自编教材《滑轮》教学设计 钟卓巧
【教学目标】
科学概念:
1.通过实验数据分析出动滑轮能省一半的力。
2.能用杠杆的知识解释定滑轮不省力,动滑轮省力。
3.认识到滑轮提升重物的时候存在着摩擦力。
过程与方法:
1.
能准确的组装定滑轮和动滑轮来提升重物。
2.
规范使用弹簧测力计。
3.
学会分析数据的方法。
情感态度价值观:
1.
慢慢形成对实验数据的敏感性。
2.
养成科学实验规范操作的习惯。
【教学重难点:】
1.通过实验数据分析发现在排除摩擦力和误差的情况下,一个动滑轮能省一半的力。
2.在滑轮上找到支点,用力点和阻力点,分析发现滑轮和杠杆之间的关系。
【教学准备】
铁架台、滑轮、钩码、垫圈、线、弹簧测力计、实验记录表
【教学过程】
一、回顾导入
1.出示滑轮,细线和铁架台,你有几种方法可以把钩码提升起来?
学生操作,教师巡视指导。
2.展示学生的方法,提问:这是什么滑轮?有什么作用?
定滑轮:改变力的方向
动滑轮:省力
二、实验探究动滑轮省力的情况
1.动滑轮能省力,那你觉得动滑轮能省多少力呢?
这是你们的猜测,到底动滑轮能省多少力还是需要实验来探究一下,你们觉得应该怎么做这个实验呢?
2.学生一边描述一边演示实验方法
弹簧测力计先要调零,然后测出一个钩码的重力是多少,然后把钩码挂在动滑轮上,一边用弹簧测力计匀速拉使钩码上升,读数稳定的时候平视指针,读出所用的力。
3.你们觉得他说的方法对不对,有不同意见或者要补充的吗?(弹簧测力计规范使用:拉提环,刻度怎么读)
4.在钩码上升的过程中,滑轮也在上升,要不要把滑轮的重力也算进去?
再请一位同学说一下实验方法:先测出钩码和滑轮的总重力,再用动滑轮提升,测出需要用得力,比较分析。
5.学生实验:提升不同的重物,我们一起来探究一下动滑轮省力的情况是怎么样,完成实验和记录。
1.数据反馈分析,利用实物投影展示学生的数据,说一说你们有什么发现?
2.总结:一个动滑轮能省大约一半的力。
三、观察比较滑轮和杠杆
1.出示撬棍,这是什么工具?回忆杠杆的三个要素
2.在动滑轮上能找到像这样的三个点吗?小组讨论,试着画一画。
3.PPT出示动滑轮的支点,用力点和阻力点,仔细观察有什么发现?
4.能用杠杆的知识解释动滑轮的省力情况吗?
支点到用力点的距离是支点到阻力点的距离的两倍,是一个省力杠杆,省一半的力。
5.可是为什么实际测出来的有一点偏差?因为绳子和滑轮之间存在着摩擦力,如果没有摩擦力,动滑轮可以省一半的力。
6.那为什么定滑轮不省力?能用刚才的方法来解释一下吗?
支点到用力点和阻力点之间的距离相同,所以不省力。
四、拓展思考:
如果是滑轮组,省力情况又是怎么样的,如果要研究,你有什么想法吗?