科海拾梦.乘风远航科海远航组员赵雅珉个人成长记录 [复制链接]

热是怎样传递的
【教学目标】
科学概念：
1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
过程与方法：
1、设计实验观察热传导的过程和方向。
2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
情感、态度、价值观：
1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。
2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
【教学重点】 设计实验观察热传导的过程和方向。
【教学难点】 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的热是怎样传递的
导入：【课前我们听首歌，大家跟着音乐一起做，找找找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友】【如果好朋友的手很冷，你们有没有什么办法帮他热起来呢？】用自己的手帮他捂热【真是个小暖男啊，在捂热的过程中，热是怎样传递到朋友手中的呢？这节课我们就一起来研究一下热是怎样传递的 板书热的物体      冷的物体，
环节一：那在同一物体中热也是这样传递的吗？为什么没有接触热水的金属棒也会热起来呢？你觉得热在同一物体上也是从高温传递到低温物体的？可是热看不见也摸不着，我们要如何设计实验来验证呢？可是火柴着火点很高，有没有别的办法？非常好，对于这个实验老师还有几个温馨小提示，1．小组分工合作，实验装置都装好后再加热，注意酒精灯的使用方法。2．认真操作，仔细观察实验现象，填写好记录表。3. 不能用手直接接触实验中或实验后的铜棒，老师看到同学们都跃跃欲试了，开始实验吧【科学家总在实验结束时整理好实验仪器，第一小组做得非常好，我们把汇报机会留给第一小组】
环节二：如果是金属圆盘，热量又是怎么传递的呢？请大家将猜测结果画在导学案上，老师看到大家都画好了，谁愿意分享一下你的想法。画得真好，你为什么这么画？其他小组有不同意见吗？对于这个实验，老师也有几个要求需要大家注意，谁来读一下，都知道要注意什么了吗？那大家开始实验吧！谁愿意来和大家分享一下实验结果？像这样，通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，（比如酒精灯火焰的热传给铜棒、金属盘）或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式，（热在铜棒、金属盘上的传递）我们称它为热传导。（板：热传导）热传导一般发生在固体中，是热的传递方式之一。
环节三：接下来请看大屏幕，谁能解释一下其中蕴含的科学知识。发烧的时候要用湿毛巾降温，这样热量会传导到毛巾上，可以达到降温的效果
是啊，科学就在我们身边，希望大家都能做科生活的有心人！

时间在流逝
科学概念：
1．时间有时是指某一时刻，有时则表示一个时间长度。
2．借助自然界有规律的事物和现象，我们可以估计时间。
过程与方法
1．运用多种方法感受1分钟的长短。
2．根据估计一分时长的经验，比较合理的估计10分钟、1小时持续的时间。
情感态度价值观：
1．意识到时间在流逝。
2．时间无法留存，我们要珍惜时间。
●教学重点、难点：
教学重点：运用多种方法感受1分钟的长短。
教学难点：如何更准确地估计一分钟的长短。
导入：看不见，摸不着，不长腿，跑得快，只见他过去，不见他回来
为什么是时间？说说你的理由，这节课我们就一起学习一下时间在流逝
环节一：关于时间，老师有个问题，你们知道现在几点了吗？说说你的依据。大家都根据上课时间进行推测，但都不同，如果我想知道准确的时间要怎么办？对于时钟，你们都会看吗？老师有几个问题想考考大家。秒针转动一格，说明时间过了多久？秒针转动一圈，时间过了多久？时针转动一圈，时间过了多久呢？
