上虞区2019学年度共同体叶舟晔专帖 [复制链接]

先让学生做食盐和沙子在水中状态的对比，让学生说一说为什么说食盐在水中溶解而沙子不溶解
学生都回答食盐消失，但是沙子不改变。
在此基础上，再让学生做了面粉在水中的状态
面粉是个难点，孩子们看到面粉分散在水中变浑浊了，底部还有一些沉淀，会认为一部分面粉溶解了。

三上《冰融化了》
吹冰体验，孩子们都发现冰块融化了，吹得地方凹陷下去，有很多水，问起原因有的学生说出因为嘴巴吹热气，很热，使得冰块温度变高，就融化了。
第二个活动观察冰融化过程的变化，我是采用记号笔做印记，液面降低还是比较明显，
问到为什么，大部分讲不出来，我顺势说明了冰融化成水体积变小了，所以液面降低了。

叶老师的课堂很有活力

课堂效果真好啊

先让学生做食盐和沙子在水中状态的对比，让学生说一说为什么说食盐在水中溶解而沙子不溶解 学生都回答食盐消失，但是沙子不改变。 在此基础上，再让学生做了面粉在水中的状态 面粉是个难点，孩子们看到面粉分散在水中变浑浊了，底部还有一些沉淀，会认为一部分面粉溶解了。 [ 毛球味奶茶 发表于 2019/9/28 13:41:14

感觉孩子们很认真也很开心

回复 32楼毛球味奶茶的帖子

这两个洞建议可以封起来。 哈哈

老师很用心，培养学生的科学动手能力

回复 32楼毛球味奶茶的帖子

我发现，水变冰体积增大好理解，冰变水体积减小难理解

风向标做的真好 孩子们也好开心啊

四上《水能溶解一些物质》每组三杯100ml的水自己准备太浪费时间，课上直接让学生用量杯量取，学生完成还是比较好的。 毛球味奶茶 发表于 2019/9/28 13:33:58

学生能够做的事情尽量让学生做！很好！

孩子们上课都很活跃 很开心啊

回复 36楼王家东的帖子

哈哈哈哈王老师观察仔细

回复 38楼李尔敏的帖子

是啊，孩子们说不出来体积减小，我给解释了

三上《冰融化了》 吹冰体验，孩子们都发现冰块融化了，吹得地方凹陷下去，有很多水，问起原因有的学生说出因为嘴巴吹热气，很热，使得冰块温度变高，就融化了。 第二个活动观察冰融化过程的变化，我是采用记号笔做印记，液面降低还是比较明显， 问到为什么，大部分讲不出来，我顺势说明了冰融化成水体积变小了，所以液面降低了。 [attachi 毛球味奶茶 发表于 2019/9/28 13:53:35

照片里就能感受到叶老师课堂的浓厚氛围

三上我是不是上的慢了点，感觉跟不上进度了

孩子们学有所乐，乐有所得。

四上《物质在水中是怎样溶解的》
向学生介绍一种化学药品，高锰酸钾，并向学生说明高锰酸钾是一种危险药品会腐蚀皮肤不可用手拿
下发高锰酸钾让学生观察，因为有之前的说明，学生都很害怕，小心翼翼的操作，达到效果
接着高锰酸钾溶解实验，学生异常兴奋，惊叹出现这么神奇的现象，都觉得很不可思议。
对于物质是否在水中溶解，最主要还是让学生明白均匀稳定这四个字的含义，并能解释之前所做的沙子、面粉、食盐的情况

对于有些学生可以边观察边认真记录感到很欣慰，好的习惯要慢慢培养

看到的一个小细节，实验前跟孩子们说好加入的高锰酸钾不要太多，几小粒就可以了。连自己也没意识到原来小勺的另一头可以取小部分，有个别小组就是用另外一头取几小粒药品，
我自己突然意识到，接下来的班级可以实验前提醒，方便取药品。
还是要感谢这部分学生

高锰酸钾是几粒就可以了，一匙放进去颜色太深了

回复 47楼毛球味奶茶的帖子

这一课也介绍溶液的特征吗

回复 49楼毛球味奶茶的帖子

聪明的孩子善于发现

高锰酸钾 这块内容我昨天刚上过

学生特别有兴趣。

湖州长兴2日行，满满的12节课，让我震撼。
面对台下500多位听课老师，震撼台上老师的从容淡定，震撼课堂中孩子们的聪慧积极、不胆怯。
感谢优秀的老师和孩子给我们带来这么精彩的课堂，也非常荣幸能参加此次活动。

