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(2019/12/6 22:21:17 上传)
(2019/12/11 13:12:33 上传)
(2019/12/12 16:13:29 上传)
上虞博文叶舟晔
神奇的小电动机第2个板块是：安装支架和电路。按教材中的进行发现有以下几个缺点：1.转子的高低难以调节，几次实验中，学生架转子后会出现难安装，安装后换向器与电线接触不良，或者转动后电线与换向器接触不良；2.用皮筋来固定电线，虽然方便但易转动，学生在活动中经常性移动，不够稳定。对此，我进行了简单了改进，后面用来固定的铁丝改为泡沫块，作为支撑，加上回形针作为高低前后调节器，利于学生立即架起转子，节省时间 上虞水手 发表于 2019/12/12 16:12:30
(2019/12/17 15:41:00 上传)
上虞区2019学年共同体陈鲁娇专帖
(2019/12/26 17:00:22 上传)
池笠锋
神奇的小电动机第2个板块是：安装支架和电路。按教材中的进行发现有以下几个缺点：1.转子的高低难以调节，几次实验中，学生架转子后会出现难安装，安装后换向器与电线接触不良，或者转动后电线与换向器接触不良；2.用皮筋来固定电线，虽然方便但易转动，学生在活动中经常性移动，不够稳定。对此，我进行了简单了改进，后面用来固定的铁丝改为泡沫块，作为支撑，加上回形针作为高低前后调节器，利于学生立即架起转子，节省时间上虞水手 发表于 2019/12/12 16:12:30
电磁铁的磁力大小研究第二课时中，鉴于电池盒只能装一号电池，而我提供的是5号电池（模型比赛后有大量的5号电池还可用，故用来做实验），我本以为学生会提出要提供5号电池盒，其实我也准备了一批，但在实验时，没有一组提出要求提供5号电池盒的要求，我在巡视中发现学生各显神通，最后实验完成的速度很快，而且实验结果基本能达到想要的效果。其实有时，我们课前应该考虑全面，但在实际课堂实验时，不必太担心，学生的创造力也上虞水手 发表于 2019/12/11 13:11:33
用不同的物体来测量这个节课中，重点是让学生认识到一些影响测量结果的因素，即是否确定了相同的起点，每一个计量单位是否首尾相连等等，用同让学生会用回形针、小棒、橡皮、小立方体等随手可得的固定长度的物体作为标准单位测量教室内的课桌、书本等物体的长度。在活动中学生的操作基本没有什么大的问题，但是读数是个大问题，因为测量时会碰到不是整个的，如桌子长5根小棒多一些，6根小棒不到一些，很多学生犯难。所以在教学时上虞水手 发表于 2019/12/2 15:45:32
清风扬
准备了一份知识点的复习资料，让学生再次学习本学期科学的知识。 上虞水手 发表于 2019/12/26 16:59:47
朱钻飚
一年级学生在做一个测量纸带的活动中，整个的纸带制作一般没有问题，最后做标记的过程需要我们注意，很多学生将数学填写到方格中之，在他们的印象中，每一个小方格与语文中写字的方格一样，用来填写数学的，所以让他们标记时，他们就自然的将数学写到方格之中了。 上虞水手 发表于 2019/12/27 14:28:10
一年级测量单元中用不的物体来测量和用相同的物体来测量，这两中要让]学生完成实验并记录在活动手册中，一般情况一节课的时间是不够的。哪怕实验时材料准备得充分，要求讲得再清楚也有难度。对此我以分组活动，再归纳整理，相对能在一节课的时间内基本完成以上的内容，但对学生而言动手体检的内容和要求及方法有较大的不同，故还是采用两节课的时间来上一节课的内容安排更理想一些，因为这样1、可以让学生在体检测量时比较充分；2、有时间来关注他人的测量结果，有利信息的交流、有利学习的多样性；3、有利教师有时间让学生在解决问题解决困难中不断改进自己的测量方法提升测量能力。 上虞水手 发表于 2019/12/9 13:28:43
