获得素养的发展。

今天的四节展示课，都是以观察试验活动为主的，在聆听、观摩整个活动的过程后，我回去后最深的想法是，一年级孩子的学情需要我们深入的去了解。以往在我的印象中，一年级的学生都是具体的形象思维，经过刘特和沈洋老师的解读，我知道了，原来一年级的孩子还处在形象思维的发展过程中，他们从幼儿园时期开始发展的形象思维还是不全面的，或者说思维还是有点混乱的，很多时候会把毫不相干的事情进行联系。那么我们在一年级的教学中，应该着重首先发展他们的形象思维。回头再看今天的几节课，蜗牛和鱼的身体结构认知，都采用了绘图的方式，这样的形象化认知很符合一年级孩子的认知水平，谁轻谁重一课中，对于5种物体的轻重排序采用了数字的方式，这样的抽象思维可能更适合班上学习能力较强的学生，对于全体同学来说可能还是具体的实物排序更合适；认识物体的形状一课中，觉得对于物体不同的摆放方式时，是否需要教师直观的画出各个面的形状，这样对于学生思维的发展可能更加合适。

        4月17日，萧山区“新蕊、骨干、联合”协同体第一次集中研训活动在高桥金帆实验学校举行，本次活动是联合体“戴军方组”和“沈洋组”的展示，分别演绎了一年级下册教材两个单元共四课时内容。方佳老师的《观察一种动物》和胡立平老师的《观察鱼》两节课，充分体现了戴军方组“指向核心素养的观察”这一内容，两位老师牢牢抓住“观察”这一核心，让学生带着问题和想法，有目的的进行细致的观察，并给足了充足的时间。在观察后的讨论环节，均采用了“由分到合”的思维方法，让学生从局部到整体、较为全面的了解所观察动物的整体结构，两堂课思路清晰，演绎得也相当完整。当然，也有一些地方值得改进，例如：两位老师都布置了“画动物”这一任务，但是在研讨环节，均采用了教师自己板画的方法，虽是“从分到合”的需要，但似乎有对学生的作品不充分信任的味道，或者能在教师板画的基础上，更多展示学生的作品，并给与相应的评价，会更为有效。另外，两堂课中学生均有一些“出乎意外”的回答，如：有学生发现蜗牛能在树枝上倒着爬行（头向下），发现蜗牛停顿下来小便等等，对于这些发现，教师在教学过程中并没有给于过多的追问和解释。我想，原因可能是教师在定位本节课的教学目标时，更多的指向于在观察的基础上了解所观察动物的身体结构，对无关乎的“发现”一笔带过。如果能把目标指向放的再上位一些，在课堂中不仅仅只关注跟身体结构有关的发现，也关注动物的一些生活习性和器官功能，课堂就会显得更为生动和全面。

4月17日，在萧山区“新蕊、骨干、联合”协同体第一次集中研训活动中执教一年级下册第二单元第三课《观察一种动物》。在阅读分析教材之时，给我的第一感觉就是这一课需要学生通过观察获得认识蜗牛的的结构，反应，运动等多方面内容，涉及的范围很广，如何安排设计上课流程成为首要的难题。最开始试教之时，我将本课内容分为两部分来进行，引导学生先观察蜗牛的身体结构，交流分析蜗牛的身体特征，然后过渡到运动和应激反应。这样的安排虽能完整完成教材的内容，可也存在较大问题，下发蜗牛直接观察蜗牛的身体结构，学生似乎没有观察的重点，观察动机也并不是很强烈。鉴于此，思考学生拿到蜗牛最兴奋的莫过于蜗牛的爬行了，所以考虑将活动进行整合，由观察蜗牛的运动入手，再到结构到应激反应。先从功能上观察，再在结构上分析，使得功能与结构的统一。不过在上课过程中还是存在一些问题，目前就自己的思考反思，总结一下几点：1本节观察探究课，学生缺乏对蜗牛的细节观察，在交流反馈之时没有很多细节的描述。2自己上课时没有能够很好抓住学生的表达，并将此进行转化利用，面对学生的奇特回答，在上课之时没有很好的把握，教学机智和反应不够迅速。

4月17日，在萧山区小学科学“第三期新蕊、骨干、联合发展协同体”活动暨特级教师工作站活动中我执教了一年级下册《认识物体的形状》一课。这节课教材设计的活动，是有一定争议的，并不是指向课题认识物体的形状，而是指向不同形状的物体在固定的盒子中占据空间的情况是不同的，因此，教学目标的定位上比较难以把握。在这节课中，我设计了一个小猪佩奇“填泥坑”的情境，通过两个活动，让学生认识到不同形状的物体在盒子中的平铺情况是不同的、同一物体不同面进行平铺也是不一样的，并在活动中发现平铺情况不同，实际上是物体占据盒子空间不同。最后，让学生帮助佩奇解决填泥坑的问题，用什么物体怎么铺才是最合适的。本节课，第一个活动后出现了一个失误，可能是之前对于材料的整理没有交代清楚，有的学生一直在摆弄材料，以至于无法正常进行交流研讨，这些细节的处理，尤其是上一年级的科学课，今后要更加注意。课后，刘特的点评让我受益匪浅，这节课的确可以设计成一个工程与技术领域的项目式活动，放手让学生去思考方法解决情境问题，也许会更精彩，值得一试。

