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上虞区2019学年共同体王丽洁专贴 [复制链接]

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一直在想一年级课堂中的给物体分类和后面的给动物分类两者能不能连着上,学生对分类的知识点把握可能更牢固,但课本安排也有它的意义,考虑以后能不能创新一下
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《它们去哪里了》一课中即使一直强调溶解与融化的不同,也给学生举例了雪糕融化等,但学生依然会记成融化,但是定义太过抽象,怎样能让学生更好的理解?
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两个二年级班级的魔豆种植情况出现了两极分化状态,猜测可能跟前期的种子浸泡有很大的联系
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祝贺开新帖,期待王老师的精彩
毛球味奶茶 发表于 2020/5/29 8:07:18
那还是要请叶老师多多帮忙
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预习新课《磁铁怎样吸引物体》,里面直接出现了磁力,学生真的能理解什么是磁力吗,前面的推力和拉力是根据动作命名,磁力又作何解释?
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不知道是否是因为大学接触的都是初中科学教材,在面对小学科学知识点时老是会想他们是否能理解这个问题,也常常不自觉的在课堂上把初中的某些定义进行讲解,虽然知道没有很大作用,还是希望在学生心中留下科学的种子
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希望明天讲解时能先让学生理解力这个复杂概念
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不知道是否是因为大学接触的都是初中科学教材,在面对小学科学知识点时老是会想他们是否能理解这个问题,也常常不自觉的在课堂上把初中的某些定义进行讲解,虽然知道没有很大作用,还是希望在学生心中留下科学的种子
博文小学王丽洁 发表于 2020/5/31 22:26:37
倡导做中学,少讲多做!组织孩子个人做、分组做、交流做……
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回复 16楼博文小学王丽洁的帖子

哈哈哈哈我也是,但是每次讲完以后会有点后悔,感觉讲太多了,他们更不能理解了,课堂时间被浪费了等等,有点小纠结。
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回复 9楼博文小学王丽洁的帖子

一课一思,从自己的课堂教学得失中积累经验、吸取教训,不断进步!
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