科海拾梦.乘风远航科海远航组员赵雅珉个人成长记录 [复制链接]

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=8&ID=19190

溶解得快与慢
【教学目标】
1、知识与技能：
可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：
引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和亲历控制单个变量进行对比实验的过程。
3、情感态度价值观：
①愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。
②体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】
方块糖溶解实验的研究
【教学难点】
对比实验过程中，各种相同条件的控制
【教学环节】
导入：老师今天想喝糖水，可是这块糖却迟迟溶解不了，溶解得快慢到底和什么有关呢？你们有没有办法帮帮老师，让我更快得喝到糖水？搅拌
环节一：真的是这样吗？你上来试一试，好像是溶解得快了，我们能从这个现象得出搅拌可以加快溶解吗？那我们应该怎么样？对了实验，我们先研究一下搅拌能不能加快溶解，请阅读书本上的实验方案，思考什么条件改变了，什么条件没有改变。其他小组有补充吗？（分工 计时）对于这个实验，老师还有一些温馨提示，请看大屏幕。拿到水后请检查一下是不是刚好30ml，多了用滴管减少一些，少了加一些。搅拌得过程中不要碰到底和壁，老师不希望听到叮叮当当的声音。烧杯和玻璃棒要轻拿轻放。上来领取材料吧。第三小组已经开始整理实验材料了，这是非常好的现象，老师看到大家都整理好实验材料了，谁来说说你们的实验现象？
环节二：除了搅拌，还有别的方法吗？用热水？我们先用实验来验证是否真的可行，阅读书本的方案，思考这个实验又改变了哪些条件，哪些条件保持不变。你们觉得还有什么条件要保持不变？（都不搅拌）这位同学看来考虑得非常周到，同学们在使用热水时要注意安全哦！开始实验吧！谁来说说你的发现。
环节三：老师手上有一块水果糖，它溶解的快慢又与什么有关呢？请选择你最想研究的设计实验方案，设计的时候注意思考一下几个问题，请看大屏幕。
同学们都已经知道如何加快水果糖溶解了，接下来我们比赛一下，看看谁的水果糖溶解得最快，吃完了举手示意，大家准备好了吗？预备，开始。你能说说你取胜的秘诀吗？

水能溶解一些物质
【教学目标】
科学概念：
1、一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
1、观察和描述食盐、沙、面粉分别放入水中时发生的现象，
2、能使用简单的过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：
1、体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
3、让学生意识到结论的得出是建立在正确观察实验现象的基础上的。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质放入水中后的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学环节】
导入：小毛驴过河 你们知道为什么会轻了吗？你怎么知道食盐溶解在水中了呢？这节课我们一起学习一下水能溶解一些物质。
环节一：如果小毛驴驮着的是沙，也会溶解吗？接下来我们通过一个实验感受一下，老师给大家准备了食盐和沙子，同学们将食盐和沙子倒入水中后，慢慢搅拌，边搅拌边思考屏幕上的几个问题。开始实验吧！怎样描述食盐在水中的状态呢？食盐消失了吗？如何证明？
环节二：你们还知道哪些能溶解在水中的物质？有同学说面粉能溶解在水中，有同学说不能？出现了分歧，我们怎么办？对了通过实验来证明。谁来说说面粉在水中的状态。有些浮，有些沉。现在面粉的状态又是怎么样的？上下部分不均匀，下面比较多的沉淀。你觉得面粉溶解在水中了吗？为什么？接下来就请出今天的神秘嘉宾帮我们判断一下面粉到底是不是溶解了，请看大屏幕，这是过滤装置，我们来认识一下。老师教你们这么折滤纸，我们先对折，再对折，然后用手指分开，将它用玻璃棒蘸湿，然后放在漏斗里。漏斗下端要靠着烧杯，上端用玻璃棒引流，都懂了吗？很好，对于这个实验老师还有一些温馨提示：注意安全，小心轻放，接下来过滤一下三个烧杯的物质，开始实验吧！第三小组已经开始整理实验材料了，这是非常好的习惯，老师看到大家都整理好实验材料了，谁来说说你的发现。
现在你们能说说什么是溶解了吗？变成看不到的颗粒 均匀分布在水中

