不睡觉的兔：2014学年听课笔记 [复制链接]

听课笔记吴柱芬《生的食物和熟的食物》

时间：2015年3月24日

地点：莲都区莲都小学

课题：四下三4《生的食物和熟的食物》

上课老师：莲都小学吴柱芬

记录人员：天宁小学陈建秋

一、谈话导入（6分钟）

1053师：今天我们来学习新的单元，请翻到书本49面。

师：我们每天都要吃许多食物，哪些食物适合生吃，哪些食物适合熟吃？

生：水果适合生吃。

生：肉类要煮熟了吃。

生：番茄适合生吃。

生：丝瓜适合生吃。

[评议：学生说丝瓜适合生吃是不正确的，但老师没有发现，这说明教师要修炼敏锐的洞察力，及时对学生的问题作出反馈，或引导学生来纠误。]

生：黄瓜适合生吃。

1055师：刚才有同学说番茄、黄瓜适合生吃，那它们可以煮熟吃呢？

生：可以。

师：那我们就说，番茄和黄瓜适合生熟两吃。

1056生：食物煮熟了吃更有营养。

师：还有吗？

生：熟吃可以杀死细菌。

生：熟吃容易消化。

1057师：生吃有什么好处呢？

生：生吃可以保留营养。

生：生吃更好吸收，保留维生素。

1058师：同学们刚才说的是优点，那它们有什么不足？

生：有些食物生吃不怎么卫生。

生：如果熟吃的话，会流失一部分营养。

1058师：大家讲了很多。熟吃更健康，口感好，营养好吸收，生吃减少营养的损失。

[评议：关于生吃熟吃的优点、不足，学生表述比较全面，可见整体认知已经到位，在这样的学习基础上，教师可放手让学生自由发表对食物生吃熟吃的观点，不需要一个个问题引导。]

二、比较生熟马铃薯（19分钟）

1059师：这是什么？

生：马铃薯。

师：它适合生吃还是熟吃？

生：生吃。

生：熟吃。

1100师：看来大家觉得马铃薯可以生吃也可以熟吃。老师给大家准备了生的马铃薯和熟的马铃薯，大家觉得可以怎么去比较？

生：颜色不一样……

生：味道不一样。

师：大家觉得可以品尝吗？

1101生：不可以。

师：为什么？

生：因为吴老师说过，做实验用的东西都不能品尝。

师：那吴老师说过为什么不能品尝吗？

生：因为有些不卫生，会有细菌。

1102师：那今天可以吗？

生：可以。

师：为什么？

生：因为熟的食物可以把细菌杀死，可以尝。

生：熟的可以尝试，因为高温杀毒过。

师：那生的不可以？

生：可以，因为我们今天学习的是食物，要观察生熟食物的差别。

1103师：吴老师今天把食物都保存在餐盒里，这样就保证卫生。

1104师：请大家翻开始作业本，在空行写上味道，可以把发现记在表格里。请注意，观察到的现象你可以记下来，请小组长上来领材料。

1105生分组领材料进行实验。

观察比较生马铃薯和熟马铃薯

记录：作业本27页

[评议：准备实验材料，要更用心细致，考虑到每个细节。比如学生是否是人手一份，如何保证有一份实验保留在交流环节，以便万一需要进一步观察所需，观察时是否提供小纸片以便放置食物，是否给每个学生准备两根牙签等。]

1110师：哪一组先来说说你的发现？周丽萍。

生：生的马铃薯是白色的，熟的马铃薯是黄色的。

师：……

生：生的马铃薯比较浓，熟的马铃薯比较淡。

师：颜色有浓淡吗？

生：没有。

1112师：那你们观察的颜色是哪里的颜色？

生：里面。

师：那你们觉得生的马铃薯颜色较——

生：深。

1113师：那靠近皮的位置，和中间的位置一样吗？有没有人观察到？

生：生的食物和皮很近的地方是淡黄色，熟的食物有点淡白。

师：我们一起看看颜色（课件）生的马铃薯外表皮是浅土黄色，里面白色。熟的马铃薯外表皮是深土黄色，里面是米黄色。

1114师：软硬呢？

生：生的硬，熟的比较软。

1115师：气味呢？

生：生马铃薯没有什么气味，熟马铃薯有些香味。

1116师：生的马铃薯有土腥味，熟的马铃薯有香味。

师：味道，刚才我们第一个尝的就是味道。

生：生的马铃薯有点涩，熟的马铃薯口感好。

1117生：我觉得都很好吃。

[评议：交流时要鼓励学生用自己的语言来表达，不一定要统一到老师规定的答案里，学习及时评价和肯定学生的发现，让他们感受探究的乐趣和成功的快感。]

三、做加热鸡肉的实验（20分钟）

1118师：吴老师给大家准备了鸡肉，想不想做实验？

生：想。

师：今天每个组都有两块生鸡肉，另外还有——（出示课件图片）

1119生：石棉网、酒精灯、三脚架、烧杯……

师：吴老师给你们准备这些材料，你准备怎么做？

生：把三脚架架起来，再把酒精灯放在下面，把鸡肉放在烧杯了。

1120师：刚才这位说的详细了。注意实验步骤。（课件出示：1观察生鸡肉，记录；2清水煮鸡肉……）

1121师操作演示并讲解实验操作，课件提示：

重点观察：1鸡肉的变化过程，开始是怎样，然后是怎样？接着怎样？最后怎样？2鸡肉的生熟对比，留……

[评议：实验步骤和注意事项的讲解是必须的，但怎样的形式更简洁有效，还值得思考。]

