上虞区2022学年共同体郑黄伟专贴（二、三、四、五）年级 [复制链接]

（三）团队建设——2.组织活动得30分

【得分标准】为主承担区小学科学教研活动组织工作1次得15分，协助参与项目活动得10分。



【得分内容】

（1）组织科学教学网网络研修区域共同体活动工作，申请得15分（详见组建区域网络研修共同体的倡议http://lt.zjxxkx.com/showtopic-27517.aspx ）。


（2）组织小学科学教学网2021年暑假阅读活动工作，申请锝15分（详见有奖——2021暑假阅读分享活动报名帖http://lt.zjxxkx.com/showtopic-27957.aspx ）。

（三）团队建设——3.项目管理得X分

【得分标准】为主承担共同体团队项目建设和省市区相关学科平台建设运行维护工作视工作量酌情讨论得分。


【得分内容】

（1）担任小学科学教学论坛版主、统计工作，表现尚可，申请得120分（详见站务区各统计及工作专帖，如：2021年管理团队每月发帖达标情况公布http://lt.zjxxkx.com/showtopic-26918.aspx 等）。

时刻关注，保持成长的势头

声音是怎样传播的，从上课铃声、同伴交流引出声音是怎么从一个地方到另一个地方的？接着进行实验探讨、分析总结，研讨得出结论；最后进行“土电话”的拓展。
需改进点：1、增购实验一的器材，这次用网络视频解决，总感觉不是太可靠，很怕学生来一句这会不会是人为操控的；2、个别学生在实验三中音叉放入水中时过猛过深，减弱实验效果，发现后及时单独提醒指导（事后想想，要是时间请允许可以让孩子们自己探寻，查找问题，印象会更深刻，心急了，是不是要让问题先飞一会儿）。

水结冰了
重点：分析发现水结冰过程中的温度变化。
难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念。
过程：
一、聚焦：揭示课题
1. 出示一杯热水并测量水的温度
提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？2. 出示几张各种冰的图片。
提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？如果继续下降会怎样呢？
3.揭示课题：水结冰了（板书）
二、探索：水结冰过程中的各种变化
1. 引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？
2.学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。
3. 明确实验要求，完成作业本第7页活动记录。
三、研讨：实验发现
1.学生反馈交流：水在什么条件下会结冰？
2.提问：水结冰后有哪些变化？
3. 冰还是水吗？
4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？
烧杯外的水蒸气遇冷（0℃以下）凝结成霜。不是冰，不一样。（当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。）
5.在碎冰里加入了食盐，有什么作用？
四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？
1.提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？
2.出示装有冰的试管。提问：我们有什么办法能把冰取出来？比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？
3.提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？
学生猜测。引导学生课外自主探究
【板书设计】
3.水结冰了
水（液态）  凝固（0℃或0℃以下）  冰（固态）


亮点：1、学生的积极很高、家长很支持。本课中的冰是学生从家里带来的，前一天我在微信群里说了一声，第二天不少孩子都带来了，比我预期的多很多，这是一件令我开心的事；
2、6个小组都做成功了冰，个别的小组的冰还很硬了，孩子们都很激动开心。


