观察细胞一课舟山听课微信群评课记录。
1.技术的应用不再只是锦上添花，更重要的是借助技术突破困难点？什么难道？本节课要突破的一个困难点就是图画与真实观察的不一致，究竟大家看到的真实图形是什么样子的，有了电子显微镜，就可以把这种真实的情况在全体学生面前展示。
2.一个小想法，可以在学习单中添加一项打钩，你认为观察到的是细胞吗？提前让学生思考细胞的共性特征
3.陈老师对记录单中“描述特点（关键词）”一栏，提问学生可以从哪些角度说明，然后出示“形状、大小、颜色”等方面，这为学生提供了很好的思维支架，利于学生知道从更有针对性得从这些角度入手去描述，也有助于学生的思维对事物特点进行归纳总结。
4.在分享过程中，有意识的引导学生与之前软木塞的细胞进行比较分析，对不同植物上观察到的细胞进行对比归纳，求同寻异，逐渐总结归纳并形成细胞的基本概念，在潜移默化中培养学生的综合分析总结归纳的思维能力，达成科学思维的素养目标。
5.从一小片到一整个洋葱，一步步引导学生的思维，由小见大，从部分到整体，培养学生的抽象与概括的基本思维能力。
挑战性任务更能激发学生参与课堂的兴趣和积极性，学生重要的实践操作通过这种激励性的环节得到反复训练，提升技能的熟练度，而技能的熟练度也帮助学生能把很多的精力放到观察与思考上。
6.整理时学生不由自主的发出“再看一眼，再看一眼”的呼声，体现了学生对观察活动具有较浓烈的兴趣和较高的参与积极性。教学留给学生最大的财富就是激发学生的探究欲望，探索大自然的浓厚兴趣。
通过发现了什么，还想到了什么，有什么补充，三步发言框架，较好的引导学生的发言内容，而且这三步循序渐进，还能与其他小组进行交流评价，充分发挥学生的自主性。与此同时，培养学生的表达能力和思维中的分析概括能力。
