回复 17楼上虞樊少飞的帖子确为绝对的福利！
感谢樊老师的分享，甘之如饴。学习完樊老师的《注重教学情境 激发学习动机 培养科学思维》论文有一些实实在在的收获：
1.学到论文建构框架。论文大框架是：是什么？为什么？怎么样？用英文就是回答“what why how”三个问题。例樊老师的论文就是回答“什么是教学情境？为什么要注重创设教学情境？创设教学情境的策略以及方法？”我在写论文的时候可以学习这样的框架。
2.学到论文建构次框架。论文分点陈述是：观点+案例。扔出一个观点，用一个或几个课堂案例加以说明的论文写作方法很值得我学习。
3.对“创设情境”有了更具像的了解。读师范时李吉林老师的“情境教学法”如雷贯耳，一直想着要拜读，后来却就这么地搁置了，看完樊老师的文章才想起有这么回事。在我的听课过程中，章俐鑫老师对“创设情境”的运用就给我留下非常深刻的印象，章老师的每节课都会创设一个情境。如：一年级《用相同的物体来测量》一课，章老师引入一个小灰灰的卡通动物形象，让同学们帮助小灰灰解决“课桌和椅子的长度有多少”的问题；二年级《我们生活的世界》一课，章老师借《木偶奇遇记》里小木偶的卡通形象，让同学们帮助小木偶了解人类的社会，因为小木偶第一次来到人类社会，对人类社会不了解；二年级《神奇的纸》一课，制作瓦楞纸桥承重的环节，章老师借可爱的纸宝宝形象，提醒学生折瓦楞纸桥的注意点。章老师创设的这三处情境，有一个共同的特点——借助小学生经常接触到的卡通形象，这样的情境教学在低段教学很受用。而且，这里面也体现了教师的教学机智——明明是老师想让学生解决物体有多长、人类社会里有什么的问题，偏偏“忽悠”是帮卡通人物解决问题，引发学生兴趣，教师手段高明。
4.种草一本杂志《科学课》。樊老师在例举课堂案例时，例举了一个从《科学课》里看来的案例。由此想到，平时要多阅读，多积累。《科学课》我的办公桌上就有一本，但说来惭愧，没细致看过，寒假有空可以看看。