环节二：不看时钟，你们有没有办法估计一分钟有多长，大家认真思考，想出办法的，想出办法的同学端正的坐好，以你们的坐姿告诉老师你已经有办法了。老师看到大家都已经想好办法了，接下来老师在大屏幕上呈现一分钟的倒计时，你们不看好不好？如果你觉得一分钟到了就转过来，都准备好了是不是？那我们现在准备，开始
好了，时间到了，时间到了还有同学没有转过来，第一个同学转过来的同学大概几秒？现在我们请误差最小的xx同学说说他是用什么办法的，我们再来试一下看看是不是更加准确了，现在大家基本上能准确的估计一分钟了，那在一分钟里你能干些什么，我们来试试，请你先想想你要做些什么？一分钟很短，但大家却做了很多事情，我们一起来看看在生活中，一分钟会发生哪些事情。
①激光一分钟能前进1800万千米。
          ②铅笔厂一分钟能生产1600支铅笔。
            ③三峡水电站可发7万度电。
现在如果让你们估计十分钟或者一小时的时间，你们有哪些办法？这位同学说十分钟或者一小时，由于时间太长，人会感到疲劳，那就不那么准确了，真是个爱动脑筋的孩子，的确，计时的时候要注意等时性。你们古代的人是如何计时的呢？我们一起来看一下。
环节三：时间过得真快呀！你估计一下，离下课的时间还有多长？
时间过得很快！大家也累了吧！我来放段动画片给大家看看，说说你有什么感受？
小结：时间是没有快慢的，时间的长短也不以人的意志而改变，时间可不等人每时每刻都会从我们身边溜走，那我们应该怎样对待时间呢？
你们知道哪些关于珍惜时间的歇后语或者古诗？
老师希望同学们在学习和生活中做到这些，珍惜时间，合理安排时间，做一个自己时间的小主人。
板书：
时间在流逝
1分钟可以做什么：写字，看书，做计算题
珍惜时间，合理安排时间

为什么一年有四季
【教学目标】
1. 科学知识
四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。
2. 过程与方法
（1）根据地球公转的特征做模拟实验。
（2）在模拟实验中，将地球仪上杆影的长度变化，结合古人的观察结果，作为判断地球季节的依据。
（3）推想出四季的形成与地轴倾斜有关。
3. 情感、态度与价值观
意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理，同时在活动中培养小组合作精神。
【教学重点】通过模拟实验探究四季成因。
【教学难点】引导学生探究地球公转时地轴倾斜，且方向不变是四季的第二成因。
导入：请看大屏幕，老师带来了四张我们大临海美丽的照片，美不美？这四张照片分别是什么时候拍摄的呢？你如何知道的？气温变化，动植物变化，人类的变化有没有关系？
环节一：那么温度变化又是由什么引起的？
太阳远近?地球公转？
有了猜测，我们就需要证据去证明，真的是太阳远近导致地球上温度变化的吗？我们一起来看一段视频。
视频看完了，谁说说你的发现
看来地球的四季变化和太阳的远近并没有必然的关系，其实古人也对四季的产生进行过研究，我们先了解一下古人是怎么研究的
环节二
看了古人的研究，你们有没有新的猜测？你们能够设计实验来进行验证吗？请小组讨论，讨论好后请端正得坐好，以你们的坐姿告诉老师你已经设计好实验了。老师看到同学们都端正得坐好了，谁愿意分享一下呢？老师看到大家都跃跃欲试了，开始实验吧！
科学家总在实验结束后整理好实验仪器，第三小组就做得很好，请第三小组进行汇报。冬天和夏天确定了，那春天和秋天怎么确定呢？这位同学课外知识真丰富！同学们思考一下，如果地轴不是倾斜的，一年还会有四季吗？为什么？
小结：现在，谁能说说为什么一年有四季啊？
为什么一年有四季
太阳远近
地球公转          太阳的直射和斜射

物体在水中是沉的还是浮的
教学目标
科学概念：
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