1122生分组领器材进行实验。

观察比较生熟鸡肉实验记录单

第（   ）小组

1130师：把实验器材拿上来。

生：我们都还没有观察完。

1131师：还有5个小组。

1132师：第一个，颜色，有什么不同？

生：生的鸡肉肉红色，熟的鸡肉淡白色。

师：还有不一样的吗？

生：米黄色。……

1133师：大家观察的都很正确。

师：气味，谁先来？

生：生鸡肉有肉味，熟鸡肉有香味。

师：还有其他意见吗？

生：生鸡肉有些难闻，熟鸡肉有点香。

师：生鸡肉可以怎么形容？

生：腥味。

1134师：是否容易撕裂？

生：生的容易撕裂，熟的不容易。

1135师：我再给你一份，到底是生鸡肉容易撕呢，还是熟鸡肉？

生：生鸡肉。

生：熟鸡肉。

1136师：看来，是否容易撕裂，大家有不同意见。吴老师演示一下。

师：哪个容易撕裂？

生：熟鸡肉。

师：清水有什么变化？

生：颜色有变化。变浑浊了。

1137师：除了这几方面，还有其他发现吗？

生：整个突出来。

生：变的越来越软。

1138师：把你们的其他发现记录下来。收拾好桌上的东西。

[评议：时间不够用，交流不到位，这是小学科学课堂上常见的问题。一节课只有40分钟，一节课都有40分钟，教师在设计教学环节时要合理考虑，并做好大块时间的分配。]

听课笔记蓝鑫龙《我们知道的磁铁》

时间：2015年3月26日

地点：莲都区天宁小学

课题： 三下四1《我们知道的磁铁》

上课老师：莲都外国语学校蓝鑫龙

记录人员：天宁小学陈建秋

一、检查先学（3分钟）

1519师：老师布置大家去预习，磁铁有哪些形状？

生：磁铁有圆形的。

师：还有吗？

生：磁铁有长条状的，还是马蹄形的。

1520师：非常不错，一口气说了2个。还有吗？

生：长方形。

生：长方形就是条形。

1520生：还有球形。

生：球形就是圆形。

生：球形和圆形不一样……

1521师：老师发现，各组预习都很到位，每个小组各加1分。

二、合学讨论（8分钟）

师：那大家说说看，为什么磁铁有各种形状？

1522生：不同的形状有不同的用途。

师：老师带了许多形状的磁铁。（看幻灯）

师：生活中，有许多地方用到磁铁，那磁铁在这些地方有什么作用？小组讨论一下。

1523生分小组讨论。

小组讨论：

你们在哪些地方发现过磁铁？

磁铁在这些地方有什么作用？

1527师：哪个小组愿意把你们的讨论结果，分享一下？

生：门上的门吸，还有冰箱上的，还有文具盒上的。

生：还有黑板上的。

1528师：文具盒是哪种？

生：塑料的。

1529师：其他小组还有吗？

生：那个列车。

师：磁悬浮列车。还有补充吗？

生：遥控车里还有吸铁石。

师：你说的是小电动机。

生：还有硬币。

生：硬币是铁的。

1530师：这个问题我们先放着，等一下就能解决。

三、合学探究（10分钟）

1531师：我们生活中许多地方都有用到磁铁，比如——（幻灯出示各种物品图）同学们发现没有，磁铁在我们的生活中运用很广泛，那你们知道磁铁有什么特性？

1532生：它能吸铁。

师：看来大家没有怎么玩过，那我们今天就来玩一下磁铁。

活动：玩一玩磁铁

要求：小组合作玩磁铁，比比哪个小组的发现性质多，谁的发现最独特，最有价值！

材料：磁铁若干，铁片、回形针、橡皮、纸、吸管。

1533生分组领材料进行实验。

1541师：各组长收好你的材料，放回原处。

四、展学交流（3分钟）

1542师：刚才老师发现，你们玩的很起劲，也有收获，哪谁来交流一下？

生：两个颜色相同的磁铁都吸不起来。

师：那叫排斥。还有吗？

生：颜色不相同的会吸引。

生：能连续吸。

1544师：那说明磁力强。

生：把回形针会连上去，把磁铁拿开，还会吸在那。

师：这是那个回形针被磁化。

生：……

师：还有？发现的真多。

生：磁铁吸不起塑料。

[评议：课堂有不少精彩的发言，比如在一般同学只是说磁铁能吸什么、怎么吸，有学生关注到磁铁不能吸什么，再比如前面有学生指出球形和圆形不一样，面对这样的发言，教师要进行由衷的赞扬，这比简单的加分更有意义。]

1545师：把磁化的磁铁放在桌上摔几下，磁性就会消失。

五、阅读拓学（3分钟）

1546师：那老师，同学们通过玩磁铁，收获了许多，发现了许多磁铁的性质。现在，请大家翻开书本，看一下人们利用磁铁性质制造出来的磁悬浮列车。比比看，哪一组在阅读的时候最认真。

生看书阅读。

[评议：学生看的非常认真，很好的利用了文本资料，大赞！]

六、练习测学（分钟）

1549师：看完的做课堂作业本36面。

生做作业。

1556师：刚才作业中有些问题。我们来看一下，喇叭内有没有磁铁？也有磁铁。看来阅读资料大家还要更认真。有关磁铁的知识，在接下来的单元中继续研究。

[评议：整节课环节清晰合理，较好地达成了目标，不足的是教学内容略微比较简单，学生的交流和反馈还可以更深入。]

听课笔记周波锋《昼夜交替现象》

时间：2015年3月26日

地点：莲都区天宁小学

课题： 五下四1《昼夜交替现象》

上课老师：泄川小学周波锋

记录人员：天宁小学陈建秋

一、谈话导入（10分钟）

1332师：这是哪里？

生：紫金大桥。

师：有什么不同？

1333生：有一张是白天拍的，有一张是晚上拍的。

1334师：那我们把白天叫昼，晚上叫夜。

师：那，为什么有昼夜之分？

生：……

师：那其他同学有什么想法？

生：地球还会自转。

1335师：好像听着有道理。有没有其他不同的想法？谁有不同的想法？

生有些沉默。

师：老师先来验证一下，我这有颗弹珠，是不是和地球相似？

生：是。

1336师：我把手电筒照射弹珠，有昼夜之分吗？

[评议：弹珠太小，演示的效果很不明显。]

