上虞区2020学年共同体罗巍专帖（二、三、五、六年级）下学期 [复制链接]

六年级下册第一单元第二课《放大镜下的昆虫时间》   遇到的问题：
1、一开始想在校园里捉一些活的昆虫进行观察，奈何天气太冷，没找到。
2、放大镜倍数不够，并没有观察到书本上看到的图片一样的画面。
3、学生并不会正确使用放大镜（我以为都会了就没有强调）。有些同学问我为什么放大镜到一定距离以后反而看不清了。
  解决办法：
1、我在实验室找到了一些标本盒，里面有蝴蝶和蚕的标本，让学生进行观察
挪威森林 发表于 2021/3/7 20:35:58

六年级下册第一单元第二课《放大镜下的昆虫时间》   遇到的问题：
1、一开始想在校园里捉一些活的昆虫进行观察，奈何天气太冷，没找到。
2、放大镜倍数不够，并没有观察到书本上看到的图片一样的画面。
3、学生并不会正确使用放大镜（我以为都会了就没有强调）。有些同学问我为什么放大镜到一定距离以后反而看不清了。
  解决办法：
1、我在实验室找到了一些标本盒，里面有蝴蝶和蚕的标本，让学生进行观察
挪威森林 发表于 2021/3/7 20:35:58

   五年级下册第一单元，这单元主要讲的是浮力问题，在上课前我就一直担心上不好。因为对于五年级的学生来说，他们的理解是重的会沉，轻的会浮起来。对于沉浮原因的本质不理解。我怕上完课也会有很多学生会存在疑惑。请论坛里的老师指点我一下怎么上。
   我把我上了两节课后的感想说一下
1、在上课时，我让学生猜测石头、回形针、泡沫等这些材料的沉浮，然后做实验验证。这个结果刚好和学生一直坚信的重沉轻浮的观念
挪威森林 发表于 2021/3/7 21:03:10

学生给自己的船取了名字，特别有童真。


挪威森林 发表于 2021/3/13 21:22:14

放垫圈也有讲究，要不然容易侧翻，也会影响载重。
金近小学李煜鋆 发表于 2021/3/21 13:00:27

这是我折的小船，放了127个垫片，学生觉得老师好厉害啊，从而反思为什么我的小船能放这么多？

挪威森林 发表于 2021/3/13 21:26:40

这是我折的小船，放了127个垫片，学生觉得老师好厉害啊，从而反思为什么我的小船能放这么多？

挪威森林 发表于 2021/3/13 21:26:40

五年级第一单元《做一艘小船》课后反思

这一课是学生很喜欢的一节课，因为需要自己动手做一艘小船，学生们积极性很高，课堂氛围好，但是也出现了一些问题

1、在让学生制作小船的时候，我在想一个问题，是否需要提醒学生如何制作小船才能又稳，还能运载更多的垫片。

2、在放垫片的时候，有些垫片沾水了，学生说重量提升了，不公平。

3、老师在放垫片的时候要注意技巧，不然集中一点放的话很容易沉。

解决办法：

1、提醒的话可以更好的联系前后课，但是会出现小船形状类似，不利于学生的主观能动性发挥，不提醒的话就会出现各种各样的小船，承载能力

不同，刚好可以引发学生思考，为什么我的小船比不过其他组？就能引出知识点了。所以我选择不提醒。

2、尽量多准备点垫片，或者用餐巾纸擦干。但是我因为没准备，所以想到了一个方法。老师折一个船，用湿的垫片来放，和学生比，一下子提起了

他们的好胜心，结果当然是我赢了。

3、放垫片的时候要均匀放，这样才能放更多的垫片，集中在一点很容易沉。

[p=30, 2, left] 挪威森林 发表于 2021/3/13 21:20:30 [/p]

这是我折的小船，放了127个垫片，学生觉得老师好厉害啊，从而反思为什么我的小船能放这么多？

挪威森林 发表于 2021/3/13 21:26:40

二年级第一单元《磁铁能吸引什么》
二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很感兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸引铁”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”并不清楚，
以及“磁铁能吸引所有金属还仅是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。

遇到问题：
1、学校实验室将很多磁铁，还有小磁针放在一起，感觉磁力不强了，小磁针也会出现指向不准的问题。
2、学生对条
挪威森林 发表于 2021/3/28 20:16:11

二年级第一单元《磁铁能吸引什么》
遇到问题：
1、学校实验室将很多磁铁，还有小磁针放在一起，感觉磁力不强了，小磁针也会出现指向不准的问题。
2、学生对条形磁铁、蹄形磁铁不熟悉。
3、“吸铁石”这个俗称，使学生一致认为只能吸铁。
4、在做拾起木屑中的回形针，有小朋友说可以放在水里，木屑浮的，回形针沉的。虽然正确，但是和这节课所要求的内容有出入。
5、学生对一些像铁的金属，比如易拉罐，都认为是铁，都觉得能被磁铁吸上来。
6、现在的黑板也能被磁铁吸引，学生说磁铁能吸黑板，这个比较难解释。
解决方案：
1、课后将磁铁妥善安放，不能全部堆在一起。
2、利用学生对条型蹄型磁铁不熟悉，引发他们的好奇心，将这两种磁铁做说明。
3、让学生自由拿着磁铁吸教室里的物体，将可以吸引的记录下来，然后让学生自己发现磁铁能吸引什么
4、肯定学生爱动脑筋的好习惯，承认利用沉浮也能分开木屑和回形针，同时反思对学生的引导是否有问题。
挪威森林 发表于 2021/3/28 20:16:11

挪威森林 发表于 2021/3/7 20:37:33