导入：出示塑料和砖块，让学生猜测浮沉情况【大拇指向上表示浮，向下表示沉】，说说理由，教师演示实验
出示木块，让学生猜测他们在水中的沉浮情况，请学生上来实验证明，注意规范操作【这位同学对老师的操作观察的非常仔细，做得很好，那么木块在水中是沉还是浮呢？】
我们一起定一个标准，只要物体不沉入水底，就是浮的,，所以我们的木块是沉的还是浮的？
环节一：【我觉得我们班小朋友都很能干，老师今天给大家带来了一大袋的礼物，请组长打开第一个材料袋】【著名诗人歌德说过，想象是诗人的翅膀，而猜测是科学家攀登科学高峰的天梯，说明猜测非常的重要，凭着你们聪明的脑袋瓜，凭着你们丰富的生活经验，猜测一下这七种物体是沉还是浮，把你们认为沉的放一堆，浮的放一堆，及时进行记录】【老师看到同学们猜测完毕，请坐的最端正的第三小组进行汇报】（与大小，轻重有关）
环节二：【那咱们上到这儿猜来猜去，做科学研究，光光猜测行不行啊？那我们做实验要注意些什么呢？】【对于这个实验，老师也有一些温馨提示1.小组成员分工明确2.认真观察，记录现象3.需要帮助时可以向老师求助】【科学家总在实验结束时整理好实验仪器，第一小组做得非常好，我们把汇报机会留给第一小组】【这个实验结果，哪几个你猜错了？为什么？实验做到这，你们觉得有关系吗】
环节三：【有些同学觉得和大小轻重没有关心，有些依然坚持着自己的想法，那如果同一材料的物品，不断切小，会怎么样？反过来如果把物体不断变大，又会怎么样呢？真的是这样吗?老师给大家准备了一根胡萝卜,橡皮，回形针和小木块，大家先自己进行猜测，再选择自己喜欢的进行实验来验证？使用剪刀的时候要注意安全哦！】
【老师看到同学们都整理好实验仪器，说明大家都完成实验了，请你来说说你们的发现】
【正如刚才这位同学说物体的沉浮和材料有关，和大小轻重没有关系】
对于物体的沉浮你们还有什么想要研究的吗？

昼夜交替现象
【教学目标】
一、科学概念
1、知道昼夜交替现象有多种可能的解释；
2、初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
二、过程与方法
1、能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；
2、认真参与模拟实验和运用实验搜集证据；
3、根据实验的情况修正自己的解释。
三、情感态度价值观
1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。
3、培养主动探究、敢于质疑、积极合作的科学学习态度
【教学重点】设计模拟实验验证假说。
【教学重点】认识昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
导入：请看大屏幕，老师带来了两张我们大临海的照片，美不美？对比这两张照片谁知道分别是什么时候拍摄的。我们还能拍到这么美丽的照片吗？为什么？板书昼夜交替现象
环节一：那为什么会产生昼夜交替现象呢？如果没有太阳或者地球，会产生昼夜交替现象吗？如果太阳和地球都不动，会产生昼夜交替现象吗？同学们可以讲自己双手握成拳头当做太阳和地球，开动脑筋想一想，小组讨论，将你们认为合理的解释画下来
老师已经看到好多精彩的作品了，谁愿意和大家分享一下？大家一起看投影，你来解释一下你的作品，其他小组有没有不同意见？
环节二大家都很厉害，想出了这么多的猜想，究竟哪种观点才是正确的呢？我们要一起进行实验，可太阳太大，离我们太遥远，地球也太大，搬不动，怎么办呢？随便找材料代替吗？为什么？太阳、地球有什么特征？用什么代替太阳呢？用什么代替地球呢？像这样寻找具有相似特征物品做实验的方法就是模拟实验法。刚才你们提到的材料都可以做这个实验。今天，老师为你们准备了地球仪、去掉灯罩的手电筒，你们打算怎么做实验呢？小组讨论一下实验方案！可以边演示边设计。谁先来分享一下？想得真细致，继续。是这样照吗？（教师故意做出错误演示法。从上照，离得近，手电筒上下晃动）从哪里照，照亮多大范围？