听听声音
教学目标　　
1、科学概念：　　
（1）不同的物体能发出不同的声音，相同的物体也能发出不同的声音。　　
（2）声音有高低强弱之分。　　
2、过程与方法：　　
（1）掌握基本的观察实验方法，学会用语言描述和文字记录听到的各种声音。　　
（2）能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。　　
（2）学会用科学的语言描述观察到的现象。　　
3、情感态度价值观　　
（1）逐步养成学生认真细致的观察习惯和求真的态度，。　　
（2）乐于倾听他人的发言，善于与同伴交流。　　
教学重点和难点：　　
教学重点：学会运用科学的语言描述和记录听到的声音。　　
教学难点：对声音的高、低、强、弱加以区分和鉴别。　
教学环节
导入：上课前我们玩一个游戏吧？猜猜我是谁，请后三排向后转，老师先请前面的同学说一句话，你们猜猜是谁。现在老师请后排的以为同学说话，你们前面的人知道是谁吗？你们是怎么猜出来的啊？这节课我们就一起走进声音的王国，一起来听听声音
环节一：接下来我们一起听听周围的声音，听声音的时候要注意什么啊？对了要静静的，接下来我们一起闭上眼睛，静一点，再静一点。刚刚你们都听到了哪些声音啊？这些声音都是由什么物体发出的？平时我们还听到过哪些声音？你能学一下吗？这些声音听起来有什么不同？我们是怎样听到声音的呢？接下来请同学们运用老师给你们的材料制造声音，看看哪一小组制造出来的声音最独一无二。开始吧
环节一：为了更好的研究声音，接下来我们就请出专门的发声仪器----音叉 接下来请同学们敲击不同的音叉，轻轻敲和重重敲，比较听到声音的不同，用高低强弱记录在学案上，有什么疑问吗？哪个同学能用啊字发出不同高低强弱的声音？现在能区分高低强弱了吗？实验时有没有要注意的？非常好，要保持安静，开始实验吧。整理实验仪器是非常好的习惯，第三小组做得很好，下面请第三小组汇报。老师还带来了另一样物品，请同学们用相同的方法完成实验单。

运动起来会怎样
科学概念　　
人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。　　
人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。　　
经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。　　
过程与方法　　
合理使用实验记录单，并进行数据分析。　　
结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因分析。　　
情感、态度、价值观　　
愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。　　
认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。　　
【教学重点、难点】
1.教学重点：知道呼吸前后气体发生的变化以及运动后呼吸加快的原因。
2.教学难点：知道运动后呼吸加快的原因。
【教学环节】
导入：同学们，你们平时都喜欢什么运动啊？那我们运动起来会怎么样呢？  呼吸加快 心跳加快
环节一：如何证明运动起来呼吸和心跳会加快呢？谁来说说 心跳跳动一次老师知道，可是怎样算呼吸一次呢？在测试的过程中还有什么要注意的吗？ 时间要一样 那我们能不能故意改变我们的呼吸快慢？ 准备开始 时间到 接下来我们测心跳，大家先找到你心脏的地方，准备好了吗？开始 时间到。接下来我们一起运动起来，在运动的过程中要注意安全哦！请把凳子放到桌下，准备好了吗？老师看看谁跳得最高了，开始。时间到，准备好了吗？我们开始测呼吸，预备，开始。接下来测心跳。谁来汇报一下？
环节二：为什么呼吸会加快呢？我们一起研究一下，首先我们一起了解一下呼吸器官，请看大屏幕。我们吸进来的气体和呼出去的气体一样吗？我们通过一个实验感受一下，谁帮老师阅读一下实验步骤。都清楚了吗？开始实验吧
感觉有变化但是看不出来，我们可以用燃着的火柴来检验，能直接丢进袋子中吗？那我们先运用排水法将它转移到杯子里。老师将火柴放进去后我们一起数数，看看能燃多久。下一瓶。你们能得出什么结论。那么到底发生了怎样的变化呢？请分析大屏幕上的数据，谁来说说你的发现。原来我们吸进来和呼出去的都是空气，只是成分发生了变化。
环节三：接下来我们进行一个比赛，看看谁吹的气球最大，注意我们只能用一口气，不能换气，准备好了吗？开始。为什么大家都是一口气，吹出来的气球大小差这么多呢？的确，肺活量大的人吸一口气获得的氧气更多，运动后更容易恢复回来，我们怎样才能增大肺活量呢？非常好，同学们要注意锻炼身体，保护我们的呼吸器官。