萧山区名师团队风采展示4月17日在高桥金帆学校进行，刘特，特级教师工作站各位科学名教师，以及萧山新蕊、骨干、联合发展协同体教师都参加了这场盛会。沈洋老师和戴军芳老师领衔的团队六位成员进行了风采展示。上午的两节课都属于观察探究课，观察探究课的一般流程是明确任务、观察探究、展示评析和深化拓展几个环节。像方佳老师执教的观察一种动物（蜗牛），是典型的观察探究课。课上给孩子们充分的探究时间。这节课以前是三年级教材中才出现的。相比较三年级，一年级的孩子注意发展还不是很成熟，如果进行长时探究，小朋友难免注意力分散，上课气氛过分活跃，方老师这节课上也出现了类似现象。幸好方老师评价机制运用得还不错，小孩子还是吃方老师评价这一套。方老师对于孩子们的意外回答有时出乎意料，确实一年级的小朋友提出的问题或者想法难以预设，这也是我今后值得思考的问题以及努力的方向。下午刘特的点评及激励更是让我受益匪浅。两位名师的观点报告我都认真听了，感觉很接地气，很实在，很受用。

4月17日，参加了萧山区小学科学新蕊、骨干、联合体的活动，一天的活动安排的满满的。对于谁轻谁重这节课大的环节是可以的，猜一猜到掂一掂再到称一称，逐步的清晰明了，但在设计的时候也可以做些适当的改变，1猜一猜环节尽可能让学生有理由的猜测，避免是纯粹数字的排序，这样的意义不大。如果能通过猜一猜就解决的问题，就没必要往下环节走。2掂一掂环节，教师要给学生的有结构的材料，通过掂一掂就能把最轻和最重的区分出来，那其中3个物品是无法掂出来的，3称一称环节把中间难以区分的3种，通过共同的对比量比较出来了。这样一条主线下体现物体的轻重是物体特征这个核心概念。

4月17日，我参加了在高桥金帆实验学校举办的萧山区小学科学名师工作室活动。联合协同体的戴军方名师团队和沈洋名师团队分别执教了一年级研究课、作了学科讲座。来自金帆实验的胡立平老师执教了《观察鱼》一课。在课堂上，胡老师为每个小组都准备了一条活生生的鲫鱼，虽然孩子们都吃过鲫鱼，看到过鲫鱼，但是这样近距离仔细观察还都是头一次。胡老师设计的观察活动要求贴近一年级学生特点，因此，在交流活动中孩子们都有话可说，有独到的观察发现。经过梳理，孩子们习得了观察鱼的方法和顺序，认识到了鲫鱼的特点，包括鱼鳞、鱼鳃、鱼鳍等。其中对于鱼鳃的观察，胡老师是取了一些从菜场里找来的鱼鳃，孩子们对于鱼的呼吸了解就更深入了。而且自始自终，孩子们都没有去影响和伤害课堂上的鲫鱼，这也是一种生命教育。
本次活动对于同样是一年级科学教师的我来说，学到了更多的评价技巧和语言表达技巧，这对我上好一年级科学课非常有帮助。

一早来到金帆实验学校参加萧山区名师团队风采展示活动，上午是戴军方名师团队展示1个观点报告+2节展示课，下午是沈洋名师团队展示1个观点报告+2节展示课，外加刘特的精彩点评，满满当当的一天，收获很大。回到学校慢慢回味，当天的4节课都是新课标实施下的观察探究课型，观察探究课的一般流程是明确任务、观察探究、展示评析和深化拓展几个环节。其中听了方佳老师的《蜗牛》这一课感触良多，这节课以前是三年级教材中才出现的。相较于三年级，一年级的孩子注意力发展还不是很成熟，如果进行长时探究，小朋友难免注意力分散，上课气氛过分活跃，课上方老师给孩子们充分的探究时间，实际上是把探究分成了4个小的探究活动，孩子们倒也乐于接受，全程都在认真的观察活动。展示环节，孩子们也都发表了自己的观点，在老师的引导下整理出了蜗牛的形态结构，不过个人感觉这里老师指导的痕迹过重，没有充分体现孩子的主体地位，总的来说，方老师的这节课上的很成功，给我很大的启发，学到的也非常多。