哪组有更好的建议？（生补充：从侧面的观察点开始照，照亮半个地球，手电筒不能来回晃动。）有点复杂，怎么自转、公转？刚才小组研究吗？请两位组员配合你台前演示。（学生争先恐后上台演示）。  谁是太阳？（拿手电筒。）谁是地球（拿着地球仪）？当“太阳”照到观察点时“地球”说昼，当“太阳”完全照不到观察点时，“地球”说夜。汇报员继续解说，同学们仔细观察。教师学生评价。对于这个实验，老师还有一些温馨提示，请看大屏幕！实验时一定要注意角色互换哦！老师看到同学们都跃跃欲试了，挑选自己的方案开始实验吧！科学家总在实验结束后整理好实验仪器，第三小组就做得很好，谁愿意汇报一下。
小结：好奇怪啊，为什么这么多方案都可以验证呢？难道都是正确的？
虽然有多种可能的解释，但科学合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释，需要更多的信息和证据。课后，同学们可以查阅一下相关的资料，相互交流，不断完善和修正我们的认识。下节课我们将继续深入研究。

电和磁
【教学目标】
科学概念：电流可以产生磁性，增强电流可以增强磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，思考各个实验的过程，分析现象形成一定的解释。
情感、态度、价值观：通过实验过程中的合作交流，感受到合作的重要性和探究的乐趣。通过奥斯特的历史事件感悟到科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。
【教学重点】
如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计
【教学难点】
通电直导线使指南针发生偏转的解释。
教学过程
导入：我们已经学过如何点亮小灯泡了，谁愿意上来帮老师把小灯泡点亮，其他同学注意看投影。谁来说说电流是怎么流的。刚刚在点亮小灯泡的时候，你们还有什么发现吗？你发现指南针发生了偏转，其他同学呢？老师看到有个别同学说看到指南针发生了偏转，大部分同学没有发现，大家认真观察
环节一：你为什么这么肯定是电流产生了磁？万一是巧合呢？如何证明？如果断开电路，又会怎么样呢？大家想不想试一下？我们都知道电流是有方向的，为什么指南针会发生偏转呢？我们都知道电流是有方向的，如果改变电流方向，指南针偏转方向也发生变化，是不是就可以证明了？
环节二：大家都发现指南针发生了偏转，但是偏转的角度太小，所以不容易注意到，你们有办法让实验效果更加明显吗？增大电流？怎样增大电流？多加几节干电池，可是电池太多小灯泡会被烧坏？怎么办？把小灯泡拿掉，其他同学觉得呢？你们觉得短路太危险了，的确短路的时候电流很强，所以对于这个实验。老师有个温馨提示，请看大屏幕，我们只能接通一下，马上断开。还有别的方法吗？你觉得可以增加导线圈数，刚才同学们想出来不同的方法，开始实验吧
科学家总在实验后整理好实验仪器，第一小组就做得很好，我们请第一小组说说他们的发现。
环节三：同学们今天真了不起，今天这节课我们做得实验其实是180年前科学家做过的，你们想不想认识他？我们通过一个视频了解一下他
看来我们要向他学习，留心身边的食物，善于思考，相信会发现有趣的事情
今天这个电池已经不能使小灯泡发光了，那它真的一点电都没有了吗？我们如何检验？这叫电流检测器

电能和能量
【教学目标】
科学概念：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。
过程与方法：通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。
分析常见能量转化的例子。
情感、态度、价值观：产生研究能量的兴趣。
【教学重、难点】：能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。
【教学环节】
导入：出示电风扇，怎样能让它转起来？
