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桂馨科学交流教师王慧活动记录专贴 [复制链接]

湖北南漳王慧
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发表于 2016-04-11 16:56 |只看楼主

   4月11日，今天是我“烟花三月下扬州”的第四天，感谢桂鑫基金樊英女士、管美艳老师和易少华老师提供的这次弥足珍贵的学习机会，让我们7个湖北教师，即能领略人间仙境杭州阳春的美，又能走近名校名师，感受高校的风采，学习名师的经验。由于前几天不能上网，所以没有记录下点滴，故今天一并写下。

   4月8日，景苑小学姜海庆校长、李霞校长热情地接待我们，让初来的我们倍感温暖。4月9日来到了景苑小学，这里绿树成荫、鸟语花香是一座花园小学，校园中处处洋溢着浓厚的文化氛围，在科学老师孙佳玲的带领下我们重点参观了科学教室，这里有各种标本的展台，有人类文明的文化墙，有主题各异的教室，有知识广博的科学书架，有图文并茂的学生画报。。。。。。处处可见学校、师生对科学课的付出和重视。






    之后举行了《2016年桂鑫科学教师交流计划启动仪式暨研讨会》，科学课泰斗章鼎儿老师、浙江科学课名师和我们驻校的校长们在一起交流研讨，并对我们提出了期望和学习的建议指导。让我们受益匪浅，特别是章老师对科学课的热爱，点燃了我们的激情，他的人格力量，感召我们在科学路上前行。



   今天，我们见到了景苑小学全体科学教师，这是一支勤于思、敏于行、积极进取、团结向上、朝气蓬勃的优秀团队。李霞校长和管笛组长召开了会议，询问我们的想法后，针对情况对交流期间的学习教研做了详细的安排。第一周我们主听李霞校长四年级科学课，穿插听其他老师的公开课和常规课，同时熟悉科教版教材.第二周我在四年级七班和八班开始授课，同时继续完成持续一个主题单元的听课。期间参与每周四的校本研训，五月初萧山区李霞校长的讲座、授课培训，五月十二日听涛小学的培训等区、市内科学教研活动会。有了这么精心、充实的安排，相信我在未来的学习中一定收获满满不虚此行。
最后编辑湖北南漳王慧 最后编辑于 2016-04-11 21:05:38
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zdy888
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发表于 2016-04-11 18:09 |只看该用户

学习是最好的福利，真的，现在信了，一起努力吧，虽然压力山大！
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襄阳东津胡长林
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t T
发表于 2016-04-11 18:51 |只看该用户

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湖北枣阳章梅
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t T
发表于 2016-04-11 19:09 |只看该用户

回复 1楼湖北南漳王慧的帖子

在特校的指导下，你成长地会更快！加油
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湖北南漳王慧
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t T
发表于 2016-04-11 20:01 |只看楼主

回复 2楼zdy888的帖子

与君共勉。
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湖北南漳王慧
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t T
发表于 2016-04-11 20:02 |只看楼主

回复 4楼湖北枣阳章梅的帖子

谢谢，我们一起成长。
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湖北南漳王慧
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发表于 2016-04-12 10:53 |只看楼主

    4月12日，课间操对于学生来说并不陌生，我们当地学校几年做一套操，课间操的形式和操化动作学生兴趣不是很高，景苑小学部根据学生的特点和喜好因地制宜，不同年级分别进行递增数量的跳绳、仰卧起坐等体育项目，周五进行集体大课间，丰富了课间操的形式和趣味，充分调动了学生参加课间锻炼的积极性，并且针对学生特点逐渐增加锻炼的强度，起到了强健体魄、调节身心的作用，培养了学生良好的锻炼习惯。

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最后编辑湖北南漳王慧 最后编辑于 2016-04-12 17:27:53
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湖北南漳王慧
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t T
发表于 2016-04-12 20:33 |只看楼主