各种各样的岩石
一、    教学目标：
科学概念  1、诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念；岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。  2、岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。不同的分类标准其分类的结果也可能不同。
过程与方法  1．学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在附近寻找岩石的亲身经历。 2．在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。并能描述自己观察的岩石。 3．能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。
情感态度与价值观  1．养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。   2．从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。 3．让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。
二、    教学重点、难点：
  重点：用一些标准给岩石分类。  
难点：通过观察岩石，能想出不同的分类方法。
三、    教学环节
导入：同学们，你们一般都怎么向父母或者朋友介绍我的啊？
环节一：上节课老师让大家收集一些岩石，带到学校里来，大家都带来了吗？谁能介绍一下你的岩石呢？如果想要知道你的岩石更多的特征，你准备怎么办？（大家一起观察）
非常好，那你准备用什么方法来观察呢？（摸光滑，粗糙，刻软硬，闻味道，看颜色 花纹 形状，斑点，大小；掂轻重）
环节二：虽然岩石有很多不同，但有些地方还是相同的，那你能对岩石进行分分类吗？可以按照怎样的标准分类呢？请小组讨论（光滑粗糙，有无光泽，是否透明）不同的分类标准结果一样吗？
环节三：你知道为什么岩石是各种各样的吗？请同学们课后阅读单元资料库，了解不同类别岩石在地球运动变化中的形成原因。

认识几种常见的岩石
【教学目标】
科学概念
1．初步认识页岩、砂岩、花岗岩、大理岩、石灰岩、砾岩等几种常见的显著特征；
2．不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征。
过程与方法
1．观察、描述、记录几种常见岩石的结构、构造；
2．根据岩石的特征对照有关资料识别岩石；
3．根据需要对岩石进行观察、比较、及查阅相关资料。
情感态度与价值观
1．认识到认真细致的观察、比较、记录和描述的重要；
2．通过说说猜猜的组织形式，培养学生科学交流的质疑意识和合作意识。
【教学重、难点】
教学重点：通过对岩石进一步观察，知道岩石的特征并能鉴别它们的种类。
教学难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石。
【教学环节】
导入：猜猜是什么。不同的鸟类，可以根据不同的特征进行分类取不同的名字，那我们是不是也能根据岩石的的特征，给他分分类，取个名字呢？
环节一：除了上节课我们用的方法，大家还可以用什么方法观察呢？对了，我们可以借助放大镜观察，那观察什么呢?颜色，形状，其实我们还可以岩石的颗粒大小，是否一层一层的，还有吗？碰撞。我们还可以通过另一个实验来认识岩石，这个实验是将一种叫“盐酸”的化学药品滴一两滴在岩石上，观察岩石有什么反应，会有什么现象发生。（教师边讲边演示滴盐酸的方法）提示：在学生实验前，向学生进行安全教育：盐酸是一种腐蚀性比较强的化学物质，如果不小心滴到皮肤上和衣物上，会腐蚀皮肤和衣物，如果不小心滴到了手上，请马上到水龙头去用水清洗。往岩石上滴稀盐酸一定要用滴管，每块岩石只滴1-2滴；为了安全，稀盐酸最好装在滴瓶里，且稀盐酸的量不要过多。
环节二：通过我们对岩石的进一步观察，知道了以上不同编号的岩石分别具有的特点，但是不知道它们是哪种岩石？科学家已经对他们分好类了，请大家阅读文中的资料（P68），来识别它们并说说理由。
环节三：看完这个同学们好像还是一头雾水，不知道岩石学家到底是怎么分类的，其实岩石的大小和结构鉴别岩石种类的重要特征。我们一起看大屏幕，现在你能根据岩石的颗粒情况尝试鉴别岩石的种类吗？把大家都认同的岩石的种类名字填写在上页的记录表中。
环节四：接下来我们玩个游戏？看谁能用最少的词让对方猜出你说的岩石。
这位同学两个词就让大家猜出来了，老师想采访一下，你有什么秘诀吗？