遗憾：孩子们看着我加盐，但居然没有一个孩子问我为什么要加盐，有点失望，也是出乎我意料的。同时也告诉我孩子的好奇心、阅历、问题意识有很大的提升空间。

学生实验发现和交流的信息如果更丰富就更好了。

5-1-4光的传播方向会发生改变吗
重点：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
难点：学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。
教学过程
一、聚焦：光的传播
上节课，我们了解到光在空气中沿直线传播，如果光遇到的物体是一个透明的物体或半透明物体时，光能穿过物体或部分穿过物体继续传播。
那么，这时光的传播路线会发生改变吗？（板书课题）
二、探索：观察实验
（一）实验1：观察光从空气射进水中的现象
1.光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，光透过空气进入水中，光的传播路线会发生改变吗？
2.为了验证我们的想法，我们让激光笔射出的光透过空气进入水中，观察实验现象。提示：课件出示实验注意事项：
3.探究：学生分组实验，再次强调：禁止用激光笔照射自己或他人的眼睛。
4.交流：大家看到什么现象了？具体在哪个位置发生的？有没有其他发现？
5.小结：光从空气进入水中，在接触面发生了弯折。
（二）实验2：观察铅笔放入水中的现象
1.思考：如果让光垂直射入水中，还会发生弯折吗？如果我们用铅笔垂直或倾斜分别放入水中，会看到什么现象呢？
2.提示：课件出示实验要求：
3.探究：请同学们进行分组观察实验，并及时记录观察到的现象。
4.交流：大家看到什么现象了？具体在哪个位置发生的？有没有其他发现？
5.小结： 光从空气斜射进入水，光的传播方向发生了改变，这就是光的折射。而光由空气垂直射进水时，光继续沿直线传播，不会产生折射现象。
（三）实验3：使鱼缸里的一条鱼看上去是两条
1.思考：分享一个养鱼的趣事，明明鱼缸里只有一条鱼，有时候却能看到两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢？请同学们自己变换观察角度尝试一下，并把看到的现象记录下来。
2.探究：学生分组观察实验。
3.交流：怎样调整角度，才能看到两条鱼呢？
4.小结：在鱼缸两面玻璃的交界处，可以看到两条鱼。
三、研讨：观察发现
1.问题1：射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？
（1）交流：小组汇报，全班交流。
（2）小结：射入水中的光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，但是光在空气和水的接触面上发生了折射。空气和水是两种不同密度的透明介质，光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。
2.问题2：放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？
（1）交流：小组汇报，全班交流。
（2）小结：倾斜放入水中的铅笔好像向上弯折了，而垂直放入水中的铅笔没有发生这个现象。如果光从一种介质斜射进入另一种介质，比如从空气中斜射入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。如果是垂直入射，光线不会发生改变，比如从空气中垂直射入水中，光继续沿直线传播。
3.问题3：你是怎样调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条的？你怎样解释这个现象？
（1）交流：小组汇报，全班交流。
（2）小结：在鱼缸两面玻璃的交界处，可以看到两条鱼。光从鱼到进入人眼要先从水中进入空气（玻璃可以忽略）。光线发生了折射。有两条光线改变方向后射入人眼，所以才能看到两条鱼。折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所看到的现象。
四、拓展：联系生活
1.思考：渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？为什么？
（1）交流：小组汇报，全班交流。
（2）总结：今天，我们了解到光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。在生活中有许多这样的实例，同学们在生活中注意观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现象。
2.活动：在桌子上平放一个硬币，把一个玻璃杯放在上面，从上面能看到这枚硬币。 从侧面也能看到硬币， 保持你的观察位置不变，不要动，把水倒入杯子中，看看有什么奇迹发生？ 硬币不见啦！ 硬币真的不见了吗？ 它还在原来的位置！
学会了吗！你可以把这个魔术表演给你的家人看！并向他们解释其中的道理。
3.延伸：光从空气斜射进入玻璃等其它透明物体时会发生什么现象呢？我们下节课继续来研究光的知识。


反思：
亮点：学生参与度还是一如既往的高涨，第三个实验使鱼缸里的一条鱼看上去是两条这一活动的成功率很高，也发现了只要在棱角处看就可以是两条金鱼（这与数学观察中看到一个面、两个面、三个面是同一个道理），而且孩子们还发现了三条等更多的鱼，再加上后面的拓展，更好地理解了光的折射，突破了重难点。
遗憾：前面两个活动的效果不理想。第一个实验因红外激光在空气中不可视，使得激光入水后弯折现象对比不明显，孩子们看了有点懵，器材需要改进，后面是依靠了照片视频；第二个实验问题主要出在孩子的观察角度上，不少孩子没有注意实验提示，自由发挥，后面及时再次指导观察，较前效果有不小提升。这提醒我在活动前每一个操作需要尽量让孩子了解，可以我示范，也可以会的学生示范。

学生实验发现和交流的信息如果更丰富就更好了。 吴王不凡 发表于 2022/9/23 14:26:58 是的，这是亘古不变的方向。

回复 15楼郑黄伟的帖子

学生积极带冰，说明很喜欢科学课

水结冰了 重点：分析发现水结冰过程中的温度变化。 难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念。 过程： 一、聚焦：揭示课题 1. 出示一杯热水并测量水的温度 提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？2. 出示几张各种冰的图片。 提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？如果继续下降会怎样呢？ 3.揭示课题：水结冰了（板书） 二、探索：水结冰过程中的各种变化 1. 引导学生充 郑黄伟 发表于 2022/9/23 13:16:22