    4月12日，今天一共听了三节课，上午听了吴佳威老师教学的三年级《种子变成了幼苗》公开课，年轻帅气的吴老师提前了两节课在教室里调试课件、准备实验材料，精益求精的态度十分可贵，为整个教学进行打下了基础。首先以复习导入新课，又展示了七班同学拍摄的长有一对子叶和长有真叶的两张凤仙花图片对比，引发学生思考：第一对叶子和以后长出的叶子一样吗？观察小组种植的凤仙花叶片，并在书本上画下来后，比较子叶与真叶的不同，从而掌握了子叶和真叶的特征。接着，老师讲述种子萌发需要的营养来自种子中的子叶所储存的养料。然后观察从上向下看，植株叶片水平分布的图片，知道了叶片交叉生长，伸向四面八方，能最大限度的接受太阳。再观察凤仙花叶子，通过“为什么叶子是绿色的？”“植物怎么获取食物的？”这两个问题引领学生认识植物的光合作用。这时出示1771年普里斯特利进行光合作用能产生氧气的实验资料，让学生进一步了解植物光合作用，知道了光合作用对动物的重要性。最后通过讨论：植物生长必不可少条件这个问题，对知识点进行梳理总结。这节课始终以问题引导，用课件贯彻整个教学，既提供了学生观察的图片资料，又激发学生的好奇心和探究欲。



    下午第一节课，我们听了陈凤凰老师执教的五年级《设计制作一个保温杯》一课，陈老师引导学生根据热传递原理 ，探究了哪种保温杯保温效果好。每个小组提供了不同的实验材料，让同学们自己选择能做的实验，有的小组选择了无盖的杯子和杯子加盖对比实验;有的小组选择了杯子外包毛巾和杯子外包毛巾加盖对比实验；有的小组选择了杯子加盖和杯子嵌入泡沫塑料中并加盖对比实验。通过这些老师精心设计的有结构的材料，让学生的思考、选择和操作，打开了学生思维的闸门，培养了学生的科学素养，也很轻易地突破了本课的重难点。



    第二节课，我们听了管笛老师上的三年级第二课《种植我们的植物》，通过学生交流凤仙花生长观察笔记，观察蚕豆种根生长情况，讨论根的作用、设计实验，课后制作根吸水实验装置。这几个环节将教学内容根据植物实际生长情况有效组合，更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更优化，让教材活起来。





    总之，三个老师的课各有特色，值得我们去学习消化。
最后编辑湖北南漳王慧 最后编辑于 2016-04-13 19:07:05
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湖北南漳王慧
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发表于 2016-04-13 22:18 |只看楼主

