上虞区2019学年共同体王丽洁专贴 [复制链接]

上虞区小学科学教师一课一思
年级单元课题内容    二年级下《磁铁》单元第2课《磁铁怎样吸引物体》
执教教师    王丽洁    班级及人数    二（9）班38人    实验类型    学生实验
简要教学思路（各教学环节的主要活动）    
1、认识拉力和推力
2、不接触小车，让小车动起来，认识磁力
3、探究磁铁能否隔着物体吸引小车
4、拓展：“蝴蝶飞”游戏
典型亮点及满意处分享    
1、探究活动分成几个层次，引导出推力、拉力，进而加深对力的认识。体会磁力对小车的影响。最后总结小车在磁条接近的时候为什么能运动。从“直接接触”到“不直接接触”的思维过渡。
2、出示各种磁铁的实物，演示过程中提前介绍了同极相斥、异极相吸，为之后的课堂做了铺垫。
不足问题罗列    拟解决策略
1、最后的拓展活动，玩“蝴蝶飞”的游戏，因为强磁铁的磁力较强，所以磁铁总是会吸引住回形针，在试教的过程中总是会花费大量的时间去进行这项活动，而且成功的几率也比较小。。
2、课堂气氛很活跃，但是有部分学生没有明确实验要求，做实验时只顾着用磁铁玩而没有真正做实验。
3、由于用磁铁吸引小车时，小车的前进速度太快，还没有来得及移动磁铁，小车就吸到了磁铁上，所以只是短暂的体验了可以用磁铁让小车动起来，对于这一点学生很难控制着磁铁拉着小车前进。    
1、在ppt中明确写清实验要求，学生亲自实验，亲自接触磁铁，可以更好的学习到磁铁的知识，既锻炼了动手能力，也可以通过实验现象发现更多的问题。
2、在开始课堂前先进行多次实验选择磁力适中的磁铁，避免在课堂中进行初次实验尝试。

磁铁对学生的吸引力非常大，具有让课堂瞬间安静的魔法。朱老师所言不假，小学科学还是尽量要做中学，但是学而有思也是锻炼学生的一种持续性方式。

回复 29楼小卫的帖子

的确，物体分类还停留在形状、大小层面，但动物分类需要涉及动物的性状了，反思过后觉得还是不能一口气吃成个胖子，要从学生的角度出发，不能想当然的认为他们非常容易理解。

周一就要去迎接一年级学生有关动物的十万个为什么了，希望我能完全应对，很多课外知识丰富的学生提出的问题真的猝不及防，果然作为科学教师要不断接收知识

周一就要去迎接一年级学生有关动物的十万个为什么了，希望我能完全应对，很多课外知识丰富的学生提出的问题真的猝不及防，果然作为科学教师要不断接收知识 博文小学王丽洁 发表于 2020/6/7 19:12:12

要会引导学生发现问题，同时也要引导学生主动去解决问题，不要老师一一作答！

让孩子把问题写下来进行交流，老师的重要作用是组织引领和点播！

磁铁对学生的吸引力非常大，具有让课堂瞬间安静的魔法。朱老师所言不假，小学科学还是尽量要做中学，但是学而有思也是锻炼学生的一种持续性方式。 博文小学王丽洁 发表于 2020/6/7 17:42:15

要引导孩子带着问题去研究，明确任务，然后在有序的开展实验，比一比哪一组做实验更安静、更有效率！

回复 32楼博文小学王丽洁的帖子

学中思恰恰是最难的，而且也是做中学的提升。很多时候要处理好学中思之前，我们课堂中的做中需有学，而非纯玩。

回复 36楼酸牛奶的帖子

一切尽在掌握中。只有经历过才会有如此深刻的体会，所谓的失败经历的必要性。

回复 34楼博文小学王丽洁的帖子

要有心理准备，一年级学生的问题天南海北，更多时候是非主题有关的问题，吸引到主题中来提问。

回复 33楼博文小学王丽洁的帖子

说的一针见血，问题很多时候就出在成人思维考虑儿童问题。

本周回大学了，所以一课一思只能暂停一周，下周再进行

[quote]周一就要去迎接一年级学生有关动物的十万个为什么了，希望我能完全应对，很多课外知识丰富的学生提出的问题真的猝不及防，果然作为科学教师要不断接收知识 博文小学王丽洁 发表于 2020/6/7 ...... 酸牛奶 发表于 2020/6/7 22:19:16

的确，关于人类是否为动物这个问题，让学生讨论，成为小老师，一下就激发起来他们的热情

回复 36楼酸牛奶的帖子

希望下学期的实验中我能够有效贯彻

回复 32楼博文小学王丽洁的帖子 学中思恰恰是最难的，而且也是做中学的提升。很多时候要处理好学中思之前，我们课堂中的做中需有学，而非纯玩。 风之灵动 发表于 2020/6/8 9:50:27