4月17日，在高桥金帆实验学校参加了萧山区小学科学“第三期新蕊、骨干、联合发展协同体”活动暨特级教师工作站活动。活动安排得很丰富，满满的8个多小时活动，满载而归。本次活动是有戴军方名师团队和沈洋名师团队承担，四节一年级的观摩课，让我们看到四位老师从观察、交流、汇报、评价等多个方位，为我们展示了他们的教学智慧；两个专题讲座，让我们学习了如何在一年级学生中更为有效地开展科学活动，让我们受到许多启发。刘特的点评精准而深刻，也让我们受益匪浅。萧山小科人对一年级教学孜孜不倦的探索精神，令人赞叹，让人佩服，也激励着我努力前行。

3月27日,有幸参加了在银河实验学校承办的小学科学“深化课程改革”研训活动。活动中共展示了四节课，上午《谁轻谁重》和《认识物体的形状》，下午是《谁轻谁重》和《认识物体的形状》。湘师实验小学的徐瑶老师展示的《.谁轻谁重》一课让我印象深刻。徐老师从大小橡皮比赛引入整堂课的教学目标，围绕目标开展了大橡皮、小橡皮、塑料球、小木块、塑料块五种物品的轻重比较的讨论。学生各抒己见，自主思考改进比轻重的方法，老师引导学生解决了比较轻重过程中遇到的各种问题。通过预测、掂一掂、天平称量三张数据让小朋友形成了活动需要仔细观察、探究并记录的潜意识。徐老师的课同时也让我对该课产生了一些新的想法。比如数据对于一年级小朋友过于困难，是否换成图片来贴更合适？五种材料直接比较会不会太难，其中三种也有点难。操作前如果加一个演示视频会不会更简化小朋友的理解？如何能够更好的保持住小朋友的专注度以提高教学效果？这些问题我将努力在今后的教学过程中去探讨摸索。

4月17日，萧山区“新蕊、骨干、联合协同体”研训活动在高桥金帆实验学校举行，来自金帆实验的胡立平老师执教了《观察鱼》一课。胡老师的课总能让人印象深刻。一、思路清晰：鲫鱼的结构——呼吸——运动——骨骼模型，学生观察——记录——汇报——小结，每一个环节都环环相扣。二、材料有效：教师出示的大鲫鱼让学生观察得十分清晰，并且鱼缸大小刚刚使得鲫鱼不能转身，所以鱼才会乖乖呆在玻璃鱼缸里。
学生的小鲫鱼养过几天，也相对安静。三：组织有序：胡老师为孩子创设安安静静的探究环境，“小鲫鱼怕吵，请你静悄悄地观察。”孩子们从未那么仔细地观察过如此熟悉的鲫鱼，同时画下点滴发现。一年级的孩子能静下心来探究，是最可贵的开始。这样的课堂正是我要学习的。

2018.4.17参加了高桥金帆实验学校承办的萧山区小学科学“第三期新蕊、骨干、联合发展共同体”活动暨特级教师工作站研讨活动。一天下来，聆听了两位名师的的两个讲座和四位老师的一年级科学课以及刘特的评课，可谓收获满满。这四堂课中我印象最深刻的是方佳老师执教的《观察一种动物》，下面我就对这节课谈谈我的听课感想。观察一种动物是小学一年级下册第二单元第三课，是在教学《我们知道的动物》《校园里的动物》后的内容，在学这节课时学生已经会对所见到的动物进行简单的描述，会使用工具去寻找动物，并了解了一些常见的动物。再加上上学期学了《观察一种植物》学生在上这节课以前其实已经对观察有了一定的基础。作为新教师，多思考、多实践，提升自己，才能给学生带来更多的学习知识和学习机会。

金山小学+冯水金

在金帆学校的这次活动中，第三次听到了《谁轻谁重》这节课。使我对这节课以及对小学科学教学又有了新的体会。在银河小学活动中章老师的关于学习主体和学生探究活动的研究，给我留下了深刻的印象。这一次金帆的活动，专家刘老师的点评使我加深了对教学目标的理解。而当教学目标和学习主体以及探究活动三者碰到一起，有时候却成了一种纠结和困惑。究竟是应以教学目标为准，还是应以学情和学习兴趣为准。亦或者两者是可以很好协调。借用刘老师的话说，我们不能将目标太固化了。不是因为教材有这方面的目标，所以在课堂上一定要走这样一个程式。而不管学生发展到了哪一步，课堂进展到了哪一个阶段。否则，我们的课堂教学也成了走流程。章老师说，如果学生学习很容易，就是没有多少意义的学习。这样的学习就是要改进的学习。记得有一位科学专家说过，我们科学老师就是要把学生教得聪明起来，而不是把学生教死。对于教材，我们要在把握课程标准的基础上，我们要敢于改革，勇于创新。不能教教材，唯教材。凡是不适合学生的都要改革，凡是不能发展学生的教学，都需要再设计。我想，2018年，我们要始终围绕中国学生发展核心素养，为了学生的学而教，为了学生的发展而教。