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朱钻飚
思考有深度，向吴斌学习，下次有机会一起坐下来好好聊聊！ 上虞樊少飞 发表于 2018/12/10 14:52:42
[quote]对一堂课进行持续的研究，不断积累教学的得失，乃真提升也！用心用情！大赞！！！ 酸牛奶 发表于 2018/12/26 13:04:30 [...... wubin98146 发表于 2018/12/26 13:40:57 [url=http://lt.zjxxkx.com/showtopic-23316-7.aspx#304086]
说到朱小雪特级，我与她有一面之缘，应该在06年吧，当时我校组织老师去温州实验小学考察，当时朱小雪是温州实验小学的科学教研员，当时他们的团队是施昌魏、陈耀。个个都是独挡一面的精英。当时他们就有一个无菌的克隆实验室在进行社团活动，他们三剑客朱老师主要功写文章和课题，施老师主要是研究课例，而陈耀老师则是负责社团。我印象很深，当时陈老师为我们讲述了他怎么利用双休日带学生去野 wubin98146 发表于 2019/1/17 8:53:37
今天科学期末考结束了，六年级科学最后出现这样一道题目，请看题 这道题看似没有问题，实际上存在很大的漏洞，这个漏洞说明的问题是，我们曾经学的都是死知识，严重缺少对实验现象进行建模。看官莫急，且听我细细道来[s wubin98146 发表于 2019/1/24 16:48:11
我区已经把小学科学纳入到考试学科，这样一来学校领导都开始重视起来，家长开始重视起来，但随之而来的，却是家长普遍反映科学考试成绩差（不到95的就算差啊！我的神啊！）分数！排名！现在已经开始普遍用语数英科四门成绩总和来排名了。教务处考核分数发现科学最差。科学的任课本来就像抓壮丁，如今谁也不敢再趟这趟浑水了。 wubin98146 发表于 2019/1/31 18:13:50
看了2018年桂馨基金举办的“走向探究的科学”中其中有一个新书发布的仪式，刚想着我得去弄一本来看看。没有到“心想事成”，喻老师把书本都寄到了朱老师处。感谢喻老师，感谢朱老师！ 拿到书后马上看了起来，确实。我们现在在提倡的很多东西，在那样一个 wubin98146 发表于 2019/2/5 16:42:22
当下的教学中，我们会发现，很多课堂教师会让学生在实验前把怎么做讲清楚，学生往往又讲不清楚，甚至是讲不出来，教师就千方百计诱导，一些“聪明”的学生就能猜到教师的答案，然后用答案贿赂讨取教师的表扬，也有教师干脆用讲解的方式把实验步骤讲清楚。这样的做法非常不可取。这种做法就是典型的以教师为中心，研究的是“教法”，而不是“学法”。学生学习有学生学习的特点，学生学习的特点是什么， wubin98146 发表于 2019/2/7 8:42:35
物质变化第一课引入了物质的概念，在此之前，物质都是用物体来替代。物体省级为物质，这不是一字之别，而是整个思维上的提升。物体更注重具体的实物，而物质要求学生在众多的物体中抽象出物质的概念。它需要更多的抽象思维来支持。六年级的学生进入到“形式运算阶段”（皮亚杰认知心理学）已经有能力进行抽象的概括。 物质的提出，实际上要求学生初步认识构成物质的最小单位——分子。 wubin98146 发表于 2019/3/11 15:59:43
“物质变化”第二课是《物质发生了什么变化》，综合各位科学教师的课堂实践，我对此课进行了一定的改动——舍一增一。舍了什么？舍了沙子与豆子的混合这个活动，增了什么？增了一杯水。目的是什么？要学生推理，有实证意识。以前我们认为，这个实验是非常快的，学生经历的是白糖剧烈的变化。但学生看到的仅仅是现象，从现象到下结论（是化学变化还是物理变化）这之间是需要反复论证与推理的。把省下来的时 wubin98146 发表于 2019/3/13 15:58:43
