《小学科学教学关键问题指导》绪言摘录
一、小学科学教学关键问题研究的意义
经过10多年的探索,我国的小学科学教学,取得了长足的进步,主要表现在:教师对科学的认识,影响着教师的教学水平;科学教育不只是注重科学知识,还重视培养科学的思维方式和科学的精神;动手动脑学科学,探究式教学成为大家的共识,也成为教师的首选,读读、背背、写写学科学的方式越来越少;科学教师队伍大大增加,专职教师逐年增多;教材多样化,为教师的选择提供了方便。
小学科学教学存在的一些遗憾:教师对学科最核心的问题认识不够深,对学科最核心的教学方式认识还不足,专职教师的缺乏,学科教学不受重视等。
教学关键问题对小学科学教学而言:一是理解学科核心内容;二是通过学科思想方法形成科学精神;三是在教学层面运用有效策略和方法。
二、小学科学关键问题的确定依据
国内小学科学教学普遍性问题:一是科学教学中只教知识,不注重概念的形成,更科学的思想和方法的呈现;二是关注零碎的科学事实和记忆、背诵,学生应付考试,而缺少动手动脑,问题解决的实践体验;三是有些教师对科学的理解不到位,在教学当中出现科学方法的错误,逻辑不严密,科学观念错误等问题,导致科学课成了非科学课;四是工程实验教学才刚刚开始,许多教师本身没有这方面的素质,对“技术与工程领域”内容的教学,缺乏一定的手段;五是一些教师特别是兼职教师教学方法陈旧,用教语文、数学这些学科的知识讲解和书面练习的方式,让学生学科学,无法把握科学课的主要特点,导致学生对科学不感兴趣,甚至对科学产生畏难情绪。这些现象对学生的发展都极为不利。
三条确定关键问题的依据:一是根据课程标准确立对学生发展最有意义、最有价值的科学知识,其背后是科学的大概念;二是促进学生发展的科学思维方法、科学态度和精神;三是对教学改革有推进意义的教学策略和方法。
三、小学科学关键问题的提炼和确立
根据当前小学科学教学的现状,我们确定了几条路径来体现小学科学教学的关键问题。一是研究核心素养的要求,从学生核心素养的发展要求中,提炼出跟科学教学有关的一些关键问题,特别指向科学的理解、科学的思想方法、思维方式、科学与社会的关系;二是从课程标准的要求出发,指向科学教育的大概念,提炼出小学科学学习的核心内容;三是基于大样本的课堂观察、教研活动、培训活动、学业监测等过程,梳理教师在教学过程中存在的普遍困难,提炼出解决这些教学疑难问题的教学策略和方法。