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内容摘录：
摸沙包游戏导入，如何观察身体？用看，摸、听、闻，尝，闻尝的方法要慎用。
接着分别用看、摸、听的方法观察我们的身体，看外观、摸骨骼关节肌肉、心跳、声带等、听内脏心跳等。
用单脚转动、用单手系纽扣、用单眼观察体会身体的对称、关爱身体和残疾人
有没有其他的观察方法？借助仪器观察。
优点：气质很好，始终微笑，不断鼓励
疑惑：教师是不是讲得太多呢？
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气球大小，小车质量，喷嘴粗细，都能影响小车行驶的远近，用控制变量的方法设计实验，同样研究气球大小，得到截然不同的数据。
全班比赛谁的小车行驶得最远，意识到要综合运用各种因素。
生活中的反冲力，进行科技教育，最后游戏渗透课外。
优点：用气球驱动小车，这节课的材料很关键，其次课堂密度很高，抓住要点亮点，不拖泥带水。
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内容摘要：
创设西瓜家族的旅行情景，经历了哪些地方呢，学生画图记录。
发现各自想法有不同，然后老师出示微课介绍正确的经历。收看微课后提问具体经历哪几站？板书：口腔，食道，胃，小肠，大肠，肛门。提问，食物怎样从口腔进入食道的？通过吞咽的方法进入食道的，引出“咽”，肝，胰腺。
接着进行消化器官名称游戏，而后再次小组内进行西瓜旅行描述，汇报的时候借助西瓜和消化器官模型图介绍西瓜旅行。
那么，人体如果倒立，西瓜在消化道内如何运行呢？用乒乓球和冰袖进行模拟实验，找到乒乓球如何在平放的冰袖里运行？发现通过的各种方法，那么哪种才是食物真正通过的方法呢？蠕动。最后，选择图片判断，哪些做法有利于保护消化器官，哪些有害！
优点：这节课利用了“游戏”，“借助道具汇报”，模拟实验等多种方式进行学习，学生比较喜欢。
疑惑：老师讲得较多，是否可以多让学生讲一讲。各种消化器官的介绍比较抽象，比较单薄，记得有老师拿来消化器官实物，学生可能收获会更多，更有感触。对于蠕动一词是否可以再深入一下？
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内容摘要：1.乌鸦喝水故事引入；2.教师演示垂直扣杯入水，杯底纸团没湿，杯子倾斜，纸团变湿，用图示的方法解释原因。3.吹气球，气球大小改变，说明空气占据空间。学生实验吹套在瓶内气球吹不大，用图示法解释原因，空气占据了瓶内空间。怎样将套在瓶内气球吹大呢？学生实验剪开瓶子或扎小孔吹大瓶内气球，，并解释原因。4.去底瓶子垂直压球入水，乒乓球在什么位置？学生实验发现小球在瓶底，并用图示法解释。学生实验让小球上升，学生打开瓶盖实验。教师演示不打开瓶盖也能让小球上升。为什么？瓶盖扎孔。不移动瓶子，让小球下降！教师演示打气筒往小孔打气，让小球下降。学生用塑料袋里空气让小球下降。5.小结，空气占据空间吗？找到哪些证据？6.生活中哪些地方应用空气占据空间？
优点：正反实验证据充分；图示法暴露学生思维。困惑：空气占据空间吗，一节线上教学课。线上教学师生互动，学生实验反馈相对线下教学比较匮乏。
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马铃薯分别放入3杯不知名的液体中，沉浮状态不同（沉沉浮），为什么？猜测液体内放入不同物质，比如盐。怎么证明呢？不建议偿，提议加热。
学生实验，发现分别留下痕迹，盐，糖等类似物质。一定是盐吗？寻找更多证据，学生实验调制一杯能使马铃薯浮起来的盐水，怎样使马铃薯又沉下去呢？小结，液体浓度改变，沉浮状态改变。
教师演示3杯不知名的液体制作分层液体，再次放入马铃薯，处于悬浮状态。学生制作分层液体。
拓展，回家调制一杯分层饮料。
优点：树立证据意识，通过多种方式举证，来证实！
困惑：不尝，就能断定一定是盐水吗？
