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遂昌县小学科学28梁金茂学习专贴 [复制链接]

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遂昌县小学科学网络研修成员成长档案


姓名:梁金茂          工作单位:遂昌县西畈乡中心小学        最高荣誉:市教坛新苗


学历:本科             专      业:材料成型及控制工程             职      称:二级教师

    一、发展规划


    二、网络研修记录:

    (一)每月网络研修学习:

    学习记录:

    1.网络研修记录1:2023年4月15日聚焦思维力模现太阳系——素养导向的《八颗行星》的教学思考和实践》(朱钻飚)#8


    2.网络研修记录2:2023年4月15日素养导向的科学课例实践——在模型建构中培养学生的科学素养(陈梅娟)#8


    3.

    学习体会:

    1.网络研修体会1:2023年3月15日(讲座时间)《2023年3月每月研修心得》#4

    2.网络研修体会1:2023年4月15日(讲座时间)《2023年4月每月研修心得》#8

    3.

    (二)小学科学教学论坛发帖记录:

    1.论坛发帖1:2023年4月23日(发帖时间)发帖的题目http://lt.zjxxkx.com/frame.aspx  学生拾到的“五色夹心石头”

    2.论坛发帖2:202X年X月X日(发帖时间)发帖的题目

    3.

    (三)参加省/市/县网络教研:

    学习记录:

    1.省/市/县网络教研记录1:2023年x月X日《讲座/课题名称》(主讲人)

    2.省/市/县网络教研记录2:202X年X月X日《讲座课题名称》(主讲人)

    3.

    学习体会:

    1.省/市/县教研学习体会1:2023年4月14日《杭州江南实验学校朱建兵名师团队送教学习心得》#7

    2.省/市/县教研学习体会1:202X年X月X日《学习体会名称》

    3.

    (四)教研活动展示(讲座、课堂展示、读书分享等):

    1.教研展示1:202X年X月X日(讲座/研究课)《讲座/课题名称》

    2.教研展示2:202X年X月X日(讲座/研究课)《讲座/课题名称》

    3.

    (五)参加各类教研活动发言:

    1.活动发言1:202X年X月X日(活动时间)(链接发言内容)

    2.活动发言2:202X年X月X日(活动时间)(链接发言内容)

    3.

    (六)研修成果:

    1.研修成果1:成果内容(论文/课题等)202X年X月X日(链接成果证书)

    2.研修成果2:成果内容202X年X月X日(链接成果证书)

    3.

最后编辑科学小梁老师 最后编辑于 2023-04-24 11:38:08
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欢迎你开贴,积极上论坛,向着共同目标前进。
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回复 2楼luweiwei的帖子

谢谢,积极努力
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2023.03每月研修心得

遂昌县小学科学网络研修成员成长档案
姓名[/fo
科学小梁老师 发表

观摩课:在建设校园地球展览馆的真实情境下,学生通过收集、整合、处理信息,以此开展建模,为学生搭建学习支架。
   我们可以从可操作、可落实、可评价去思考一堂课教学目标的设置,当然,这必须充分结合学情进行考虑。
袁优红老师《体现核心素养导向的小学科学课堂》:核心素养是指必备品格和关键能力,其中袁老师指出新课标的核心素养与如何评价课堂体现核心素养是一一对应的,即(科学观念与应用、科学探究与交流、科学思维与创新、科学态度与责任)。
  新课标指引新课堂,好好研读新课标,常学习常反思多实践。于 2022/9/13 10:20:10
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欢迎你开贴,积极上论坛,努力成长。
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每节课都应该向“可操作、可落实、可评价”的目标靠拢
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杭州江南实验学校朱建兵名师团队来遂送教学习心得