师：它不能是透明的，如果是透明的，有没有昼夜之分？

生：没有。

师：如果地球和灯泡这样会发光，有没有昼夜之分？

生：没有。

师：假如太阳光在同一时间把整个地球照亮，有没有昼夜之分？

生：没有。

1338师：那你们能不能概括一下， 为什么会有昼夜之分？

生还是不能回答。

1339师：我们在太空中拍摄了一组地球照片，现在是不是有昼夜之分了？

生：有。

1340师：我们把有太阳光照射的这边叫昼半球。把左边的这个叫夜半球。

师（课件出现桥景动画）：这个有昼夜变化吗？

生：白天——昼

师：这个有什么变化？是不是昼——夜——昼，交替出现。

[评议：这个环节的设计，纯粹是按教师的思路展开，学生根本就不明白要交流什么。从学生已有的知识基础入手，提出真正能引发探究的问题，这是上好课的关键。]

二、初步讨论（8分钟）

1342师：那我们今天就来学习，为什么会有昼夜交替现象。你想过这个问题没有？小组讨论一下，完成表格第一列。

1342生分组讨论。

1347师：看一下各个小组，你们讨论出来的结果。

生：地球不动，太阳围着地球转。

生：太阳不动，地球绕着太阳转。

……

师：还有什么？

生：太阳直线照地球。地球自转。

师：那就是地球自转啊。

[评议：这一部分，我觉得教材设计本身是有问题的，又要学生进行猜测，又要以某些事实作为基础，比如确定太阳地球的转动方向、速度等。能不能真正从学生的思维出发，用他们的方式来思考问题？]

三、实验验证（16分钟）

1350师：那我们来验证一下，是不是这些现象，都会产生昼夜交替现象。

1351师：我们需要哪些材料？

生：手电筒。

生：电灯。

师：老师给你们找来的是手电筒。

师：地球可以用什么代替？直接地球仪。

1352师：那我们不能直接用实物，而是用其他物体代替，叫模拟实验。我们在乒乓球上贴了个五角星，表示中国……

1353师：地球自转，怎么画？

生上台板画。（中间画个圆圈表示地球，外面画个大圆圈并有箭头，表示地球转动的方向。）

师：这个不太直观。（说明用地轴加箭头的方法画。）

1355生分组做模拟实验。

昼夜交替的解释实验

我们的结论：昼夜交替产生的原因是                      

[评议：科学课做实验一直是学生的最爱，但怎样做有效的实验，模拟实验要追求3DD效果，这是我们备课时要精心考虑的，感觉本次课堂上的实验有些粗糙，流于形式。]

四、组织交流（5分钟）

1407师：各小组静一下，我们来看一下。第一种，地球不动，太阳绕着地球转，能不能产生昼夜交替现象？

生：能。

师：第二种，太阳不动，地球绕着太阳转，能不能产生昼夜交替现象？

生：能。

1408师：第三种……同学们做出五种，老师做出四种。

[评议：原因是“2地球不动，太阳绕着地球转”和“5太阳绕着地球转”这2种是相同的，所以才会有四种和五种的区别，其实几种不重要，重要的是要真正对假说进行探究。]

1410师用课件动画演示四种模拟结果。

1412师：还有的问题，我们下次继续学习。

听课笔记吴柱芬《生的食物和熟的食物》

时间：2015年3月26日

地点：莲都区天宁小学

课题：四下三4《生的食物和熟的食物》

上课老师：莲都小学吴柱芬

记录人员：天宁小学陈建秋

一、观察生熟马铃薯（11分钟）

1427师：今天，我们学习生的食物和熟的食物，请翻开书本39页。

[评议：我一直推崇导入开门见山，但此处安排有些突兀，没有和后面的活动联系。]

师：好，同学们，这是什么？

生：土豆。马铃薯。

师：吴老师给大家准备了一份生的马铃薯和熟的马铃薯。

生马上兴奋起来。

1428师：别着急，还没有给你们呢。你们准备怎么去观察呢？

生：颜色。

生：香味。

生：是否容易消化。

师：那就需要品尝，今天吴老师给大家准备的食物是干净的，可以品尝。

1430师：下面请大家翻开作业本。观察比较生的马铃薯和熟的马铃薯。老师只给大家4分钟的时间。

1430生分组领材料，进行观察实验。

[评议：许多小组成员一拿到马铃薯就先吃了，小组没有进行分工和分配。是否可以采用分批次发材料，比如先发生的马铃薯，观察记录好再发熟的马铃薯，让活动观察更有效。]

1435师：请小组把实验材料放回到讲台上。

1435师；谁来说说，你有什么发现？

生：生马铃薯比熟马铃薯硬。生马铃薯气味闻不出来。颜色浅。

师：还有吗？请坐。

生：生的马铃薯颜色有点白，生的马铃薯有些硬，熟的马铃薯有些软……

1437师：有和他不一样吗？

生：生的马铃薯颜色白一点，熟的马铃薯颜色黄一点。……熟的马铃薯味道好吃。

1438师：好吃是不是有点甜甜的。生的马铃薯有什么味道？

生：苦。

[评论：让学生描述生马铃薯和熟马铃薯的特点时，可以采用一次性分别说出生马铃薯和熟马铃薯的特点，这样可以更简洁。]

二、观察更多的生熟食物（24分钟）

师：马铃薯由生到熟，发生了许多变化。那其他的食物，是不是也是这样？吴老师带来了许多其他的食物，想不想做这些实验？

生：想。

1439师：请坐好。我给大家准备了这些材料。蒸发皿、镊子、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴，烧杯。你们觉得可以怎么做实验？