感触一：幽默风趣，带动课堂气氛
丁言军老师上的《运动和摩擦力》一课中，举手投足之间都让人感受到了幽默感，
印象很深刻的一句话“我看这位同学长得和丁老师很像，你来试一试！
幽默诙谐的话语调动了整个课堂气氛，课堂愉快轻松。
另一位章杰老师上的一堂《神奇的纸》中，让孩子们折纸飞机，然后放飞看看谁飞得更远
接着出示一只写有章杰名字和印有“优秀”两字的纸飞机，学生们都在底下念着章杰优秀
章老师反问孩子“章老师优秀么？”异口同声的“优秀”“那你们想不想成为像章老师一样优秀的人”异口同声的“想”
鼓励孩子上课积极思考发言，你也能得到优秀的印章。
课前如此幽默有趣的活动，孩子们不再紧张，小眼神都盯着章老师。
幽默就是一个老师的人格魅力，时时刻刻感染着学生，带动着整个课堂的气氛。





感触二：1、现代技术与课堂相融合，提高课堂效率
繁冗的数据统计起来往往浪费很多上课的时间，并且效率低。
丁言君老师很好的运用了钉钉的编辑功能，将学生测量出来的滑动摩擦力和滚动摩擦力的具体数值在屏幕上展示，
提高学生的汇报效率，避免数据递交时学生的拥堵。
夏薇薇老师上的《声音是怎样产生的》一课中，利用56教室技术平台统计学生的想法，用56扫描分系统扫描学生的问题
高效的呈现了每一个学生的前概念，为接下里有针对性的教学做了铺垫。



2、现代流行因素与课堂融合，课堂更具新颖感
戴乐韵老师的《电与磁》，从中设计了KWL大表格，这个设计是站在整个单元结构教学的高度来关注学生的思维，汇集展示学生的前概念、思维发展和推进的全过程。
实验交流汇总时，戴老师采用现今比较流行的朋友圈点赞评论这一评价手段。
制作朋友圈展板，将本组的实验结果填入展板中，并浏览其他小组的展板进行点赞和评论。
最后的朋友圈成果发布会，请小组带上展板进行展示阐述，
这样的活动让学生经历科学家研究到成果发布的虚拟历程。
这些现代因素的融入，让课堂更丰富新颖。

感触三：教具的改进，提高实验的精确度
丁言君老师为了让孩子们更好地测量摩擦力的大小，对教具材料进行了改进。
学生在测量摩擦力时需要读取启动瞬间的最大静摩擦力数值，很难精确
丁老师利用小卡片改良弹簧测力计，使刚拉动时弹簧测力计指针不会弹回，这样能更加精确地读出数据，降低了学生的学习难度。
同样的一堂课刘素芳老师，则是利用带电机的面板，以电动机作为动力拉动小木块，做到让小木块做匀速直线运动，
从而测出此时的摩擦力，解决了学生实验过程中难以做到让小车匀速直线运动，从而导致测出的数据不准确的问题。
应航老师《滑动与滚动》中用螺丝钉固定的方法，巧妙的将小车的滚动变成了滑动，有助于学生更好地实验。
从指尖陀螺游戏中，让学生探讨原因，为什么一个转动灵活，另一个阻碍很大，并拆卸观察
再提供给学生培养皿，弹珠等材料去制作指尖陀螺，学生进一步认识了滚珠轴承，科学来于生活用于生活，让学生感受到科学技术与生活息息相关。

回复 51楼李尔敏的帖子

本章内容都贯穿了这个，溶解与不能溶解的判断依据，我基本都在讲这个。。

一堂好课
教师的语言精炼，对学生的评价语言丰富
教师的循循善诱，激发学生的思考，开阔学生的思维
把课堂真正交给学生，让学生成为课堂的小主人，教师只起到组织的作用
让孩子在玩中学科学，在学中感受到科学的乐趣。

听课收获很多啊，的确，外出听课都是最佳的学习时机，可以心无旁碍，全心投入。