环节一：是什么使电风扇转起来的？是的，电还能为我们做什么事呢？
用电器有了电可以进行各种工作，我们把电具有的这种能量叫做电能。除了电能，还有很多其他的能量，今天这节课我们一起来学习一下电能和能量。接下来我们阅读一段材料，看看你能从材料中找到哪些能量，并且举出例子。
环节二：
好像在工作的事物都具有能量，那我们人也要工作，我们是不是也具有能量呢？动能。热能
可是我们人运动的能量来自哪里呢？人的动能来自自己的身体，而在科学上，我们把类似于人体自身这样所具有的能量叫做生物能，每一种生物都具有生物能，好奇怪啊，我们的生物能又是从哪儿来的？
各种不同的食物进入人体后，通过化学变化，分解成人体所需的营养。原来 “食物”中储存着能量，但这种能量须经过化学变化之后才能发挥作用，我们将这种能量称“化学能”。 像煤炭、汽油这些物体通过燃烧发生化学变化，能让车子开动，能把水烧开，这种能量也称化学能
环节三：原来自然界有这么多的能量啊，那么能量会消失吗？
是的，能量是不会消失的，它只能从一种形式转变成另一种形式，讨论一下刚刚同学们说的用电器能量是怎样转化的。将你们的结果写在学案上。那么只有电能会转化吗？接下来我们通过几个实验感受一下。大家完成学案的实验，实验结束后端正的坐好，以你们的坐姿告诉老师你已经完成了。看来不同能量都能相互转化，
接下来老师要考考大家了，请看大屏幕，说说图片上的能量是怎么转换的

拱形的力量
教学目标：　　
科学概念：拱形能把受到的压力向下和向外传递，所以能承受更大的压力。 　　
过程与方法：根据观察到的现象以及对得到数据的梳理，推想拱形承重时的受力特点。　　
情感、态度、价值观：引导学生关注拱形结构在生活中的应用；体会科学与技术的紧密联系，体验创造拱桥的快乐。　　
教学重（难）点：拱形承重的受力分析。　　
教学环节
导入：老师听说我们班的小朋友都很聪明，今天就来考考大家，看看是不是真的，这是什么？它能够承受一个橡皮擦的重量吗？我们试一下，好像真的不行，谁能用最简单的办法让它撑起一块橡皮擦？看来我们班的小朋友真的很聪明，那么为什么把纸变成拱形，就有这么大的力量了呢？今天我们就一起来学习一下拱形的力量
环节一：你们想不想知道这张纸到底能承受多大的力？我们要怎么设计实验来验证呢？可是手拿容易导致拱的形状发生变化？那怎么办？你居然能想出这么好的办法，真棒！老师看到同学们都跃跃欲试了，开始实验吧！科学家总在实验结束后整理好实验仪器，第一小组就做得很好，下面请第一小组汇报你们的发现。
那么问题来了，你们能想出办法让纸拱承载更大的重量吗？
环节二：有点难度，老师给你们个小小的提示，拱在重压下是怎么变形的？如何让它不变形？一点就通，真聪明！那我们继续实验吧！老师看到同学们都整理好实验仪器了，第三小组最积极，我们请他们分享一下实验结果。
环节三：课上了这么久，大家一定也累了，老师为大家每人准备了一小块西瓜，请组长上台来领取。西瓜好吃吗？你们能吃剩下的西瓜皮搭建一个拱吗？搭建好后测试一下你的拱能承受多大的重量，开始吧！
为什么西瓜拱不垮呢？请阅读书本32页，解释一下
总结的真好，对于拱形你们还有什么想要知道的吗？拱形承受的力量和什么有关？真是个好学的孩子，我们以后再来研究！下课

【教学目标】
科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。
过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
【教学重点】
通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响。
【教学难点】
轮的大小对轮轴作用的影响。
【教学过程】
导入：出示水龙头，谁愿意上来拧一下水龙头？再让学生尝试拧没有轮的水龙头，感觉怎么样？
【像水龙头这样，轮子和轴固定在一起转动的机械，叫做轮轴，轮轴究竟藏着什么秘密可以让我们轻松的拧开水龙头呢？这节课我们就一起来学习一下轮轴的秘密】
