上虞区2018吴彬研修共同体专帖 [复制链接]

《纸屋亮灯》课例分享与思考

NO.57K-190523（去温州的火车上）
2019年5月21日在柯桥轻纺城小学举行绍兴市steam教学研讨活动，21日有两个课例，课堂时间都为1个小时。

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2019/5/23 9:02:59

      本课是在学生已经做了纸屋的基础上进行的。并且已经讨论了两种基本电路——并联和串联。
      整节课分为三个板块，第一是设计，第二制作，第三展示交流。学生要完成的任务是让纸屋中的灯亮起来。

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2019/5/23 9:02:59

      学生可以支配的材料基本在这个图中了，活动操作中，给了学生近半个小时的时间，学生充分沉浸在制作动手的探究状态中。
      对这个课例我的思考有以下几点
      第一，这个课例整体的设计很好。它是一个大项目中的其中一课，这个课例中有两点集中体现出来——设计与制作。这两点也是steam项目的核心体现。
      第二，选题也不错。四年级的学生学习了电路的知识，这部分科学的知识可以在本次项目中作为主要的科学知识的支撑被运用起来。一方面可以节约整个steam项目的时间，另一方面也激活了学生学习的科学知识。
      第三，从几个细小方面我认为可以改进完善。
      1、一课一得，就是突出重点。本节课中学生提供了各种各样的纸屋，我猜想是在上节课，教师要求学生设计了不同的纸屋。用不同的纸屋来点亮纸屋，使得学生要考虑的参数大大复杂化，最重要的是，这为设计纸屋中的电路提供了不同的难易标准，使得评价很难进行。学生在交流设计方案时，相互能借鉴的东西大大减少。我认为作为一个课例要考虑该课的重点是什么，作为设计安装电路的第一课，应该避免不同纸屋带来的众多干扰，提供标准的纸屋模型在该课中更为有效。
      2、以小见大。根据学生提供的电路，学生的电路是很简单的，这样提供给学生的纸屋也应该要简单，但这个简单的纸屋可以是复杂纸屋中的一部分。这样定位每一节课，使得每一节课就像一个一个小阶梯，学生能顺着个阶梯慢慢上蹬，最终登上顶峰。
      3、考虑展示效果。从展示的角度看，这节课给学生提供的纸屋可以用透明的有机玻璃制作，并且要把其中一面墙去掉作为学生安装电路的操作面。课例中学生安装时都是把房屋的顶打开，从上面进行安装，使得学生的高度明显不够，使操作上增加了认为难度。展示时纸屋不是透明的，学生看不到里面的灯有没有亮。

我觉得很多地方还可以精简，课堂不够高效，整堂课看起来更像社团活动。

科学课steam教学方兴未艾，大有可为！

在动手操作中体验、感悟。

回复 372楼戚调菊的帖子

戚老师一针见血。

回复 373楼跋涉者的帖子

中国的教育总是有点好大喜功，学个壳子。要我说，先把科学教学踏踏实实地搞好，上好每一堂课，科学课都有很大的研究空间，改进空间，很多时候都谈不上真正的“科学课”。这种情况下，现在全国一片大搞steam教育，科学教师本来不足，又要兼搞steM，其结果就是科学课不研究，steam瞎研究。当下的教育的实情不是有好东西就可以塞进来，目前需要教师，专职的科学教师。没有一定量的科学教师队伍，只知道把东西塞进来，谁去消化？

漫谈高水平思维和低水平思维——绍兴steam专题研训反思

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      这次活动第二天，都是一些讲座类的经验介绍，其中丁建国老师介绍了它的一个项目系列——捡拾兵乓球装置。其实类似的项目很多学校早就已经做过了，有些是结合科技节。这个项目，我校在大约7、8年前也做过，我还记得那时吴兰英所带学生用矿泉水瓶制作的捡拾兵乓球的仪器最好，测试时最快。那时候就关注一个结果，并不去过多关注一个过程。这其实也和整个教育氛围不能脱离，中国的教育总是行政命令办事，不允许去思考，这样做合不合理，怎么做更合理，因为考虑也没有，只要按照文件走就行了！那时候就是看结果，看表演，请领导来看，上交一个高大上的三小制作。实际上都是教师代办，家长代办，与学生没有半毛钱关系，领导也是心知肚明，大家骗来骗去，弄点事情做做而已。
      我们没有想（实际上是被要求不想），可是人家美国佬无时无刻不在思考，你看10年后，人家又提出一个steam教学理念，又一炮走红了，席卷世界了，中国一看，不能落后，赶紧也公布stem教学白皮书吧。于是一级一级的红头文件又开始了，什么都是stem，什么都套stem，学校里开发课程只要套上这个头，校长无不支持。
      中国没有stem吗？老早有人提出要跨学科整合，中国不重视技术教学吗？劳技课一直开设在那里。手上捧着金碗不好用，巴巴要路远迢迢拿人家镀金碗才好用。只是我们没有去好好用，好好思考，好好实践。中国自己不是提素质教育吗？这难道不是素质教育？只是我们教育体制决定了，我们的教育高层，最擅长还是发红头文件，而不是去思考。所以什么都是口号，空架子，绣花枕头稻草芯。中国有好的研究教学的理论家，也不缺好教学理论，缺的正是把这些好东西运用于教学的机制。捧着金碗去要饭，就是我们当下教育现状。
      前面说了那么多，无非想说，我们的学生、我们的教师被要求不需要思考。不是不要思考，思考是要的，学生是思考怎么把考试成绩拉上去，教师思考怎么把学生的成绩拉上去，而不是去思考，我这样教真的对学生发展有利吗？学生被要求用记忆，把大量的知识记住用于考试。这里就涉及高水平思维和低水平思维的问题，我们的学生，特别是中考高考，都在运用大量低水平思维。而stem的核心恰恰是要运用高水平思维。
      当天有一位杨书记在介绍柯桥stem高层建构时同样讲到这个问题，或许stem会成为教育评价体制改革的动机，但也有可能stem仍然只是一种美好的幻想，在中考高考不改革的状态下，它根本没有生存的空间。

漫谈高水平思维和低水平思维——绍兴steam专题研训反思 NO.58Z-190523(平阳国际大酒店）       这次活动第二天，都是一些讲座类的经验介绍，其中丁建国老师介绍了它的一个项目系列——捡拾兵乓球装置。其实类似的项目很多学校早就已经做过了，有些是结合科技节。这个项目，我校 wubin98146 发表于 2019/5/23 21:29:18

大家都不敢去想这个问题，越想越迷茫。可不可以这样想，美国佬的教育方式是西医，见效快，我们是中医，能够达到那种量变引起质变的效果。呆想想的

回复 377楼wubin98146的帖子

看着吴老师的感想，很沉重，其实也认识到了自己有这个金碗，也认识到学习传统文化的重要性，也在提倡学习.....

很好的活动，可惜又没有去