萧山区小学科学第四期骨干共同体专贴 [复制链接]

9.25在汇宇进行了骨干第四期的第一次活动。由于短中期培训，没有参加，过后，我仍然学习各位同行们的教学设计。让我感受最深的是：1.陈媛老师执教的《我们来做“热气球”》。陈老师教态大方自然，整节课设计精巧，评价也很到位，非常值得学习和借鉴！此节课中，热气球升空的活动是孩子们非常喜欢的，从孩子们满脸的笑容、满场尖叫中就能看出来。在孩子们开始实验前，陈老师主要有两个问题：1.你是怎样让热气球上升的？说说你们的小窍门。2.加热前后，“热气球”有什么变化？注意观察上升和下降时塑料袋的变化。空气的变化。从孩子们的上课反应来看，大部分孩子的着眼点还是在怎样让热气球上升的这个问题，一部分孩子还记得关注加热前后，“热气球”有什么变化？更多的孩子关注的是上升过程中的变化。

20191031 赭山小学 萧山区小学科学“新课标 新教材 新实践”研讨暨特级教师工作站活动
[个人观点]第一堂课是《我们关心天气》，作为一堂单元起始课，在于暴露学生对天气的前概念，凌老师从学生日常生活入手，以带伞问题导入，自然，贴切。对于天气引发的头脑风暴，让学生想知道的问题都出现，虽然此处出现了关于台风的讨论，但不能掩盖此处，教师处理的自然恰当。最后是对于天气的了解的认知，学生说出自己知道的。通过三个环节，把学生的前概念彻底暴露，为接下来的教学有了更好的依据。对于本课的学习，学生学习情绪整体平缓，可以考虑找些学生感兴趣的切入点，让课的进展更自然而然。第二课是《认识气温计》，整堂课，胡老师处理的细腻，对于学生的指导注重细节，环环相扣。要在短短的时间内，让学生掌握气温计的结构，读数，是有难度的，我们可以看到在大量的讨论零下摄氏度后，学生的练习中还是对零下摄氏度的读数出现错误，错误率还不低，这应该引起我们的思考，怎样来突破这个难点。科学中，一个测量工具的认识，主要是单位，最小刻度，量程，清楚了量程，学会了读数，本课的知识目标达成了。第三课是《设计一个太阳能发电站》，赵老师将一堂以讲述为主的拓展课，设计的非常精细，从了解发电方式开始，让学生来设计自己学校顶层的太阳能发电，提供了大量资料，用学生的话完成设计，讨论。特级教师李霞的讲座，让我了解了思维型科学概念形成教学模式及策略，李老师从课标出发，对三堂课进行了点评，从学生角度设计教学，科学思维和科学素养不可分。

感谢分享，网络拉近你我距离，增添学习动力。

2019.10.31赭山小学教研活动感悟：
科学源于生活，科学知识可以解释生活，凌老师在问一问环节中学生解释问题时，鼓励学生联系亲生经历和体验，充分体现科学与生活息息相关，每位学生都有自己的经历，都能说出一二，激发了学生的主动性。
胡老师执教的认识温度计感悟:在学生拉动温度计表示不同温度时，充分体现学生的个性差异的发展，发现有问题的学生及时鼓励学生发现问题并解决问题，遇到难点鼓励学生主动探究，特别是-23摄氏度的表示，学生的问题体现出来时让学生帮助形式解决问题，并及时用准备好的练习进行巩固，充分体现了胡老师对教材充分分析和对学生学情的充分思考，课堂上才能如此从容应对，教学中学情分析和课堂问题处理方式值得我学习与应用。
赵老师的设计一个太阳能发电站一课，充分体现了赵老师重视课程资源开发，激发学生的学习兴趣，明确任务后，将时间交由学生去发现、学习、改进、设计，教师在巡视中关注到全体和个体差异，并引导差异学生进行汇报交流，产生质疑并在同伴交流中解决，一步步联系实际解决初期的支架安装问题，充分体现了学生的课堂主动性。这样的课对学生的学习要求很高，对教师课前准备要求更高，基于大量资源才能呈现在一堂课上，充分说明了要想上好一堂课需要老师们好好思考。