生：石棉网放在三脚架上，然后用火柴点燃酒精灯，然后把小烧杯放在上面。

师：小烧杯里要不要放点什么？要放水，不是烧水，是煮食物。

1441师：请看上面，清水煮食物。（教师演示实验操作步骤）明白了吗？

生：明白了。

1442师：请注意，重点观察食物的变化过程，开始是这样？然后是怎样？接着怎样？最后怎样？还要注意生熟食物的对比。特别注意，这次不能用尝的方法观察。……小组长上来领器材。

1443生分组领材料，进行清水煮食物的实验。（学生分组材料有香蕉、黄瓜、鸡肉、菜叶、苹果。）

[评议：用多组不同的食物，拓展学生对各种食物生熟不同的认识，是非常独到的设计。]

1452学生各组实验结束，进行材料整理和记录。

1454师：小组长把实验器材放回原位。

生（私下叫嚷）：还有人烧苹果。还有人烧青菜。

1455师：谁先来说说？

生拿着记录单上台幻灯展示交流。

1457师：还有谁来说？

生：我们组的食物是鸡肉，生的黄色，熟了变白，生的气味有点腥，熟的香……

1458师：其他小组还有别的食物，你上来。

生：我们组的食物是青菜叶。……

1459师：非常棒。其他组呢？

[评议：交流环节不到位，只有发言学生和教师参与，其他学生根本没有聆听。建议可以用物质激励的方法，比如给说的好的同学和认真倾听的同学奖励食物，比如只是给部分学生有上台说的机会等措施。]

师：做苹果是哪个组，谁来交流一下。

生：……其他发现，水熟了。

1502师：还有谁要说。

生：……

三、讨论生吃和熟吃（5分钟）

1503师：到现在为止，我们观察了许多食物从生到熟的变化，那食物是生吃好还是熟吃吗？

生：熟吃好，容易消化。

生：生的有细菌，熟的没细菌。

1504师：可以杀菌。

生：有些食物以生吃为主。

师：你能说说哪些食物？

生：香蕉、苹果、菠萝等。

1505师：这些食物都是水果。

生：我觉得食物生吃和熟吃各有各的好处。

师：你来说说。

生：能保留更多的营养。

[评议：缺乏及时的激励手段，此处应激发学生去表达和辩论。]

师：还有谁来说说？手举得高高的这位男同学。

生：更有营养。

1507师：水果，里面有一种营养物质，叫维生素，如果煮熟了就会流失……看来生吃食物熟吃食物各有各的优势和不足。

[评议：时间不够，课堂总结比较仓促。]

听课笔记叶倩倩《月相变化》

时间：2015年3月26日

地点：莲都区天宁小学

课题：六下三2《月相变化》

上课老师：市实验学校叶倩倩

记录人员：天宁小学陈建秋

一、讨论导入（4分钟）

1237师：老师想问一下大家,你们平常看到什么样的月亮?

生：弯弯的月亮。

1238师：我们看到各种各样的月亮，就把它叫作月相。

生：……

1239师：月相，你想了解什么？

生：月相变化有什么规律？

生：能变成什么样？

生：每天都是什么样？

师：还有吗？

生：月亮为什么会发出亮光？

师：为什么会有月相的变化呢？今天这节课我们主要来研究这两个问题，把这两个问题研究好了，我们的任务就完成了。

1240师：这是什么？

生：月历。

1241师：1号这天，我们圈起来，这是农历十九。13-27，老师用红色方框标出来，这分别是农历初一到十五，叫农历上半月。

[评议：开头的讨论有些天马行空，月历的安排作用不突出，建议可以直接从“今晚的月亮”或“昨晚的月亮”入手。]

二、初画月相（11分钟）

1242师出示几个种月相图片，介绍怎么画月相。

1243生分组合作，画上半月的月相。

1246师幻灯出示学生画的月相，讨论。

[评议：让学生画月相，了解学生的前概念，这个设计不错。但考虑到时间和参与面，可以改为每人画一个见过的月相，再进行纠误、分类和排序等活动，更有针对性。]

师：我们看一下亮面大小的变化

生：……

1247师：同学们画的月相，从初一到十五，都一样吗？

生：不一样。

1248师：从这里看——什么不一样？

生：方向不一样。

师：第二组和第一组的亮面都在左边，第三组的亮面在——

生：右边。

师：那我们就有疑问了，它到底是在左边还是右边？

1250师：我们再来看这个——这个亮面往里，这个亮面往外，那它到底是往里凹，还是往外凸？

[评议：因为学生没有真正的参与探究，所以这些问题都是教师提出，学生被牵着回答，缺乏主动性，也没有多少人能真正理解。]

师：平时我们看到的月相，看一眼就过去了，想要真的弄明白，还不是那么简单。

生：……

1252师：为什么会有月相的变化？

生：有可能是地球转动，被其他的星球遮挡了。

师：你来。

生：月球不会发光。

师：那我们看到的是太阳反射光。

1253师：老师这有个小球，一半黑，一半白，这就像月球。

……

三、模拟实验（13分钟）

1254师：月亮在天上，我们跑到天上研究？还是把月亮摘下来研究？

生：摘下来研究。

师：老师做不到。我们只能做模拟实验。

1255师：我们来做月相模拟实验，用黑板模拟太阳，用黑白各半的小球模拟月球，自己的头模拟地球，手拿小球围绕地球转动。

1256生分组领材料进行月相模拟实验。

[评价：因为只有一个小球，每个组往往只有部分学生参与模拟实验。还有几个组不知道该怎么做实验，拿着小球随意玩耍。]

四、交流反馈（11分钟）

1307师（将4个小组的记录表投影在幻灯上）：大家一起看一下,有没有发生什么问题?