生的食物和熟的食物
教学目标：
知识与能力：食物有些适宜生吃，有些适宜熟吃。食物从生到熟最有利于人体的吸收和消化。
过程与方法：在加热的过程中，观察食物由生到熟的变化。通过细致的观察，比较生的食物和熟的食物，并用文字和语言进行描述。
情感态度价值观：细致认真地完成食物生与熟的比较活动。
教学重点：
通过细致的观察，比较生的食物与熟的食物以及观察食物由生到熟的变化。
教学难点：
在加热的过程中，观察食物由生到熟的变化。
教学环节
导入：同学们，你们平时都喜欢吃什么啊？谁来说说。你喜欢吃哪里的橘子？是啊，我们的涌泉秘诀非常有名，是我们的特产呢！除了橘子，我们临海还有哪些好吃的？老师也带来了很多美食的图片，我们一起来看一下。这些食物我们都怎么吃呢？看来食物可以生吃也能熟吃 ，今天这节课我们一起来学习一下生的食物和熟的食物。
环节一：谁愿意上来把上面的食物分分类，你觉得生吃的就放在左边的圆圈里，熟吃的就放在右边的圆圈里，既能熟吃又能生吃就放中间。
环节二：老师今天也带来了老师最爱吃的食物，这是什么？对了土豆学名马铃薯，这两个马铃薯一个生的一个熟的，我们有什么办法区分马铃薯呢？除了摸肯定还有其他方法，待会我们一起观察比较马铃薯，将实验现象记录在学案上。对于这个实验老师还有一些温馨提示，请看大屏幕：使用小刀的时候一定要注意安全。开始实验吧。谁愿意汇报一下（摸 硬 软； 切 水分多少；看 颜色深浅；闻 不香；剥 容不容易剥）我们发现生熟马铃薯发生了很多变化，你们有没有想过为什么马铃薯烧熟吃呢？（易于消化，吸收，好吃）生的食物怎么变成熟的食物呢？同学们想不想试着煮熟食物啊？
环节三：今天老师还给大家带来了一块鸡肉，我们一起把它煮熟好不好？老师看到同学们都跃跃欲试了，不要急，对于这个实验老师有一些温馨提示，请看大屏幕。1.酒精灯的使用一定要注意安全 2.不触碰发烫的物体3.分工合作，及时记录 同学们拿到材料后一定要先观察生的鸡肉，并且记录下来。观察好了老师再分发火柴。同学们开始点火吧！整理实验材料是非常好的习惯，谁愿意上来分享一下。（加热前，软的，白色，腥味加热时变皱，香味，水变浑浊，加热后容易撕开）
环节四：你觉得食物生吃好还是熟吃好？为什么。刚刚同学们公说公有理，婆说婆有理，到底是怎么样的呢？我们今天请来了营养专家，我们一起来听一下。同学们今天有什么收获吗？

生活中的静电现象
【教学目标】
科学概念：
1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。
2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。
3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。
过程与方法：
根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。
情感态度价值观：
发展探究身边科学现象的兴趣。
【教学重点】解释静电现象
【教学难点】认识正负电荷
   【教学环节】
导入：如果我用橡胶棒吸引小纸屑，会怎么样？如果我用毛皮摩擦过的橡胶棒去吸引纸屑呢？我们将这样的现象叫做静电现象。生活中还有哪些静电现象呢？这节课我们一起学习一下。
环节一：脱毛衣 两人碰一起 梳头
        科技馆女孩手摸金属球，怒发冲冠，冬天脱帽子头发吸附在帽子上，夏天的闪电也是大型的静电。同学们想不想体验下静电现象啊？对于这个实验，老师有一些温馨提示，请看大屏幕。1.摩擦后要用物体接近纸屑，不能碰到。2.不要用手接触摩擦的物体。3.不要把纸屑弄到地上。开始实验吧！

环节二：【静电既然存在于所有的物质之中，那为什么我们通常感觉不到物体带电呢？我们通过一个视频来了解一下】那我们平时都是通过什么方法使物体带上电呢？摩擦为什么能够使物体带上电？我们再通过一个视频来了解一下。科学上我们规定丝绸摩擦过的玻璃棒带正电；毛皮摩擦过的玻璃棒带负电。
原来是这样啊。如果将两个带静电的物体相互接近，又会产生什么现象呢？请完成学案上的实验，并将结果记录下来。谁愿意汇报一下你们的发现？你联想到什么？那你觉得可能是什么原因导致的？ 你的实验结论是什么？
环节三：摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正电，但是电荷却不能持续流动，我们要怎样才能让电荷持续流动呢？我们就将电源，用电器，导线，电器元件等连接而成的电流通路叫电路。