上虞区2018年共同体沈银彬专帖 [复制链接]

回复 77楼巴塞罗那的帖子

有你在身边指导，我受益匪浅

满满的干货，一课一得不简单。

没压力更适合探究

一上用相同的物体来测量20181220

测量桌面长度:从一个小立方体到10个沾一起小立方体，有挑战性。
从测量桌面长度到158厘米皮尺的长度，孩子有点手足无措，有点懵了 ，有难度，没有测好。一个是长度增加;一个是尺子是软的，不固定;再者，我没有指导到位。下节课要重新来过。如果五年级的科学课也可以这样一节课上不完，两节课来上，那该多好！

让学生直面问题可以提升解决问题能力，这时需要讨论和引导，教师的适时引导可以提高效率！

开阔了眼界，原来可以用场景描述的方法重现课堂！

每次看到，沈老师的帖子，总是满满的科学味道。

回复 83楼沈银彬的帖子

五年级适当的时候也可以一课分两节课上吧，一周三节呢。

气球吹的大就重，开不远，90%以上不是这个原因！  这里可以引导学生分析：为什么气球吹得很大的时候也会开不远了呢？  根据以往的经验，我理解的原因可能有：（1）、空气阻力大了；（2）气球太大势必碰到轮子，阻碍其转动了。

刚开始气球吹的小，小车开的近，吹的大开得远。——这个结论孩子们在实验后肯定可以得出，我们应该生成这个结论。至于后来，吹得更大了，为什么有得小组反而近了。 我们可以把注意力集中到分析原因上。相信五年级的孩子定能收货满满！

气球吹的大就重，开不远，90%以上不是这个原因！  这里可以引导学生分析：为什么气球吹得很大的时候也会开不远了呢？  根据以往的经验，我理解的原因可能有：（1）、空气阻力大了；（2）气球太大势必碰到轮子，阻碍其转动了。 刚开始气球吹的小，小车开的近，吹的大开得远。——这个结论孩子们在实验后肯定可以得出，我们应该生成这个结论。至于后来，吹得更大了，为什么有得小组反而近了。 我们可以把注意力集中到分 章兴波 发表于 2018/12/21 12:18:26

用自己的教学实践经验分析，引导学生去思考、分析，真好！

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谢谢