定海区小学科学团队专帖 [复制链接]

有幸参与了此次活动，在此谈谈自己的看法。《马铃薯在液体中的沉浮》一课已有无数的教师作为研讨课或优质课进行展示，应该说要上出新意已是很难了。但是夏兵军老师还是给我们展示了一堂耳目一新的研讨课。这堂课原来安排了2个实验，可以说时间是一个大问题。但是夏老师通过一增一减挤出了时间，提高了课堂效率，达到了教学目的。一增：增加了马铃薯在糖水中的沉浮，让学生尽情猜测马铃薯在三杯液体中的沉浮原因，结束的前后呼应揭秘三杯液体，特别是对清水的推测，通过这样的一增让学生的思维得到扩散，拓展了学生的发散性思维，应该说对学生的发展是大大有利的，这也是我们科学教学的终极目标之一。一减：减掉了对不明液体的加热。对于这一减，我们在课后的研讨中是激辩最热烈的，大家仁者见仁智者见智，本人以为虽然在这课中培养学生的加热操作技能不是重点，重点在于调制盐水和糖水是否能让马铃薯浮起来，在于改变液体的性质能使物体的沉浮发生变化，但我觉得在此加热也很有必要，通过加热也可以培养学生的思维，也能使学生明白要说这留下的白色颗粒是盐，黑色焦炭是什么？还需要进一步的证据，以此培养学生的实证意识，因此我把加热实验改成了让学生上台演示的方法，既节省了时间，又满足了学生的好奇心，到底这些液体是什么，同时还培养学生的实证意识。

     其次这节课的难点是调制一杯让马铃薯浮的糖水和味精水，这节课中夏老师没有调制味精水，学生也确实没提出过，但糖水确没有调制成功，我觉得这是一个很大的遗憾，因为最终学生没有看到现象，教师空口说是很缺乏说服力的，当然糖水确实很难调，这里跟水量、烧杯、取固体的容器及马铃薯的选择都有很大关系。我在上课时选择了探究实验室新配的带把手的200毫升塑料烧杯，水量为100毫升，马铃薯选择小一点，切开不好，次数多了会吸水，取盐的容器可以用小药瓶盖，一般3到4杯就行，糖和味精建议2杯2杯加，因为需要7、8杯才会浮。

•      《马铃薯在液体中的沉浮》我自己也上过好几轮，也曾上过教研课，今天听了夏老师的课，最大的感触就是夏老师特别注重学生思维的发展。从学生的前认知引入，让学生初步猜测，到实验验证，到最后的进一步猜测，无不透露着学生思维的发展过程。
•       对于加热液滴实验的取舍，我认同如果时间允许的话，可以让学生做，因为加热液滴也是验证的一种方法，其中的操作训练也是很重要的。我在上这课的时候，我是出示两杯液体，马铃薯在一杯液体中是沉，在另一杯液体中是浮。当学生说出用烧的方法时，我提供给学生让学生研究能使马铃薯浮起来的液体是不是学生猜测的，里面溶解了一些盐。当看到白色粉末的时候，让学生说出生活中常见的白色颗粒。然后再让学生调制一杯液体再次验证是否能使马铃薯浮起来。我提供给学生的是白糖、盐、味精，用的是大的药匙，要求学生一勺一勺地加。由于材料的选择，实验较快，因此整堂课也能完成。最后让学生分析一下第一杯使马铃薯沉下去的液体是什么液体，进一步明白水里加入一定数量的盐、糖、味精能使马铃薯浮起来。但遗憾的是学生的研讨时间不够充分。真是鱼与熊掌不可兼得也！
        

[此贴子已经被作者于2014-3-12 20:36:10编辑过]

活动真不错。不仅有名师引领，而且有喻老师参与指导。

有设计、有反思、有指导，多好的活动呀！

让我们也提高，谢谢！

舟山市定海区小学科学优质课评比出新招

  3月13日下午，舟山市定海区2014年小学科学优质课评比在区教研中心拉开了帷幕，来自全区各小学的21位科学教师报名参加了比赛。

  本次区优质课评比首次采用了笔试、实践操作和课堂教学三结合的形式，其中笔试成绩占10%，实践操作成绩占20%，课堂教学成绩占70%。在当天举行的笔试中，老师们专心地思考后，一个个奋笔疾书，显得那么胸有成竹。而实践操作比赛则是利用提供的竹筷、塑料盘、棉线、钩码等材料制作一把小杆秤，并要用制作的小杆秤准确地称量出规定物体的重量。当教研员林宏华老师宣布完规则后，老师们就一个个忙开了，没到规定的50分钟，一把把精致的小杆秤就在老师们手中诞生了，紧接着是现场称重，验证小杆秤的精确度，并由评委打分。

  浙江省小学科学教研员、定海区教育局副局长喻伯军老师饶有兴致地观看了比赛并对比赛作了现场指导。据悉，课堂教学比赛将根据抽签结果于3月下旬陆续在各校举行。

[此贴子已经被作者于2014-3-19 20:11:36编辑过]

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