环节一：通过刚才的体验，你觉得轮轴有什么作用呢？你觉得可以省力，我们一般如何比较力的大小？那么我们如何设计实验来验证轮轴可以省力呢？看看老师给你们带来了什么？（铁架台，轮轴，钩码）请小组讨论设计实验方案，讨论结束后请同学们端正的坐好，以你们的坐姿告诉老师你已经完成讨论了
你们小组是先将轮轴固定在铁架台上，然后分别在轮和轴上挂上钩码，使轮轴不动，比较轮和轴挂的钩码数。很好，其他小组有没有补充的？你们觉得要多次实验，这样更科学。考虑的真周到，老师看同学们都跃跃欲试了，开始实验吧！科学家总在实验结束后整理好实验仪器，第三小组就做得很好，我们把汇报的机会留给第三小组！你们的实验结果是。。。，所以你们的结论是轮轴能省力。同学们表现这么好，接下来我们玩一个游戏。
【游戏玩累了吧，接下来我们一起看一段视频放松一下！】视频看完了，老师有个困惑，当非里把大方向盘换成了小方向盘的时候，会更省力呢还是更费力，又或者和没有换一样？】
环节二：你觉得会更加费力？为什么？你觉得当水龙头拿掉上面的轮明显费力了，所以轮越小越费力，有理有据，可是科学我们讲究用事实说话，你要怎么证明你说得是对的呢？你还是选择刚才的实验仪器，换一个轮更大的轮轴进行实验，比较轮上一个钩码的情况下轴上需要几个钩码，多次实验。非常好，方案已经出来了，那大家开始吧！老师看到每组小朋友都整理好实验仪器并且端正的坐好了，下面请最先完成实验的第一小组汇报员进行汇报。所以你们的结论是。。。
看来同学们猜想得很正确嘛！通过这节课的学习，你们还知道生活中有哪些地方应用了轮轴吗？请小组讨论，写在学案单上
环节三：
刚才大家讨论的这么激烈，你们有什么想分享的吗？（自行车把手，门把手，扳手，手摇式卷笔刀）看来大家都是生活的有心人啊！

能量与太阳
【教学目标】
科学概念：
1.煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
2.能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：
体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：
认同珍惜能源、节约能源的观点。
【养成教育训练点】
了解能源的重要性，知道怎样节约能源并做到节约能源。
【教学重、难点】
1.知道煤的形成过程,认识日常生活中的能源来源,节约能源。
2.能够大胆想象,并合理地推出日常生活中的能源来源。
【教学环节】
导入：在生活生产当中，我们经常会用到煤、石油、天然气。你知道它们都为我们做了哪些工作吗？它们的能量是从哪里来的呢？今天我们就来研究一下这些能量的产生。
环节一：知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？请阅读屏幕给你的信息，大胆猜测。你觉得是植物演变而来的啊，为什么？我们通过一个视频来了解一下。视频已经看完了，谁来用自己的话说说煤是怎么形成的。
环节二：了解了煤是怎么形成的，那石油和天然气又是怎么形成的呢？课前老师让同学们回家查阅资料，谁愿意上来分享一下。正如这位同学说的，石油、天然气的生成也是古代低等动、植物，主要是繁殖量最大的浮游生物的遗体被沉积保存，经过细菌分解和高温高压而形成的。而天然气比石油轻，所以常位于石油上部。
环节三：煤、石油、天然气是目前我们使用的主要能源，他们所具备的能量是从哪里来的？它们与太阳能有关系吗？我们使用的能量，还有哪些与太阳能有关？请小组讨论，讨论结束后请端正的坐好，以你们的坐姿告诉老师你已经完成讨论了
环节四：原来这些能源都来自太阳能啊！我们通过来了解一下煤，石油，天然气的现状，请看大屏幕。. 这些能源会被用完吗？我们现在应该怎样使用能源？说说在日常生活中应该怎么做？除了节约能源外，我们还要怎么做？（出示板书：节约能源，寻找新能源。）那你知道哪些新能源？课外知识真丰富，除了这些，其实还有核能，地热能等等。