4月26日，连续的降雨突来的低温，也挡不住我们如火如荼地学习热情。中午管笛组长电话通知我们，下午桂鑫基金会的志愿者特级教师刘晋斌，要来景苑小学给二年级学生授课，哇！能零距离聆听刘大师的课，还能同时得到他和李霞两位特级教师的指导，我和章梅老师真幸运，心中盼望着、期待着。
当怀我们怀着激动地心情提前到达实验室时，刘老师早已经在准备实验材料了，有两组材料：一组放在小组桌子上盘子里，一根导线、一节电池、一个小灯泡，另一组集中放在材料桌上，装在盒子里灯泡座、单刀开关、电池盒各一个，原来是要进行冀教科学课《让灯亮起来》的教学。
课还没有开始，高大儒雅的刘老师笑眯眯地和刚刚见面二年级小朋友“唠嗑”。“你们看到我了吗？你看到我，我就看到你了。”看到一位穿短袖的男孩“你冷吗？我的衣服给你穿。”“坐好了吗？我的课可以不坐好，会不坐好吗？只用眼睛看着我。。。。。。”“中午休息了吗？怎么休息的？你的爸爸爷爷怎么休息的？。。。。。。”“我是刘老师，你们怎么知道的？老师告密了，你还收集了什么信息？。。。。。。”“你们是几年级？我以为是三年级，你们的发言不像二年级。。。。。。。”孩子们不时爆发出阵阵笑声，风趣幽默的刘老师一下子拉近了与孩子们的距离，深深地吸引了孩子们的注意力。
上课了，刘老师说给同学们准备了几样东西，电池、灯泡、电线认识吗？看来大家认识它们比认识刘老师还早，我们现在做科学，不是休息。
“你们有没有用过灯泡、电池、导线让灯泡亮起来，以前有谁试过？试过的同学要忍主，要忍不住就到我身边来，我们一起忍。”
“四个同学（五个同学）三样东西怎么办？能不能抢？小组可以商量，1、不选组长，自己约束自己。2、允许小组说话，小组能听见就行，我去过科学家实验室，说话声音都轻轻地，不影响其它小组就行，实验可以开始了吗？”
通过以上的对话巧妙地对小组同学实验时的分工合作、纪律、音量的做出了具体要求。
小组开始了尝试，同学们都在电池、灯泡上找孔、寻找连接的方法没有一个小组能点亮灯泡，这时刘老师及时出示了电池、灯泡、导线讲解了灯泡有螺纹部分、电池有正负极、强调了导线有一端露出的金属丝特别多，可以绕在小灯泡上。同学们再次开始，几分钟之后有一个小组大喊:“我们点亮了”全班同学潮水般涌了过去围住那位同学，刘老师把他抱到讲台上，展示了他的点亮方法。实验继续全班每个小组都亮了起来。刘老师趁热打铁讲述了用电路符号来记录自己的连接方法，并介绍了灯座、电池盒、单刀开关，要求连接起来让灯泡发光。小组领取材料后继续实验，孩子们这次很快完成了。刘老师又把开关的电路符号教给大家，并发了记录纸，让同学们在上面用符号画出自己的电路图。最后，同学上台板书，老师讲解了标准的电路图是用规范直线连接，一般呈现长方形。（非常可惜的是因为自己第二节有课，没能完整的听完课的下半部分，议课也参与较晚。）
整节课在欢乐的氛围中结束了，我的感觉是心情澎湃。这节课是典型的发现式科学探究教学，教师精心设计的包含有概念的“有结构的材料”，提供了良好的学习环境和条件，学生自主学习、发现知识，构建自己的知识体系，学生能够像科学家一样寻求规律性。教师是向导、促进者，学生是中心。这节科学课留给孩子们的，不仅仅是知识，更重要的培养了孩子对科学的兴趣、科学的思维方法和分析问题、解决问题的能力，真正地培养了学生的科学素养。
课后，刘老师对我们进行了指导，除了解答了大家教学中遇到的问题，还举例对有结构的材料进行了具体、生动的讲解，并提出了希望我们细读桂鑫送给我们的兰本达《小学科学教育的“探究—研讨”教学法》这本书。我和章梅两个人热血沸腾，一定要学习、学习、再学习，来回报刘老师的教导。