                                                                               浙江省喻伯军名师网络工作室PBL项目式学习观摩研讨会
         2019年11月19日，参加这一次基于项目式的学习的研讨会，高大上根植与从孩子的天性释放的兴趣点出发，也能迎合他们好奇贪玩的喜好，最终又能让他们体验知识产生的完整过程！早上参观“未来城市停车系统”的模型展评，感动于孩子和家长们细心完成的创意制作，惊喜于孩子们滔滔不绝，让人信服的解说，争辩。我将自己的5票非常慎重地投给了我认为最有创意，解说最得体额5个团队。虽然我只见证了结果，但不难想象，无论家长，老师或者孩子自己在为期三个月的整个项目参与过程中，一定是喜泪交加，更是收获满满的一次学习之旅。当然这次活动呗后的思索也很重要，就像喻老师说的，又些问题的出现，并不是像孩子们想象的那样三言两语就能解决的简单。如果能将后续的工作继续进行下去，让孩子有机会跟随真正的研究团队，学习旁听，对孩子们来说可能会是一次更加有意义的学习之旅。
                                                                                                                                                                                                                                                                      新街四小  孙芳华

2019年11月19日，昨天在萧山区银河实验小学参加了浙江省喻伯军名师网络工作室活动PBL项目研讨会，深刻感受体会到了PBL项目式学习对学生综合能力发展的水平，从头到尾贯穿于学生对项目的执着追求，以及团队合作意识的培养与发展。问题驱动教学法即基于问题的教学方法(Problem-Based Learning，PBL)。这种方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题。问题驱动教学法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。 问题驱动教学法能够提高学生学习的主动性，提高学生在教学过程中的参与程度，容易激起学生的求知欲，活跃其思维。 这种教学方法对教师的要求较高，教师必须具备较强的课堂掌控能力和引导能力。一天的活动下来，充实而富有成效！                                                                                                                                                                益农镇小   韩良

20191119 在银河小学参加了浙江省喻伯军名师网络工作室PBL项目式学习观摩研讨会，PBL在我校已经开展了近三月，作为东道主，感受颇深，活动的开展，每一次都是需要精心思考，布置的，毕竟我们也是摸着石头必须得过河，这样一个项目式学习的体验，让我们再次感受到学生的创意无限，如何引导学生，如何发挥他们的潜能有了新的思考，每一个项目，学生的学习热情随时受到关注与评价，我认为项目式学习中的评价尤为重要，能知道项目的发展进程，也能看出项目开展的优劣。经过这样的项目式学习，学生得到发展，教师也得到发展，要领悟PBL项目式学习，还有很长的路要走。

2019.11.19活动感悟：PBL项目式学习，从学生的角度看，学生在这个过程中经历了系列的学习研究过程，锻炼了自身的能力，学会了团队合作……一切的付出都是值得的。由于是学生主动要求的学习，允许鼓励学生试误的学习，所以即便是牺牲休息的时间，学生也是心甘情愿的，而且在解决真实生活中的真实问题的过程中，学生的潜力不可估量。其实生活中的任何问题即ＰBL的项目，就看我们选择怎样问题去研究，孩子们在解决问题的过程中遇到不同方面的问题，孩子们不断的学习不同领域的知识技能，甚至团队和人际交往能力，来克服遇到各种的问题，最终完成项目这就PBL的目的，孩子们的有些想法，看听起来也许还粗浅，有的问题确实遇到了瓶颈，但谁说接下去他们不会继续去研究和解决呢？
何况他们学会了一种学习方法，获得了社会责任感，这种学习方法和责任感将促进他们的继续学习和终身的成长。我们作为教育的实施者，要做到教学做合一，在这样的项目学习中就能够充分体现。

2019年11月19日参加了银河小学举办的浙江省喻伯军名师网络工作室PBL项目式学习观摩研讨会，收获满满。首先参观了银河小学3-6年级优秀的停车系统作品，佩服学生利用了很多综合的软件、想法、制作工艺等方面的才能，在感叹银河小学学生停车系统作品的同时，也学习了很多关于PBL项目学习的内容。学生以停车系统为主题，借助PBL项目学习，充分调动了学生的学习内驱力，再多学科整合，用所学知识尝试解决一个比较复杂的问题，最终来激发学生自省、反思、改进，促进学生真正的学习。虽然在交流总结汇报的时候，可能很多问题都过于理想化，但是未来可期。这样的活动只是一个开端。

2019年11月19日参加了银河小学举办的浙江省喻伯军名师网络工作室PBL项目式学习观摩研讨会，首先去参观了银河小河的未来城市之停车系统，有先进的科学技术支撑，有美好的想法，同学们做成的一件件成品令人惊叹。每一个项目倾注了孩子们家长们的心血和热情，很多孩子在这个项目上经历了失败、丧气和喜悦，家长的开导，老师“三个小板凳”故事的渗透，让孩子们在做事的基础上也学到了序偶人的品质。同时，专家也讲解到了很多理论知识，这次会议收获满满。