俞波---2011--2015学习、摘录、感悟 [复制链接]

113、回复：[原创]教学思考6：让学生的观察视野更开阔一些 

喻老师的建议确实值得我们深思。学生观察能力的培养和提高是小学科学教学的重要任务之一，如何引导学生观察，观察、记录应该有哪些要求，这些都值得我们研究。

我在学生汇报观察结果时，经常问的一句话是：还有什么发现？引导学生全面细致观察，不要漏过任何细节。

还有一句是：你对他的观察结果有什么意见？引导学生相互质疑，追求观察记录的客观准确（真实）。

我对学生观察记录的要求是：客观准确（真实）、全面细致（认真）。

114、回复:【浙派名师】袁亚军：《折射 第二课时——眼睛》研讨专贴

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=1&id=17257&page=1&star=2

袁老师这节课的设计和教学效果还是不错的，学生基本上理解了凸透镜成像的特点和眼睛晶状体的工作原理。

1、我觉得课题名称改成《凸透镜和晶状体的成像》是否更适切？

2、如何把一个个小活动整合成大活动，让学生有更多自主探究的时间和空间？

[此贴子已经被作者于2014-4-20 22:29:19编辑过]

115、回复：浙江取消小学三年级以下统测

[此贴子已经被作者于2014-4-21 8:38:49编辑过]

116、回复：灌水][讨论]质疑：小学生大量背诵语文课文有必要吗？

我认为弊大于利：文学作品的意义在于读者对作者所写内容真正的理解和欣赏，这样的背诵纯粹是为了应试而进行填鸭式的灌输，是对学习者极大的摧残，长此以往，将严重影响学习者学习兴趣。当然，如果学生非常喜欢背诵，那就另当别论。

所谓“读书百遍，其义自现”，好的文学作品，起初读者因为喜欢，所以百读不厌，逐渐深入理解和欣赏，以致最后能出口成诵。这样的学习，可谓是有意义的。

教师为学生推荐好的文学作品，固然是一件很有意义的事，但重要的是引导学生多读、多理解和欣赏作品内容，分享阅读的乐趣和收获，而并非一味地要求背诵。虽然很多老师是因为要考试不得已而为之，但我觉得这样做对学生长远的发展其实是很不利的，一旦学生对背诵感到厌烦，对学习逐渐失去兴趣，最终将得不偿失。这样的事例在我们身边不是没有，可能还很多，而我们老师却熟视无睹，这真的让人担忧。

其实科学的学习也是如此：教师引领学生体验、理解科学，在探究的过程中逐渐欣赏领略科学之美。如果只是记、背现成的公式结论，为了应付考试，那还有谁会愿意学，这样的学习又有什么意义？

[此贴子已经被作者于2014-5-8 23:35:18编辑过]

117、回复：[转帖]习近平：不要把北大办成第二个哈佛和剑桥 

学以德为先，人生的扣子从一开始就要扣好。有了正确的价值观，发挥自己最大的才能，为社会发展做出最大的贡献，否则，能力越强，反而危害越大。

“勤学”、“修德”、“明辨”、“笃实”，求学必修之。

扎根中国大地，不做第二：立足本色，创新争先。

习主席的话，引人深思。

[此贴子已经被作者于2014-5-7 23:30:48编辑过]

118、回复：选择合适数据or真实的数据？

我觉得学生在时间、客观条件都非常有限的课堂中，通过自己的研究得出全班一致认同的结论，应当得到老师认可。虽然这样的结论经常会是不全面、不完整、有瑕疵的，但它是有价值的，是值得肯定和鼓励的。

探究无止境。我认为应该把老师的研究结果告诉学生，和学生分享自己的研究成果，引导学生进一步探究验证。

在这样的探究过程中，学生会认识到----当前我们认为正确的结论，在一定的条件下（相吸的磁铁数量较少时）是对的；当条件发生改变（相吸的磁铁数量较多）时，我们的结论就不对了，或者说是不完全对的。这时候就需要修正我们的结论：相吸的磁铁数量较少时，磁力会增大；相吸的磁铁数量较多时，磁力将不再增大。在科学发展的历史中，一定也有这样类似的事例，我们不妨去找找看。

到这一步，学生的探究是否就到此为止呢？不一定，也许有的学生已经在思考：为什么会这样呢？如果我们教的学生中有这样的学生出现，这应该是我们所期望看到的吧？

[此贴子已经被作者于2014/5/22 17:45:39编辑过]

119、回复：[灌水]从驾校理论考试想到学生学业评价机制

是的。科学考试改革，就科学学科知识检测（基础知识）这一块，可以尝试电脑测试，节约、高效。

其次，科学考试改革，我觉得还可以设置：个人动手实验操作（基本技能）测试和团队合作解决问题情境(合作创新能力)测试。

[此贴子已经被作者于2014/5/22 17:49:19编辑过]