上虞区2018吴彬研修共同体专帖 [复制链接]

吴老师真是我学习的榜样。

回复 68楼wubin98146的帖子

朱老师的字也很好看，也很会做总结

吴彬老师兴趣广泛，特长显著，教学上研究有深度，注重理论和实践的结合，是我们学习的榜样！ 酸牛奶 发表于 2019/1/23 9:18:27

朱老师搭建的平台给我们提供了很多的展示机会。加之每周一次的鞭策，让大家时时保持一种微微的紧张感！

回复 119楼wubin98146的帖子

一学期的工作有总结有反思，吴老师真认真，向吴老师学习

太有心了，学习学习

今天科学期末考结束了，六年级科学最后出现这样一道题目，请看题

     这道题本身没有问题，答案也是明确的。  

        我在上电磁铁中有新的发现与大家共享、讨论，相信有些老师也有类似的发现，同样希望您不吝赐教。实际上的电磁铁没有我们想的简单。
     看官莫急，且听我细细道来


     答案相信大家都知道，参考答案中，三个空格分别为  S 、 相斥 、S。
      而实际非常复杂。当电磁铁与磁铁靠近时，如果是同极一定是相斥吗？不一定！不妨自己去绕个电磁铁试试，不一定会排斥的，大多数的实验现象是同极仍然相吸，只是吸力减弱了。而且当被靠近的磁铁的强弱不同，现象也会有所不同。如果你仔细做还会发现，当同极靠近时，先会感觉到有排斥力，但继续靠近，你就发现排斥力消失并吸在一起。
      用你的知识结构来解释这是怎么回事？
          老师们，我不是说试卷的问题，而是要说明通向大概念教学和建模的问题。上次我提出电路的问题，大家都讨论不起来，我想可能是“建模”这个事情大家关注的不多。我是想说明“建模”在小学科学中是多么重要，它不仅仅是大学、高中、初中里的事，更是小学里的事，他是一种重要的科学思维，它需要科学核心素养——推理和论证——参与的最典型代表。而在我们曾经学习中，“建模”非常少，导致我们学习的都是比较僵化的知识点，就导致了我们对类似的考题理所当然地不做进一步的思考。
      我希望大家作为科学教师自己实践一下建模的过程，这不仅是对我们自己科学知识的建构非常有好处，而且对科学教学中学生出现类似的建模过程，就能甄别并加以合理的引导。
    
       所以我呼吁大家当学生一样去思考一下，看看自己是否可以来解释这些新现象？这就是建模的过程。
      我们习惯于马上找标准答案，找不到就说不知道。为什么不去提出一种模型来解释呢？科学家很多理论曾经都只是一种模型。因为我们曾经的学习不是这样的，是老师提出一个问题，让后给我们一个答案，我们负责记住。曾经这样学习的我们在给学生出题的时候就很容易犯这样的错误。
       期待各位老师的留言。讨论能让我们成长。为留言的您点赞！

今天科学期末考结束了，六年级科学最后出现这样一道题目，请看题      这道题看似没有问题，实际上存在很大的漏洞，这个漏洞说明的问题是，我们曾经学的都是死知识，严重缺少对实验现象进行建模。 看官莫急，且听我细细道来 [s wubin98146 发表于 2019/1/24 16:48:11

大家可以尝试着做一做，提出自己的观点！

成绩这么多，向你学习！

回复 126楼wubin98146的帖子

大师这么一说，本能的感觉，大概念教学和建模非常重要，这也许是我们科学 教师，科学教育一个方向。为什么我们的学科，提法很高，基础性科学，但是实际上地位很低，比如语文数学老师，一个班级，最多两个班级，科学老师，少的4个班级，低段的甚至10多个班级，连学生谁是谁都分不清楚。我觉得问题就是，我们的科学教学没有一个方向，有的老师上课常识性的讲讲就算了，有的老师偶尔做下演示实验，有的老师偶尔做下分组实验，每次都分组实验的，我估计没有。还有很多的一系列的问题。吴斌大师说，希望我们老师自己实践下建模的过程，实际上，我么老师很难做到，我们现在需要的只有正确的知识概念，以及相关知识概念。要知道，我们很多老师连基本的知识概念都一知半解。

回复 126楼wubin98146的帖子

大师，我们可以搞个课题，小一点，比如六年级老师必须建立的几个模型研究。肯定大放异彩。大师，你搞这个课题了，一定得叫上我