上虞区2020学年共同体罗巍专帖（二、三、五、六年级）下学期 [复制链接]

六下《物质发生了什么变化》
  一是“观察混合后的沙子和豆子的变化”；二是“观察加热白糖的变化”，通过实验引导学生用观察结果作为证据进行判断。这两个实验中，沙子和黄豆混合后没有明显变化，在加热白糖的过程中，先发生物理变化——白糖的熔化，随后发生了化学变化——白糖的炭化。学生就是通过这种“不变”与“变”来认识物理变化与化学变化。  遇到问题：
1、沙子豆子的混合实验，混合在一起后，沙子从缝隙中漏下去了，有对比以后，很多学生说沙子少了豆子多了。
2、加热白糖实验中，加热时间长了汤勺会变烫，不安全。
3、糖融化以后，变成液体会满出来，滴在桌子上很难清除。
解决方法：
1、沙子豆子混合实验最好准备两组一样的，混合后再分离，看看有没有变化。
2、白糖加热实验我改进了一下实验材料。防烫我用了试管夹，然后汤勺换了更大的铁容器。
挪威森林 发表于 2021/4/4 15:24:21

六下《物质发生了什么变化》
  本课是继前一节课观察了一些物质的变化之后，从更深入更科学的角度继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化与化学变化的区别。本课由两个实验组成，一是“观察混合后的沙子和豆
挪威森林 发表于 2021/4/4 15:24:21

沙子混合黄豆的实验，感觉学生都能想到有没有发生明显变化，
王家东 发表于 2021/4/5 17:36:24

二年级第一单元《磁铁能吸引什么》
二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很感兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸引铁”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”并不清楚，
以及“磁铁能吸引所有金属还仅是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。

遇到问题：
1、学校实验室将很多磁铁，还有小磁针放在一起，感觉磁力不强了，小磁针也会出现指向不准的问题。
2、学生对条
挪威森林 发表于 2021/3/28 20:16:11

五年级第一单元《做一艘小船》课后反思

这一课是学生很喜欢的一节课，因为需要自己动手做一艘小船，学生们积极性很高，课堂氛围好，但是也出现了一些问题

1、在让学生制作小船的时候，我在想一个问题，是否需要提醒学生如何制作小船才能又稳，还能运载更多的垫片。

[p=30, 2, left]2、在放垫片
挪威森林 发表于 2021/3/13 21:20:30 [/p]

挪威森林 发表于 2021/4/4 15:37:45

二年级第一单元《磁铁能吸引什么》
二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很感兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸引铁”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”并不清楚，
以及“磁铁能吸引所有金属还仅是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。

遇到问题：
1、学校实验室将很多磁铁，还有小磁针放在一起，感觉磁力不强了，小磁针也会出现指向不准的问题。
2、学生对条
挪威森林 发表于 2021/3/28 20:16:11

二年级第一单元《磁铁能吸引什么》
二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很感兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸引铁”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”并不清楚，
以及“磁铁能吸引所有金属还仅是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。

遇到问题：
1、学校实验室将很多磁铁，还有小磁针放在一起，感觉磁力不强了，小磁针也会出现指向不准的问题。
2、学生对条
挪威森林 发表于 2021/3/28 20:16:11 对于学生描述的磁铁能吸黑板，这种说法应该被认可，在认可的基础上进一步提升。因为学生看到的直观反映就是黑板，二年级的学生直观思维占大比重，况且学生不知道黑板的物质组成。

二年级第一单元《磁铁能吸引什么》
二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很感兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸引铁”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”并不清楚，
以及“磁铁能吸引所有金属还仅是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。

遇到问题：
1、学校实验室将很多磁铁，还有小磁针放在一起，感觉磁力不强了，小磁针也会出现指向不准的问题。
2、学生对条
挪威森林 发表于 2021/3/28 20:16:11

六下《物质发生了什么变化》
  本课是继前一节课观察了一些物质的变化之后，从更深入更科学的角度继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化与化学变化的区别。本课由两个实验组成，一是“观察混合后的沙子和豆
挪威森林 发表于 2021/4/4 15:24:21

挪威森林 发表于 2021/4/4 15:37:45

[quote]六下《物质发生了什么变化》
  本课是继前一节课观察了一些物质的变化之后，从更深入更科学的角度继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化与化学变化的区别。本课由两个实验组成，一是“观察混
王家东 发表于 2021/4/5 17:35:23

一课一思：五下《液体的热胀冷缩》
   《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下[/font
挪威森林 发表于 2021/4/10 21:31:17

一课一思：五下《液体的热胀冷缩》
   《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下[/font
挪威森林 发表于 2021/4/10 21:31:17

一课一思：五下《液体的热胀冷缩》
遇到问题：(主要是实验过程中遇到的)
1.软木塞的洞口较小，玻璃管很难插进去，涂了凡士林后，整个玻璃管都很滑了，用力戳的时候会打滑伤到学生。
2.课本中烧瓶塞好橡皮塞后，还是满的，而且玻璃管液面也很低，但是实际操作时塞进去过程中，因为压力原因
水会从玻璃管中一出来，而且塞好后液面几乎与玻璃管平行，我只好到了点水出来再塞。
解决方法:
1.可以先笔捅一下，宽松点后再插玻璃管，学生戴好手套，这样更加安全一点。
2.是不是可以先把水灌满，塞子塞好，再把玻璃管插入，就不会出现这样的问题了。
挪威森林 发表于 2021/4/10 21:31:17

沙子混合黄豆的实验，感觉学生都能想到有没有发生明显变化，
王家东 发表于 2021/4/5 17:36:24

回复 77楼挪威森林的帖子

玻璃管还是老师先给插到软木塞里比较好。
凌湖 发表于 2021/4/11 20:37:43

五下《金属热胀冷缩吗?》教学反思

金属的热胀冷缩现象，学生同样会对这个问题感兴趣。教材中“观察铜球的热胀冷缩”这一活动效果比较明显，对于五年级的孩子来说，理解起来也并不困难，但要认识到“各个方向上都会产生热胀冷缩现象”还是会有一些小难度的。同时，学生对生活中很多的固体的热胀冷缩现象并不会有多少留意，我们要引导学生关注身边一些常见的事物，从生活实践出发，将所学知识运用到生活实践中去。随着我们课堂活动的探究和研讨，学生很可能会以点带面，误认为“金属都具有热胀冷缩的性质”，所以在归纳总结时，我们要适当的引导学生形成正确的认识，培养孩子严谨的科学态度。

挪威森林 发表于 2021/4/18 21:54:24

[quote]沙子混合黄豆的实验，感觉学生都能想到有没有发生明显变化，
王家东 发表于 2021/4/5 17:36:24 [/u
金近小学李煜鋆 发表于 2021/4/18 22:09:14 [url=http://lt.zjxxkx.com/showtopic-27319-9.aspx#411203]