遂昌县小学科学网络研修成员成长档案
姓名[/fo
科学小梁老师 发表于 2022/9/13 10:20:10

记录和分享两点很深刻的学习感受

新:1.项目新,用教材教的同时又要跳出教材,教材中的不少课程同样适合开发为项目化课程。2.方法新。项目化的驱动问题往往来自构建的真实情境中。三节课的情境创建新颖而又真实。(1.征集过山车设计方案2.江南玩具公司征集不倒翁创意3.把星空留在教室)3.材料新,对教材中的器材进行创新或更换。4.评价新,项目化学习最终的成果展示固然重要,但这不是评价这堂课的唯一标准,我们同样也需要关注学生在项目过程中的表现,学生的工程思维和动手能力等方面的能力是都有所得到提升。通常,会把评价标准前置在学生动手操作前,已到达以评促教的作用。在评价标准中,同样要设计过程性的评价指标

精:三堂课中,项目的明确与要求的出示非常精简明确。给学生们留了大量属于学生的时间,学生可以充分进行思考与动手实践。课堂教学变革,主张教师要转变在课堂中的身份,要做好学生学习的引导者,学习支架的建构者,要做到将课堂还给学生,让学习过程发生在学生的主动思考与动手实践体验中。首先,要积极接受教师在课堂中身份变化事实。其次,在教学设计时,精简而高效的课堂是目标。

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2023年4月每月研修摘记与心得
聚焦思维力  模现太阳系
——素养导向的《八颗行星》的教学思考和实践      朱钻飚
落实素养导向的课堂教学,提高学生核心素养的关键在于教师的教学设计。在此过程中,教师要充分把握对教材的理解、对学生的了解,设计具有针对性的教学设计。要在理解新课标核心素养的要求的基础上去撰写教学目标。而在科学课堂中,教学活动设计更是实现教学目标的重要途径,设计得当的教学活动,可以做到核心素养的有机整合。教师落实素养导向的科学课堂,要设定以素养导向的教学目标,树立学以致用的思想。着重培养学生的能力,聚焦生活情境,解决实际问题。
  素养导向的科学课例实践
              ——在模型建构中培养学生的科学素养 陈梅娟
1.模型建构能力是一种学生科学学习的重要能力,它属于核心素养中科学思维的组成部分。(模型建构、推理论证、创新思维)。模型的特点:①描述原型的本质特征②表现实物的相互关系③模拟生活经验以外的物体。模型是将事物抽象与简化,帮助人们学习与理解。2.以数据和真实信息为基准的建模活动,更可以促进学生科学思维的发展。3.以关键问题引领建模活动,提升学生认知,促进学生深度学习。
4.幽默风趣的语言与巧妙形象的呈现,激发浓厚的学习兴趣。
朱钻飚老师的这堂课,素养导向明确,重点锚定提升科学思维水平,提高学生建模能力。在这节课堂中,朱老师以清晰明确的语言引领学生进行了多次建模,在一次次的迭代升级过程中,建立的模型愈发完善,学生也在此过程中培养了对于建模的信心与兴趣。但同时也让学生清楚地认识到了模型的不足之处。培养了学生对于建模要更加严谨和接近真实的科学观念。关键问题的设置引领学生往更深层次进行思考,幽默的语言,适当的指导,来的恰到好处。在模型建构的处理上,运用了多种形式和方式。(顺序建模:学生阅读材料。位置建模:引导数据处理。轨道建模:不经意的连线。大小建模:数据分析与处理。等比建模:真实场景展示),在丰富多样的教学手段根据内容选择合适的也是这堂课出彩的地方。
学习心得:
1.要关注教师课堂语言方面的提升,要追求简练高效,指向明确的课堂语言。2.教学设计不要照本宣科,教学目标和教学活动的设计根据学情可适当进行改进创新,适合学生的才是最好的。3.还是要继续学习研读新课标,理解核心素养的要求,探索践行的方法。让指向核心素养的科学课堂教学中有体现、有落实。4.情境创设要真实,要更加关注学生能力(学习能力、动手能力、问题分析和解决能力……)的培养。
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回复 7楼科学小梁老师的帖子

一次学习,一次收获,一起进步
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2023.5.22日,参加了遂昌县小学科学名师教学展示课活动,观摩学习了县内五位优秀教师的展示课,以下是听课记录与自己的一些反思。
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