所以师生配合极其关键，但个别班级还是会让我有唱独角戏的感受，自问自答也难以避免

回复 35楼酸牛奶的帖子

引导是教师的重要技能，表示教师要能够清楚地提出问题且有针对性，而且有时需要追问，层层挖掘，问题难度由浅入深

回复 39楼风之灵动的帖子

是啊，所以课堂往往大部分时间在进行课堂纪律约束

看到课本中的校园中的动物，忽然发现像潮虫这些，连我自己都没有看到过

所以比较担心现在的学生本来就较少接触自然，自然的破坏速度却逐渐增加，为今后学生担忧

还有问题想请教，之后上蜗牛的课程时，是提前让学生自己找好蜗牛还是我自己上网购买呢？

因为大学时去金华的婺城小学看过一堂公开课，当时老师是自己购买了很大的蜗牛，从观察效果等各方面来说都有很大的提升，所以想问问可不可行

因为找蜗牛其实是给家长的考验了，且找到的蜗牛往往很小，观察腹部和爬行粘液的效果是否会打折扣

回复 51楼博文小学王丽洁的帖子

最好是老师统一准备，这个观察起来更方便

回复 51楼博文小学王丽洁的帖子

我觉得可以让孩子们自己找，在找的过程中可能会有新的发现和收获。

还有问题想请教，之后上蜗牛的课程时，是提前让学生自己找好蜗牛还是我自己上网购买呢？ 博文小学王丽洁 发表于 2020/6/14 21:05:13

个人建议找蜗牛，因为找蜗牛也是一项很好的活动，只有知道蜗牛习性的学生和家长才能找到——如果有时间，可以就如何找蜗牛进行讨论，找到后进行交流！为了教学效果更好，教师可以根据学生人数准备适量的大蜗牛，课上好后可以奖给优秀的学生饲养！
我有一次从花鸟市场买到一批，要15元一只！

回复 9楼博文小学王丽洁的帖子

磁铁掉到地上就碎。所以这节课上要反复强调一下，否则磁铁在学生的操作下，会损失一部份的。

回复 47楼博文小学王丽洁的帖子

大千世界的东西，我们科学老师不知道的有很多。几年的科学教学中，我感觉自己也是在不断地学习，不断地了解、认识更多的科学知识。

回复 51楼博文小学王丽洁的帖子

实在不行就照某宝，简单且效果好。

回复 56楼上虞博文的帖子

这是句大实话，教着也学着，教者暨学者。

回复 54楼酸牛奶的帖子

15元一只的蜗牛，个体是不是特别庞大，有照片留存吗？

二年级下《磁铁》单元第5课《做一个指南针》一课一思
一、教学重点    
用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针；发现能让磁针水平旋转的方法
二、教学难点    
能借助指南针确定并标注磁针的南北极，针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法
三、简要教学思路（各教学环节的主要活动）    
1.导入：由四大发明引入指南针。
2.了解指南针构成部分。
3.学做磁针：有什么方法使钢针变成磁针？
4.判断磁针的南北极。
5.安装磁针：水浮法和悬挂法。
6.交流展示。
四、学生典型表现分析    
学生经历了“发现问题──提出猜测──设计方案──合作实验──分析、归纳”的探究过程
五、执教亮点    
1.在交流中设计实验方案：基本做到了让学生先独立思考，然后小组讨论，全班交流。对一些需要特别注意的细节，一能引导学生讨论清楚，如在交流做磁针的方案时，学生回答用磁铁摩擦钢针，我进一步引导：用磁铁的哪个部位摩擦？怎样摩擦？并给学生作出具体的示范；在交流安装磁针的方案时，针对学生不好把握重心的问题，我引导学生对此展开具体的讨论。
2.在实验中提升科学概念：学生既有独立实验，又有合作探究，既锻炼了学生的独立实践能力，又锻炼了小组合作能力，在科学概念的提升中，学生亲身经历了动手用磁铁摩擦钢针，使钢针带有磁性，能吸引回形针，使总结“钢针经过磁铁摩擦可以变成磁针”这一科学概念变得水到汇成。这个结论是学生通过动手实验，合作探究得到的，这样的科学知识记得深，记得牢。
六、不足之处解决策略    
不足之处：
1.材料监控不当：本节课分为两个实验：做磁针和安装磁针。第一次实验，材料有条形磁铁、盒式指南针、回形针以及钢针。归还材料时，没有强调不用归还做好的磁针，导致其中3组在归还材料时，把磁针也还给我，对课堂秩序以及纪律都造成了一定影响。
2.展示交流不充分
3.评价语不及时：二年级自我控制能力较差，面对各种实验器材，部分学生的注意力便停留在外显的操作活动上，对于设计方案和分析现象的思考比较不感兴趣。
解决策略：
1.在出示实验步骤时，应对于实验器材的归还做具体的强调。
2.平时还是要尽可能安排学生去实验室上课。
3.我应根据学生好奇心强，对实验充满兴趣的特点，注意表扬在设计方案和分析现象活动中表现出色的同学，鼓励更多的同学积极参与静态的思维过程，让科学课在有序的活动中动静结合，提高课堂的有效性。