上虞区2019学年共同体陆越康专帖 [复制链接]

2019年10月26，19:30——21:00，参加桂馨科学课网络研修，听分马冠中博士分享：让现象推着学生探究。
嘉宾简介：香港大学科学教育博士，专注于中小学科学思维的学习与教学。运营微信公众号“像科学家一样思考”，以通俗的语言讲解科学思维与科学本质。多次在全国和地方教师培训中进行科学思维专题讲座。

校园中的动植物大调查活动中，不少植物一下子很难叫得出名，用形色软件扫一扫，解决了不少问题，但有些植物在形色中的名字与我们常说的有不同，学生有争议我。

学习着是美丽 的，学习者更有魅力。

对于恐龙的比较学生做得比老师好，老师没有想到的学生且想到了，这组学生用书本当对齐线条，操作起来更加方便。

学生能参与实验一定很开心

有时候学生的想法比我们要丰富的多。

起点和终点这节课渗透的是公平意识，让学生能够确定公平比赛的时候要有同一个起点，结果侧以终点进行比较，这样才能进行比赛，否则难以比赛出成绩。至于用纸青蛙还是塑料青蛙我想哪个方便用哪个。我发现用塑料青蛙方便，可重复使用且操作方便，但用纸青蛙更有参与性与趣味性。

有时看似碎片化的学习活动，一年积累下来就会发现有一定的联系性，更具实用性。

一年级种植观察终于结束了，种植在花盆中的植物也还活着。虽然有变化，但对一年级的学生而言，只是变得长了，叶子多了，由于种植在室内，不会开花结果，对他们而言很是遗憾。

二年级学生实验记录写字真得让科学教师伤不起。此记录表的改进让科学教师和记录学生不再受到伤害，点赞！点赞！

在本节课中使用这样合适的实验记录单可以有以下几个好处

1.
教学实施目标指向更明确；

这张表格的设计，很好的落实了认知目标、技能目标、情感价值目标，并让教学活动的重点和难点得以突现，方法指导及操作得以贯彻。

2.
学生实验操作更有效；

让二年级的学生按照表格的内容，进行一项项的操作，验证，可以让学生的操作更明确，更突显效率，防止学生实验操作时不知所措，或者不能有效验证各类材料的情况。

3.
学生的交流表达更简明；

按此表的内容进行反馈，既可以表达自己的体验，又能指向材料的物质，让学生有话可说，且能说到要点上。而且对有不同想法的表达，更可控，也便于多验证统一。

4.
学生操作时间更可控；

哪组活动已经好了，哪组活动还没有完成，老师在巡视过程中一看这张实验记录表就很清楚，对于活动慢的组多关注，对于有不同想法的组给予更多时间来验证，达到把材料研究透的目的，并能在应用到生活中。

当然，在设计这张表格时，有的地方可以更简明一些，最后的材料的优缺点要进行概括，方便学生在实际生活中作出选择。