生：……

1309师（拿小球演示）：我们看一号位，全黑，没有问题。

师；我们再来看2号位，亮面朝哪边？有没有问题？

生：在右边

1310师：再来看3号位。……

1311师：通过刚才的观察，你发现什么？

生：

1312师：这个实验刚才我们做的不成功。老师这画了一些月相，大家看一下。1号位是怎样的？

生：全黑。

师：2号位呢？哪我们做个测试，这个图应该是几号位？

生：3号。

师：……

1314师：老师把这些图排在黑板上，大家看看，发现有问题告诉我。（贴图）

1315生上台进行对错误排列修正。

1316师：排对没有？排对了。

1317师：看来，月相从农历的初一到十五，亮面的变化是从缺到圆，亮面朝左。

1318师：为什么会有月相呢？因为月球绕地球转逆时针。……

生：

师：关键是要从生活中学到相关知识，给大家布置作业，把一个月的月相记录下来，明白了吗？

生：明白了。

[评议：作业的布置一定要有效，不要假大空。]

20150331听课笔记：蓝剑锋磁铁的磁性

时间：2015年3月31日

地点：莲都区天宁小学

课题：三下四2《磁铁有磁性》

上课老师：梅山小学蓝剑锋

记录人员：天宁小学陈建秋

一、活动导入（3分钟）

1428师：这是什么?

生：水、烧杯。

师：里面还有什么？

生：大头针。

1429师：谁能不碰到水，把大头针取出来。

生：用磁铁。

师：谁来试试看？

一生上台用磁铁把大头针取出来。

1430师：今天我们就来学习磁铁有磁性。

[评议：开头活动没有什么特别之处，学生轻易就说出答案，意义不大。另外，此处的揭示课题显得有些突然，建议放在后面。]

二、探究活动一:磁铁能吸引哪些物体（15分钟）

师：这里有些物体，你觉得能不能被磁铁吸引？

磁铁能吸引物体的实验记录

能被磁铁吸引的打√，不能被磁铁吸引的打×。

思考：

1．能被磁铁吸引的物体共同特点是（                   ）。

2．不能被磁铁吸引的物体共同特点是（                 ）。

1431师：请组长拿出记录单，预测这些物体能不能被磁铁吸引？

生进行猜测。

师：预测好了，坐好。

生分组进行讨论和预测。

[评议：材料的结构性是活动成功的重要保证，表格中的材料名称不要刻意标注是什么材料，应该采用生活中习惯的称呼。还有可以准备不同材料的钥匙和硬币，分发给不同小组，为后期的深入讨论做好铺垫。]

1432师：刚才，小组都预测过了，现在谁来汇报一下，你们的预测结果？

生进行交流和汇报。

1433师：有没有不同意见？

生……

1435师：那我们怎么知道预测是否正确呢？

生：做实验。

师：怎么做实验？

生：把要吸引的东西放在桌子，把磁铁放在上面。

师：看来，同学们很有想法。那蓝老师这有个温馨提示——

实验要求：

1．实验时，用磁铁慢慢靠近每一种材料，可看有什么现象，每种材料的实验要重复地做几次。

2．记录员及时做好记录。

3．认真观察能被磁铁吸引的材料，讨论有什么发现，填入记录表。

4．实验完成后，材料员收拾好材料。

[评议：实验的提示一定要突出实效，文字尽量简洁，抓住核心的内容。]

1436生分组领材料做实验。

1440师：实验做好了，组长把材料整理好。

师；刚才各个小组实验都很认真，实验做好了，下面还有2个问题，请小组思考和讨论一下。

生分组讨论。

1442师：刚才我们实验过了，实验结果和预测一样吗？

生：都一样。

师：我发现有些组，铝圆柱体能不能被磁铁吸引，有些同学预测是打√，实测是打×。还有吗？

生……

1444师：我们发现，能被磁铁吸引的，一般都是什么？

生：铁，铁制品。

师：通过刚才的实验，我们发现，磁铁有什么本领？

生：磁铁能吸铁。

1445师：我们把磁铁能吸引铁的性质叫什么？磁性。

[评议：交流活动中教师有些着急，没有充分的时间给学生发表意见，另外交流的方式 也是非常单一，基本上是生师交流。]

三、探究活动二:磁铁和硬币（6分钟）

师：蓝老师这有许多硬币，你能不能发现，哪些能被磁铁吸引？

生：1元的。

生：5角的。

师：那哪些不能被磁铁吸引？

生：……

师：1角的。

生：5分的。

生：1分的。

1446师：那这仅仅是我们的猜测，我们还需要用实验来验证。请一个同学上来验证一下。

一生上台做演示实验，用实物投影。

1447师：刚才我们这有一堆硬币，现在大家看到，有哪些不能被磁铁吸引？

生：看不清楚。

1448师：这个五角能被磁铁吸引，而这个五角不能被磁铁吸引。为什么这样？

1449生：因为它们制作的材料不同。

师：其实，硬币里面有许多奥秘。

生：把它拆开？

师：看屏幕，这些硬币是能被磁铁吸引的，这些硬币是不能被磁铁吸引的。他们的成分不同。……

1451师：我们再来看不能被磁铁吸引的……

[评议：不同硬币的材料探究有些超越课程标准的要求，应该要回到本节课的目标，把这作为磁铁能吸铁在生活中的应用之一，不要过于挖深。]

四、探究活动三:磁铁隔物吸铁（15分钟）

师：刚才我们辨别了哪些硬币能被磁铁吸引，哪些硬币不能被磁铁吸引，那这个信封能不能被磁铁吸引？

生：不能。

1452师演示，能吸引。

生：里面——

师：里面有什么？

生：钱。

1453师：那说明磁铁能隔着什么吸引物体？

生：纸，信封。

师：那磁铁还可以隔什么物体吸引呢？

生：黑板。

师：那蓝老师给大家准备了许多材料，磁铁可以隔着哪些物体吸铁？想不想做实验？

生：想。

师：老师这有个提示。

磁铁能隔着物体吸铁吗？

备注：磁铁能隔着物体吸铁的打√，磁铁不能隔着物体吸铁的打×。

我们发现：磁铁能隔着（    ）、（    ）、（     ）、（     ）等吸铁。

1454师：请小组长把刚才的磁铁拿出来，然后到老师这领材料。

生分组领材料，做磁铁隔物吸铁的实验。

[评议：材料的准备要有结构性，此处可以由老师准备一定材料，再让学生找身边的材料进行实验，让探究结果更全面。]

