萧山区小学科学“第三期教师联合发展共同体”研训总帖 [复制链接]

11月2日我参加了萧山区深化课程改革研训活动，本次重点是对《比较与测量》单元的培训，上午听了上城区教研员闻蓉美老师《在比较重观察》，闻老师精美的ppt课件，极具亲和力的教学语言都深深地吸引了学生，课堂上学生通过自主观察，找到各种比较的方法，并在交流过程中呈现出来，小组间你评我说，最终达成共识，效果很好。第二节课是沈华燕老师执教《起点和终点》，让我印象深刻的是本课的主要材料纸蛙，沈老师可谓是花了很大的心思，折了不同颜色不同大小的各种纸蛙，利用童话故事的导入自然贴近学生，起点终点的确定指导很细致，学生探究活动开展很顺利，教学效果明显。接下来是讲座，闻蓉美老师结合加拿大的访问经历，介绍了她眼中的STEM，让我们深受启发；姜向阳老师从理论的角度，讲述了如何在教学中落实培养学生的核心素养；教研员杨春晖老师细致地分析了《比较与测量》单元的结构、目标、教法建议等，还给一年级科学教师提供非常实用的教学建议。一天的活动满满当当，值得我学习反思的地方很多。

昨天听了方佳老师执教的《起点和终点》，有很多地方值得我学习：1、方老师利用生活化的情境——小青蛙比身高，很好的拉近了与学生之间的距离；2、课堂常规的落实，细节的把控都非常到位；3、课堂上评价也很吸引眼球，方老师给每一组都定了自己的组名，叫起来更亲切贴近一年级儿童心理；4、活动分区，研讨交流和实验探究场地分区域，幼儿园里好像就是这样的模式，刚上一年级的孩子，自控力，专注力不够的问题很让人头疼，活动分区这是一个很好的办法，但遗憾的是很多学校由于场地的原因是无法做到的。

       萧山小科一年一度的盛会在北干小学隆重举行，从上午的单元衔接教学到市教研员徐春建老师的评课，下午省教研员喻伯军老师的精彩讲座以及骨干教师的观点报告，再到区教研员杨春晖老师的2017年度回顾和2018年的展望，满满一天的行程，让与会老师收获满满。一线老师参加培训需要的就是原生态的课堂模式，接地气的课堂点评，今天省市区教研员为我们一线教师做了很好的引领，需要我们在2018年慢慢消化，砥砺前行。针对上午的两堂课有一些自己的观点：1、陆老师的课听过多次了，每次都有不一样的惊喜，值得我学习的地方很多，比如随堂评价做得很到位，不但有我们平时在做的评价到组，还评价到人，完美的解决了一年级小朋友团队意识弱和个人荣誉感强的矛盾。2、曾老师的课第一次听，据说才刚入职，课堂把控能做到如此娴熟已是相当不易，不过新教师难免会犯的通病就是没能处理好师生间主体关系，老师讲得多学生讲得少，但是总的来的说整节课节奏把握都很好，值得我们学习。

因在上海培训遗憾错过了本学期的“深化课程改革”研训活动，虽然不能到现场看课，好在提前看了网上的教学设计，又结合工作人员提供的课堂实录，认真学习了收获也是很大的，更期待章鼎儿老师的讲座实录和视频。

一早来到金帆实验学校参加萧山区名师团队风采展示活动，上午是戴军方名师团队展示1个观点报告+2节展示课，下午是沈洋名师团队展示1个观点报告+2节展示课，外加刘特的精彩点评，满满当当的一天，收获很大。回到学校慢慢回味，当天的4节课都是新课标实施下的观察探究课型，观察探究课的一般流程是明确任务、观察探究、展示评析和深化拓展几个环节。其中听了方佳老师的《蜗牛》这一课感触良多，这节课以前是三年级教材中才出现的。相较于三年级，一年级的孩子注意力发展还不是很成熟，如果进行长时探究，小朋友难免注意力分散，上课气氛过分活跃，课上方老师给孩子们充分的探究时间，实际上是把探究分成了4个小的探究活动，孩子们倒也乐于接受，全程都在认真的观察活动。展示环节，孩子们也都发表了自己的观点，在老师的引导下整理出了蜗牛的形态结构，不过个人感觉这里老师指导的痕迹过重，没有充分体现孩子的主体地位，总的来说，方老师的这节课上的很成功，给我很大的启发，学到的也非常多。

本学期第一次教材培训，来到了新落成的世纪实验小学，听了本校王芳老师上的一节二年级科学课《不同的四季》。王老师教态亲切、语言优美、教学设计基本按教材思路走，循序渐进地引导着孩子们从风景、植动物、人类的活动几个维度认识春夏秋冬，进而体会到四季变化对人类和动植物的影响。整节课下来，课堂条理非常清晰，层次分明，学生也学有所得，是一节值得学习的好课。接下来是杭州市教研员徐春建老师的二上教材培训，给我们刚接触新教材的一线老师提供了很多有用的锦囊妙计，值得我们回去后细细品味。

新学期参加了在朝晖小学举行的萧山区小学科学深化课程改革的研训，上午第一个活动我们参与了青云在线带给我们的STEM体验课——小小建筑家（建一座地标性建筑）。课堂上，培训师先然我们观察了一些著名城市的地标性建筑，寻找在建筑上的共同点，然后通过情境创设引出STEM项目的任务——建一座地标性建筑，并提出了明确的要求，给出了评价标准，紧接着培训师让各小组进行设计画图和承重测试，我们小组在拿到材料后直接进入了动手制作环节。在紧张的制作中，我们一边制作一边发现问题进行改进，由此反应出由于我们缺乏设计而导致的项目制作的随意性，因此在教学中教师要特别重视学生的作品设计意识，只有精心设计后才能尽可能避免一些由于思考不周全而带来的错误。这样的实践性培训非常符合我们教师当前的需求，使我们对STEM课程的设计、课堂模式、实施等都有了清楚的了解。