上虞区2018吴彬研修共同体专帖 [复制链接]

回复 346楼上虞樊少飞的帖子 少飞提的问题提到点子上，这是个很难把握的问题。你的问题就是在通向大概念的道路中，各个年级应该要到达什么程度的问题。有一点是肯定的，不能只停留在磁铁吸某一种物体的事实上，还是要往前走一步 wubin98146 发表于 2019/5/14 17:09:03

那么非常明显这是一个错误的概念，假如教师否定学生的这个认知，那么似乎不是那么合适，假如肯定，又怕会给学生未来的学习造成不必要的困惑，假如模棱两可的说，以后会有更加科学的解释，似乎对于这节课的实效性产生了影响。我最怕的是，学生那么多，每个学生学的都不一样，教师的水平也不同，不同的学生学到的程度不同，学生的对于磁铁的概念（在走向大概念的过程中的这个答案，学生认为是铁量的多少），会不会变的反而模糊不清。矛盾啊

不受磁铁干扰的小别针
找到一种好材料用于三年级的极《磁铁的两》，在此分享。先上图












这种别针看上去与回形针的效果差不多，关键在于它的材质是铜的，正常情况下不受磁铁干扰，大小比回形针略小些，如果磁铁两端磁力比较大，可以把别针做成10个一串，就不用担心挂不起的问题了，数起来也方便。

回复 352楼wubin98146的帖子

吴老师真用心，为了得到真数据花了不少心思。

   同一内容不同年级要选用不同的材料  

NO.53K-190517
     这个别针是上次我要上二年级《磁铁的两极》时找到的材料，但在展示课中却没有用这个材料。因为在试教后发现二年级的学生用这个材料来探究存在一定的问题。      第一，定性和定量的问题。二年级的学生表现为对定量研究不能持续，从内心上没有研究需求。学生年龄越小，看待事物越是混沌整合。二年级的学生还没有对定量研究有需求。
      第二、操作上的问题。在磁铁的磁极上要放40个左右的小别针，对于二年级的学生来说显得枯燥无趣（其实就是没有内需力的表现），而且精细化的操作对二年的学生来说存在很大挑战，时间上也不允许。
      第三，思维上的问题。用重量来说明改点的磁力，在思维加工上需要一定的转化，没有“叠罗汉”的方法更加直截了当。
      所以二年级的学生在展示课时我选择了用回形针“叠罗汉”的方法，这是一种“半定量”的研究方法，又有一定的趣味性，操作上符合二年级学生的操作特点。



       同样的材料在三年级中使用，就发现三年级的学生对于“定量研究”表现出持续的研究力，他们会认真计算每个点上别针的数量，有些点上反复尝试，20分钟对他们来说都不会感到枯燥乏味，从一定程度说明了三年级学生对“定量研究”表现出了内需力（他们知道这样做很有意义）。

回复 337楼wubin98146的帖子

东关小学旁边就是河，可以去，我们就没有这个条件了，太远了校长是绝对不会同意的。

分享一个课堂实录（片段） 案例来源：2019。4浙江省小学科学名师网络工作室活动.杭州 《磁铁有磁性》-滕严艳 通过录像整理 wubin98146 发表于 2019/5/8 14:36:38

生b：铜钥匙和铝盖中的铁成分不多，但也有铁的成分，因为不多所以没有办法被磁铁吸引。

师：铜钥匙里面含有铁成分吗？它既然说是铜钥匙，就应该是没有铁成分的，是不是？如果他说有铜铁合金，那就可能有铁成分。其他小组的实验结果和他们一样吗？

这个地方我觉得老师可以这样引导：铜钥匙里面有没有铁老师也无法判断，但是有一点可以肯定，铜钥匙的主要材料是铜，磁铁不能吸引铜钥匙，我们可以得出结论，磁铁是不能吸引金属铜的。

分享一个课堂实录（片段） 案例来源：2019。4浙江省小学科学名师网络工作室活动.杭州 《磁铁有磁性》-滕严艳 通过录像整理 wubin98146 发表于 2019/5/8 14:36:38

这个教学片段中，学生已经跳进了“铁的多少”的思维陷阱中，老师不能也跟着跳进去，而是要设法跳出来才对。

这个别针是上次我要上二年级《磁铁的两极》时找到的材料，但在展示课中却没有用这个材料。因为在试教后发现二年级的学生用这个材料来探究存在一定的问题。      第一，定性和定量的问题。二年级的学生表现为对定量研究不能持续，从内心上没有研究需求。学生年龄越小，看待事物越是混沌整合。二年级的学生还没有对定量研究有需求。 [size= wubin98146 发表于 2019/5/17 11:24:29

吴彬这个装置好，对于二年级的孩子来说，更容易操作

回复 356楼不愿长大的帖子

“生b：铜钥匙和铝盖中的铁成分不多，但也有铁的成分，因为不多所以没有办法被磁铁吸引。

师：铜钥匙里面含有铁成分吗？它既然说是铜钥匙，就应该是没有铁成分的，是不是？如果他说有铜铁合金，那就可能有铁成分。其他小组的实验结果和他们一样吗？

这个地方我觉得老师可以这样引导：铜钥匙里面有没有铁老师也无法判断，但是有一点可以肯定，铜钥匙的主要材料是铜，磁铁不能吸引铜钥匙，我们可以得出结论，磁铁是不能吸引金属铜的。”

     水勇讲的有道理。我认为可以行得通，教学中我也尝试了，确实可以实施，但这里的做法是钥匙上要注明铜钥匙。这样一来，学生是从该物体的名字中捕捉到信息，该物体应该是铜为主的材料，所以铜是不能吸的。但学生的解释也可以解释他们的现象，我认为也是可以的。

这个木架子做的好，能大幅提高孩子们实验的效率