1459师：完成的小组收拾实验材料。

师：哪个小组来汇报一下？第六小组。

生：我们发现能隔着纸学吸铁，布条也可以……

生：都可以。

师：有没有不同意见？

1500生：橡胶片不可以。

生：可以。

师：第八组现在再做一下。

生再做，勉强可以。

师：那第八组汇报一下你们现在的实验结果。

生：可以，只是一面可以。

师：另一面也可以，下课之后你们可以再做一下。

1502师：那老师也做一个实验，看看能不能吸？

师演示用比较厚的海绵演示，不能吸引。

师：那是怎么回事？

生：太厚了。

1503师：那我们该怎么说，磁铁隔着物体能不能吸铁？磁铁能隔着一些物体吸铁。

1504师：那我们回到上课之前，磁铁是隔着什么物体吸铁？

生：水。

师：那如果我们把水加满，能不能？

生：不能。

师：那讲到这里，老师有个问题，磁铁只能吸铁吗？

生：不一定。

生：我知道。

师：那谁来说一说？

生：可以吸铜的物体。

生：可以吸沙子。

1505师：沙子里有铁的材料。

生：科学家做过实验，发现，磁铁除了能吸铁，还可以吸引两种材料，一种是镍，一种是钴。

1506生：老师，镍是什么东西？

师：有兴趣，可以回家查找资料。

1507师：老师有个问题，爸爸妈妈要打扫卫生，如果要擦玻璃，既危险又麻烦，你能设计一个产品解决这个问题？

生：……

五、课堂总结（2分钟）

1508师：今天我们学了什么？

生：我们知道了磁铁能吸铁。

[评议：时间不够，课堂小结匆忙完成，有些流于形式。]