电磁铁的磁力大小研究第二课时中，鉴于电池盒只能装一号电池，而我提供的是5号电池（模型比赛后有大量的5号电池还可用，故用来做实验），我本以为学生会提出要提供5号电池盒，其实我也准备了一批，但在实验时，没有一组提出要求提供5号电池盒的要求，我在巡视中发现学生各显神通，最后实验完成的速度很快，而且实验结果基本能达到想要的效果。其实有时，我们课前应该考虑全面，但在实际课堂实验时，不必太担心，学生的创造力也是很大的。 上虞水手 发表于 2019/12/11 13:11:33
用不同的物体来测量这个节课中，重点是让学生认识到一些影响测量结果的因素，即是否确定了相同的起点，每一个计量单位是否首尾相连等等，用同让学生会用回形针、小棒、橡皮、小立方体等随手可得的固定长度的物体作为标准单位测量教室内的课桌、书本等物体的长度。在活动中学生的操作基本没有什么大的问题，但是读数是个大问题，因为测量时会碰到不是整个的，如桌子长5根小棒多一些，6根小棒不到一些，很多学生犯难。所以在教学时，让学生说得有理都对，都要肯定。如6根不到一些、一点，5根多一些等。 上虞水手 发表于 2019/12/2 15:45:32
二年级学生实验记录写字真得让科学教师伤不起。此记录表的改进让科学教师和记录学生不再受到伤害，点赞！点赞！在本节课中使用这样合适的实验记录单可以有以下几个好处1.教学实施目标指向更明确；这张表格的设计，很好的落实了认知目标、技能目标、情感价值目标，并让教学活动的重点和难点得以突现，方法指导及操作得以贯彻。2.学生实验操作更有效；让二年级的学生按照表格的内容，进行一项项的操作，验证，可以让学生的操作更明确，更突显效率，防止学生实验操作时不知所措，或者不能有效验证各类材料的情况。3.学生的交流表达更简明；按此表的内容进行反馈，既可以表达自己的体验，又能指向材料的物质，让学生有话可说，且能说到要点上。而且对有不同想法的表达，更可控，也便于多验证统一。4.学生操作时间更可控；哪组活动已经好了，哪组活动还没有完成，老师在巡视过程中一看这张实验记录表就很清楚，对于活动慢的组多关注，对于有不同想法的组给予更多时间来验证，达到把材料研究透的目的，并能在应用到生活中。当然，在设计这张表格时，有的地方可以更简明一些，最后的材料的优缺点要进行概括，方便学生在实际生活中作出选择。 上虞水手 发表于 2019/11/23 21:25:17
二年级学生实验记录写字真得让科学教师伤不起。此记录表的改进让科学教师和记录学生不再受到伤害，点赞！点赞！
在本节课中使用这样合适的实验记录单可以有以下几个好处
1.教学实施目标指向更明确；这张表格的设计，很好的落实了认知目标、技能目标、情感价值目标，并让教学活动的重点和难点得以突现，方法指导及操作得以贯彻。
2.学生实验操作更有效；让二年级的学生按照表格的内容，进行一项项的操作，验证，可以让学生的操作更明确，更突显效率，防止学生实验操作时不知所措，或者不能有效验证各类材料的情况。
3.学生的交流表达更简明；按此表的内容进行反馈，既可以表达自己的体验，又能指向材料的物质，让学生有话可说，且能说到要点上。而且对有不同想法的表达，更可控，也便于多验证统一。
4.学生操作时间更可控；哪组活动已经好了，哪组活动还没有完成，老师在巡视过程中一看这张实验记录表就很清楚，对于活动慢的组多关注，对于有不同想法的组给予更多时间来验证，达到把材料研究透的目的，并能在应用到生活中。
当然，在设计这张表格时，有的地方可以更简明一些，最后的材料的优缺点要进行概括，方便学生在实际生活中作出选择。
上虞水手 发表于 2019/11/23 21:25:17