    4月13日，今天听了李霞特师的两节课，让我感到了她小巧的身体里，蕴含的惊人能量。设计环环相扣，行云流水，每一个问题，每一个步骤，都设计的恰到好处，根据学生的认知水平采取灵活的教学方法，不亏是科学课大师，我最大的体会有以下几点：
    1、注重课堂常规，课堂井然有序。上课之初李老师提出：老师讲课时音量是4同学们是0，学生发言时音量是4其他同学是0，学生实验交流时音量是1-2的要求。当课堂上有两个学生随意说话时，课后老师没有批评，温和地请这两个同学坐到了后排，提醒孩子自我约束。这体现了李老师既注重细节，又培养了学生的良好的行为，注重了课堂常规的养成教育，保障了课堂纪律活而不乱，井然有序。
    2、艺术的导入，事半功倍。第一节课李老师从交流上节课我们采摘的校园里的花现在的情况开始，延伸拓展到人婴儿离开妈妈，动物离开妈妈这个开放的话题。第二节课由植物的种子都播撒在身边有什么不好？孩子们关于水分、阳光、土壤贫瘠的讨论，到自然界里水是怎么循环的？这个问题，让孩子们下课后查找资料下节课来交流。有趣味性、有启发性、有情感性的导入，让学生处于一种欲和不能、欲罢不甘的状态，激发了他们继续探究的欲望，还引导学生用科学的方法、科学的态度、质疑的精神去看待事物、解释问题，又为后续的课程打下基础，达到事半功倍的效果。
    3、温故而知新，注重知识的衔接。学生和老师解读记录表格，画一画，油菜花的结构，复习花的组成。当学生对花柄是不是茎产生疑问时，老师及时画出茎，让孩子很快明晰了花柄不是茎的部分，有了正确认知。老师引导学生思考花中的子房和胚珠在受精后会有什么变化？把果实和种子的知识衔接起来，既让孩子头脑中的形成完整的花形成果实的科学概念，又水到渠成的进入种子传播方式这个问题的探究。
    4、妙用多媒体，优化课堂。课中PPT课件发挥了很积极的作用，由于受时间和空间的限制，自然界种子的传播方式不可能呈现在孩子眼前，但李老师通过播放一段精彩的视频讲解，将学生的视、听、思有效的结合起来。第一次看视频后提问：你看了录像后知道了什么？一个学生能回答的不多，全班同学一共说出了6种种子传播方式。学生强烈要求再看一遍，这次老师让他们带着任务:认真看视频获得的信息填入表格中，这次学生更加认真，很快掌握了植物传播的不同方式，修正了之前不正确的概念，分层递进加深了理解。
    5、有结构的材料，促进有效探究。“材料引起学习，材料引起活动”。在认识种子的内部结构环节，老师先让学生猜测种子的结构并画下来，画图结束后领取两种浸泡时间不同的种子，一种胚根刚从种孔冒出胚芽还很小，另一种胚根长出1厘米左右胚芽比较明显，让学生带着任务解剖这两个蕴涵着典型的科学概念有结构的材料，让学生的思维碰撞出火花，带给不同层次的体验和经历。
    6、以学生为主，建构生本课堂。老师发挥着自己的主导地位，渗透着“以人为本”的精神，真正成为了课堂里的组织者、引导者，为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围，为学生探求知识提供了良好的条件。让学生用大量的时间让孩子解剖蚕豆画图，并且自由表述所获，学生成为课堂的主人，成为了学的主人，主体作用充分发挥，老师做到了把时间、把能力真正还给了学生。
    7、面向全体学生，促学生全面发展。老师努力为每一个学生提供公平的学习科学的机会，每个同学都有两份记录表格，为孩子们提供 了观察、操作、表达、思考、表现、探究的机会，努力地给予每一位学生有效的指导，课堂里没有不听课的孩子，也没有了冷漠参与的倦怠。
    8、发展性评价，促进学生的发展。老师不同程度地关注了学生成功感，对于学生在学习活动中的闪光点，思维的火花，老师都予以关注，及时地以不同方式进行鼓励，或以语言、或以抚摸、或以眼神激励他们勇于尝试动手动脑学科学，
    9、过硬的教学功夫，轻松驾驭课堂。教态亲切、自然、 从容，语言优雅、温柔、甜美，对学生包含热情，对课堂激情投入，简单的几句话语，一个眼神，举手投足，瞬间就拉近了师生的距离，像一个“发光体”吸引学生跟着教师设计的教学环节走，教学流程一气呵成。
    10、小组合作，课上延伸到课外。课后，让组长留下领取蚕豆和黄豆，讲解种植的方法，并询问：谁能坚持写一周观察日记？谁能写两周？。。。。。。鼓励他们带领小组同学，在课后用心种植观察，从课上延伸到课外，让孩子掌握简单的种植技能，培养了孩子的观察、比较等方面的能力，又让孩子们在劳动中体验乐趣，还为下节课打下了基础一举多得。
最后编辑湖北南漳王慧 最后编辑于 2016-04-15 00:23:50
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发表于 2016-04-14 11:25 |只看该用户

王老师很用心啊，真心佩服你们。写出了这么多自己的真实感受，水平不一般啊！
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