20150401听课笔记：何鹏《烙饼》

时间：2015年4月1日星期三

地点：莲都区天宁小学

课题：四下数学《烙饼》

上课老师：天宁小学何鹏

记录人员：天宁小学陈建秋

师：在日常生活中，我们经常会碰到一些数学问题，例如，煮一个鸡蛋要用8分钟时间，煮熟5个鸡蛋要用多长时间？

生：8分钟。

师：很好，这样可以节约能源。生活中这类问题还有很多，今天我们就来研究其中的一个数学问题——烙饼。

0949师：下面请大家拿出导学单。请你看“轻松自学”，看好之后四人小组讨论。把自己的想法在组中进行交流。

生分组进行讨论。

0952师：请哪一个组来交流一下？

生上台用实物投影展示。

师：还有补充的吗？

生：我认为一锅可以烙两个饼，……

师：如果老师要把这个过程用图表示，可以怎样做？（圆圈，标上正面和反面）

生：一锅可以烙2张饼，一张饼有两个面，烙好一面需要3分钟，所以最少需要6分钟。

0957师：如果要把刚才同学的观点画出来，可以这样做——（演示画图）

0958师：快乐合作，我们来看烙3张饼的方法，小组合作。

生分组进行学习。

1002师：好，请大家交流一下。

1003生上台展示并说明：先烙前两张饼6分钟，再把两张饼拿出来，再烙一张饼，6分钟，共12分钟。

师：还有不同的方法吗？

生上台展示：先烙好两张饼的一面，再把其中的一个饼拿出，把另外一张饼放入，再最后把1和3号的另外一面烙好，共需9分钟。

1005师：听清楚吗？谁来说说。

生：……

1006师：这样的方法，就保证每次锅里有2个饼，可以节省时间。听明白了吗？

生：听明白了。

1007师：在桌上都有几个小纸片，大家可以用刚才的方法去试一下，烙好的那面就可以把勾打上，试试看。

1008生进行操作实践。

1009师：都完成了吗？

生：完成了。

师：我们刚才发现，烙三个饼，要烙三次，需要几分钟？

生：9分钟。

1010师：我们把刚才烙饼的过程，记在学案纸的背面。

生完成作业。

1011师：完成的举手。

生：我们组的方法是，第一次把1号饼和2号饼的正面一起烙，再把……

师：还有意见吗？是这样吧。

1012师：我们一起来把小结读一下。

生：这种方法……我们叫最佳烙饼法。

师：三张饼试过了， 那四张饼、五张饼，最少可以用多少时间完成呢？小组讨论。

1013生分组进行讨论。

1015师（补充）：同学们在记录的时候，可以写简单点。

1015师：四张饼，你们最少需要多少时间？

生：两张两张的烙，需要烙4次，最少需要12分钟。

1017师：听明白了吗？那五张饼呢？

生：两张两张，再一张，需要18分钟。

师：有不同意见吗？

生：最少需要15分钟。……

1018师：你有什么发现？

生：只要是双数的，都可以按两张饼的方法去烙。

1019师：如果是5个饼，那该怎么烙？

生：可以像三个饼那样烙。

师：你又想到什么？

1020生：只要是双数的饼，都可以按这样的方法烙。

师：你还有什么发现？

生：多烙一个饼，就多3分钟……

1021师：把我的发现写在作业纸上。

（板书：烙饼个数*每面时间=烙饼最短时间）

1022师：老师有个问题，如果我烙了很多饼，最短时间是300分钟，那你猜猜看，我烙了多少个饼？

生：100个。

师：你怎么知道的？

生：300除以100。

师：下面请大家做练习。

生做练习。

1024师：第一题，那位同学——总共几个蛋……

生：我们组的想法是，电脑小游戏……

1026师：怎样安排？

生：……

1027师：这节课，我们学完了，有什么收获？

生：合理安排时间，可以更好的节省时间。

师：何老师希望在座的每个同学，都要做珍惜时间的人。

20150402听课笔记：蓝剑锋《磁铁有磁性》

时间：2015年4月2日星期四

地点：莲都区天宁小学

课题：三下四2磁铁有磁性

上课老师：梅山小学蓝剑锋

记录人员：天宁小学陈建秋

一、谈话导入（3分钟）

1326师：这是什么？

生：磁铁。

师：有什么作用？

1327生：可以吸铁。

生：可以吸金属。

1328师：生活中大家都玩过，那除了这些，磁铁还有什么特点呢？今天我们来学习。

二、探究磁铁能吸引哪些物体（11分钟）

师出示幻灯（各种物品的图片：硬币、纸、木片、钢珠、夹子、橡皮、回形针、铅笔、钥匙、铁钉、直尺、弹珠）：哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引？先预测一下。

1329生人手一份记录单，进行预测。

1330师：完成了吗？

生：完成了。

师：谁来分享一下你的预测？

生：硬币，可以。

师：第二个，纸，你来——

生：不可以。

师：第三个——

生：木片不可以，钢珠可以。

师：……

生：……

[评议：交流能不能被磁铁吸引的物体时比较繁琐，老师和学生一一问答，耗时低效。]

1332师：这是大家的意见，有没有不同意见？

生：没有。

师：大家一致认为是这样。那怎么来验证呢？

生：做实验。

师：怎么做实验？

1333生：先让我们准备材料。

师：老师把这些材料都准备了。

生：先把吸铁石放在上面，如果吸在磁铁上了，就可以被磁铁吸引，如果没有吸上来，就不可以。

师：还有什么补充？

生：要保持距离。

师：你来补充——

1334生：被观察，还要边记录。

师：你还有补充？

生：吸物体时不能用手抓起来。

师：那我们做实验的时候，你打算做几次？

生：2次。

生：3次。

生：8次。

师：2-3次。老师这还有个实验提示，不用读，看一下。

温馨提示：

1．每人及时做好记录。

2．实验完成后，整理好材料。

3．仔细观察能被磁铁吸引的材料，你有什么发现？

生看实验提示。

1335师：可以了吗？

生：可以了。

师：请各组长领材料。

1336生分组领材料，进行实验。

1339师：完成的小组整理材料。

[评议：小组分工没有落实，每人一张记录单，有些学生没有及时记录，有些学生凭借经验抄写第二次实验结果。]

实验记录单

                                               记录人：

主题：磁铁能吸引哪些物体？

我们发现：能被磁铁吸引的物体共同特点是：（                    ）

生整理材料。

三、交流探讨（11分钟）

1340师：做端正。刚才同学们做实验，很认真，值得表扬。下面谁来分享你的实验结果。

师：仔细观察你的实验记录单，你预测和实验结果不一样的有没有？

生：都一样的。

生：有不一样的。

师：什么不一样？

生：硬币。

师：硬币是怎样的？

生：预测是可以被吸引的。

师：实验结果是怎样的？

生：硬币不可以被吸引。

1341师：有不同意见？

生：硬币是可以被吸引的。

师：认为硬币可以被吸引的举手？

生6个组举手。

1342师：硬币不能被吸引的小组举手？

生2个组举手。

师：你们这个组给大家演示一下？

生上台演示不能吸引。

师：再请你们组上来演示一下。

生演示能吸引。

生：她放在手掌心上。

1343师：问题出在哪里？

生：一种是新的，一种是旧的。

师：为什么旧的不能被吸引？

1344生：磁性没了。

师：不是磁性没了。

生：有些硬币不是用铁做的。

师：那能被磁铁吸引的硬币是什么做的？

1345生：铁做的。

师：还有没有不同的结果？

生：钥匙。

师：你们组的实验结果是怎样的？

生：不能被吸引。

生：能。

师：哪些组不能被磁铁吸引的？哪些组能被磁铁吸引的？

生：……

师：铜做的能不能被磁铁吸引？

生：不能。

师：铁做的能不能被磁铁吸引？

生：能。

1347师：看黑板，我们来看，能被磁铁吸引的物体，有什么特点？

生：都是金属。

师：硬币也是金属的。

生：有时候是年份不一样的，有时候不是铁做的。

师：这些是什么制成的？

生：铁。

师：也就是说，磁铁能吸什么物质？

生：……

四、探究隔物吸铁（6分钟）

1352师：现在我们再来做一个实验，磁铁能隔着物体吸铁吗？

生：能。

师：怎么做这个实验？

生一时不知怎么回答。

师：老师给大家准备了5种材料，大家有时间的话，还可以选身边的其他材料。

1353师：下面请材料员把材料放在上面，领这个实验的材料。

生分组领材料，开始实验。

实验记录单

主题：磁铁能隔着物体吸铁吗

五、交流反馈（8分钟）

1358师：哪一组先来汇报？第二组。

师：磁铁隔着玻璃能不能吸引？

生：能。

师：第二种材料，布，行不行？

生：可以。

师：橡胶，第7组——

生：可以。

师：珍珠棉——

1359生：可以。

生：不可以。

1400师：又有争议了，我们请两个组拿材料上台。

生：他们那个组特别厚。

师：什么原因？

1401生：他那个厚点。可以吸薄点。

师：从这里我们发现，磁铁能不能隔着物体吸引，和什么有关系？

生：厚薄。

1402师：老师用这个磁铁试试看，能不能吸？（演示强力磁铁）

生：可以。

师：看来，磁铁隔物吸铁，除了和厚薄有关，还和什么有关？

生：和磁力有关。

1403师：除了隔着这些物体，还可以隔哪些物体吸铁呢，这样就不一一举例了。那我们可以用什么词语来概括呢？

生有些小议。

师：可以隔着一些物体吸铁。

1404师：我们刚才做了2个实验，发现磁铁能隔着一些物体吸铁。那小明有个疑问，磁铁只能吸铁吗？（出示镍、钴）

师：科学家做过实验，这两种物质也能被磁铁吸引。

1406师：小明家住在高楼，那想清洗玻璃，有什么办法？

生：……

六、总结和练习（2分钟）

1407师：学了今天这节课，你有什么收获？

生：磁铁可以帮助我们擦玻璃。

生：不是所有的磁铁都能被他吸引，但磁铁可以吸铁制品，除了能吸引铁制品，还可以吸哪些物质？钴，镍。

1408师：下面请大家翻开作业本，37面，完成活动记录。

20150403听课笔记：蓝剑锋《磁铁有磁性》

时间：2015年4月3日星期五

地点：莲都区刘英小学

课题：三下四2《磁铁有磁性》

上课老师：梅山小学蓝剑锋

记录人员：天宁小学陈建秋

一、谈话揭题（2分钟）

1230师：这是什么？

生：磁铁。

师：能做什么？

生：可以吸任何铁做的东西。

师：能具体说说吸什么？

生：钢珠。

生：讲台。

师：铁做的讲台。

1231师：今天我们就来学习，磁铁能吸引哪些物体？

二、探究磁铁能吸引哪些物体（19分钟）

（课件出示各种物体的实物图：弹珠、纸、木片、钢珠、夹子、橡皮、回形针、铅笔、铁钉、直尺、钥匙、硬币）

1232师：请大家完成导学单的预测。

生完成导学单的预测。

1233师：预测完成了吗？那我们怎么验证呢？

生：做实验。

师：那我们以小组为单位，做实验，好不好？

生：好。

1234师：请各组到指导地点拿材料。

生分组领材料进行实验。

1239师：好了吗？

1240生：可以。

师：哪一组愿意，来汇报你的实验结果？

生整组上台用实物投影进行展示。

1241师：你说实验结果。弹珠怎么说？弹珠能不能被磁铁吸引？

生：不能。

师：请这个组的一个同学把实验结果贴在黑板上。（用有磁性的纸片）

贴到钥匙、硬币时，该组是钥匙不能吸引，硬币可以被吸引，其他组有不同意见。

1244师：怎么办？

生：再做一次。

1245师：请第6组上来，演示。

生做钥匙，发现都不能被磁铁吸引。

师：那哪个组能吸引？

1246师：为什么这样？

生：材料不一样。

1247师：有些是铜做的，有些是铁做的。还有什么实验结果不一样？

生：硬币。

1248师：哪个组来做一下？

一个组能吸引，一个组不能吸引。

师：什么问题？

生：是假的。

师：老师郑重告诉你，这是真的。

1249师：为什么会这样？

生：材料不同。

师：这是铜……

1250师：你有什么发现？谁来说？

生：我的发现，能被吸引的物体都是铁做的。

师：有没有不同意见？

生：没有。

师：不能被磁铁吸引的呢？

生：都不是铁做的。

师：科学上把能被磁铁吸引的性质叫磁性。（贴上纸片：磁铁能吸铁的性质叫磁性。）

三、探究磁铁隔物吸铁（15分钟）

1251师：老师用什么把纸片贴在黑板上。

生：磁铁。

师：磁铁和黑板上隔着什么？

生：纸。

师：那磁铁可以隔着哪些物体吸铁？

生：隔着木头也能。

1252师：老师给你们准备了一些材料，你们准备怎么做这个实验，自己想一想。

1253生：木头在中间，磁铁在上面，回形针在下面。

师：有没有听明白？

师：请最后这个同学再来说明。

生：把物体放在中间。

1254师：请小组把第一个材料拿回来，换第二个材料。

生分组领材料，做实验。

1259师：请一组来展示一下。

生全组上台，一人在实物投影上展示导单，另外一人贴写有物体名称的卡片。

1302师：也就是说，磁铁能隔着这些物体吸回形针。

生：珍珠棉不可以。

师：问题又来了，为什么？把材料拿上来。

生：第一组的厚。

师：为什么不能吸？

1303生：珍珠棉太厚了，磁力过不去。

1304师：假如老师就想让磁铁能隔着这个珍珠棉吸铁，有什么办法？

生：切薄点。

师：不切呢？

生：竖起来。

生：更厚了。

师：还有什么办法？

生：把珍珠棉压紧。

师：也不压。

生：把两块磁铁组合一起。

师演示多块磁铁，果然能吸铁，生都很兴奋的鼓掌。

四、拓展应用（5分钟）

1306师：是不是全部的物体都能吸呢？

生：不是。

师：我们说，磁铁能隔着一些物体吸铁。

1307师：问题又来了，磁铁是只能吸铁吗？

生有些疑问。

师：谁来说？

生：银。

师：没有做过，不能确定。

生：磁石。

师：磁石——

生：就是最早的磁铁。

师：那就是磁铁吸引磁铁了。

1309师：除了能吸铁，还能吸镍和钴。

生：还能吸引高楼上的窗户。

师：窗户是什么做的？

生：玻璃。

生：玻璃上的铁。

师：很好。

生：我知道有些铁不能吸引。

1310师：哪些铁？

生：这个我不清楚。

1311师：老师这有个问题，小明家在高楼上，怎么清洗玻璃？

生：用磁铁……

五、课堂总结（1分钟）

1312师：学了这节课，你有什么收获？

生：磁铁可以吸铁。

师：还有吗？

生：生活中许多物体都有磁铁，冰箱，喇叭，都有磁铁。

师：关于磁铁，还有许多奥秘，大家可以去查一下，也可以问你们的科学老师。