萧山区小学科学第六期“新蕊教师成长共同体”专帖 [复制链接]

萧山对新教师的培养，非常重视，而且梯队建设计划周密。

不同层次的教师做出不同的规划，这也是因材施教理念的体现。

减持专业发展，鼓励教师成长！

9月26日高桥小学活动收获和反思
首先钱星星老师的《空气占据空间吗》这堂课，在书本上实验的基础上进行了创新，增加了几个巧妙的实验装置，由浅入深，由易到难，让学生充分体会到空气确实占据空间。并且还运用了小圆点来代替空气，为接下来的课《压缩空气》做铺垫，让学生能更好运用图画来理解空气这种抽象的概念。在课堂的最后，钱老师将三个瓶子连通，一个敞口一个套气球一个盖瓶盖，往一个瓶子里灌水，猜测会有什么现象，这个实验很有难度，但是调动了学生学习的积极性，能让学生在课后或者家里，自己动手去做，大大提高了学生动手能力以及培养了学生良好的科学学习习惯。
第二个环节是小学科学第五期新蕊教师成长共合体、骨干教师成长共合体、教师联合发展协同体的团队风采展示，让我了解到了萧山区科学大家庭的强大，以及大家相互帮助相互进步，有很多优秀的老师值得我去学习。
第三个环节是浙江省特级教师、正高级教师陈梅娟老师《“科学味”与“儿童味”并重的小学科学教学实践》讲座，陈梅娟老师通过讲解自己的成长过程，为我们对自己今后的职业规划有着很好的指导作用。
最后，杨春晖老师进行总结并布置任务，自己在今后的工作中，应该保持着严谨、细致、好学的态度，与同组的老师交流进步。
（金惠小学 陈超）

学习·总结·起航

9月26日，我参加了在高桥小学组织的教研活动。钱星星老师执教的《空气占据空间吗》是一节非常成功的公开课。她通过实验让学生直观地感受到空气的存在，并引导学生通过观察和思考，认识到空气确实占据空间。在课堂上，钱老师注重启发学生思维，鼓励学生提问和发表观点，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。同时，她利用现代化的教学手段，增强了课堂的互动性和趣味性。在课程结束时，钱老师还通过小测验来检验学生的学习效果，让学生更好地掌握所学知识。
在新蕊、骨干、联合体三个团体的学习成功汇报中，成员们展示了他们在学习中的成果和收获。他们通过小组合作、自主学习等方式，积极探索学科知识，并取得了良好的成绩。他们的汇报不仅展示了他们的学习成果，也让我了解到了不同的学习方法和思路，为今后的学习提供了借鉴和启示。
教研员杨老师在活动中关于新学期工作的布置和要求，为教师们指明了方向，提出了要求。为老师们今后的学习提供了方向和指引，要求教师们注重对课标的学习以及具体的学习方式，积极探索教育教学改革，提高教育教学质量。同时，他还要求教师们注重自身的学习和提高，不断更新知识，创新教学方法，提高教学能力。
本次教研活动是本学期第一次大型教研活动，是第五期新蕊的结束汇报，也是第六期新蕊培训班的起航。我相信，在杨老师的引领下，在今后的教育科研中，我会不断学习、不断进步，不断提高自身的素质水平。（萧山区世纪实验小学 储璐璐）

一次活动 一番收获

9月26号我参加了在高桥小学举办的2023学年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动，我收获颇多，下面我从几个方面谈一谈我个人的一些体会。

高桥小学的钱星星老师执教的《空气占据空间吗》这一课让我大为震撼，钱星星老师不仅语言表达流畅，教态自然，且在课堂实验探究上对教材的教具进行了改进，不仅很好地适应了科学安排学习进阶的新课程理念，而且大大提高了课堂效率。她用截掉底部的带盖的矿泉水瓶来研究空气是否占据空间这一课，在第一个活动中，提醒每组学生每人轮流一遍，将矿泉水瓶缓缓压入水中，这能让每一个学生都能亲身参与到活动中，感受空气占据空间。紧接着老师提出“有没有办法让泡沫条从下面慢慢浮到水面上？”学生打开瓶盖，空气跑出来以后，水进入，泡沫条上升。这个教具的改进，免去了教材书上将瓶盖打孔的繁琐步骤，教具改进得简洁且实用，而且可以激发学生的科学创新思维能力的发展。接着向学生提出“有没有办法让泡沫条再沉到底下”的这一目标，这是一个具有挑战性的科学小任务，学生提出了很多自己的想法，比如可以先将瓶子拿起来，盖上盖子重新压下去，还可以借助打气筒向瓶子里打气，利用空气占据空间，将水排出。最后拓展的两个小实验由简单到复杂，促进了学生思维的高阶发展。整堂课下来，钱星星老师按照由浅入深，由易到难，由简单到复杂的逻辑层次编排了整堂课的内容，促进了学生的科学思维进阶发展。

我还有幸听取了浙江省小学科学特级教师陈梅娟的讲座，她主张“科学味”与“儿童味”并重，让严谨的科学探索与自然的儿童天性实现有机的统一。她非常重视教育教学理论的学习，在通过自学考试提升学历的同时，一直坚持利用碎片化的业余时间进行网络研修，在小学科学教学网，她坚持十七年为一线科学教师提供帮助，在论坛发布大量教学研讨资料服务于省内外科学教师，相关事迹在《科学课》杂志和《南湖晚报》进行专题介绍。如此努力、认真、踏实、严谨的优秀教师让我感动，同时也意识自己还有很多需要学习的地方，小学科学教学的学习之路这才刚刚开始。

为此我为自己的专业成长思考出以下可能的途径：

1、认真参加小学科学教研活动，努力每学必有收获；

2、认真备课，上好每一堂课；

3、认真观摩名家课堂教学实录，并向校内外有经验的老师学习，提高课堂教学艺术；

4、坚持集中学习和个人自学相结合、多渠道广泛学习的原则，切实提高专业能力；

5、每天养成良好的反思、写作习惯，在反思中扬长、奋进、创新；

6、针对先进教师找出自己不足的地方，发现问题及时解决；

7、课余时间多学习有益的与小学科学教学相关的书籍，提高知识水平；

8、多听有特色的教学课程，学习他们先进的教学手法，及时写出心得，作为自己教学的后盾。

（金惠小学 李欢）

萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动收获与反思

一、《空气占据空间》公开课学习

（一）教学设计

1.设疑导入

①展示一瓶装满水的瓶子，提问：同学们，我们还能往里倒水吗？如果把水倒出来一部分，瓶子里还剩什么？如果把瓶子剪成两截，这时瓶子里还剩什么？

②展示泡沫条，放入水中，提问：泡沫条的位置代表谁的位置？引出泡沫条的作用。

2.探索与发现

①将瓶子竖直倒扣在水里，侧面观察泡沫条的位置。

②预测→实验→小结：空气占据了空间

（实验要求：瓶子要竖直、缓慢地压入水中，小组内的每位同学轮流一遍）

教师引导学生，尝试独立解释现象。

③思考：怎样才能使泡沫条上升呢？要求：不能倾斜瓶子，每人轮流尝试，从水槽侧面观察。

根据学生发现的现象，提问：这时谁占据了瓶子里的空间？

④思考：有什么办法能让泡沫条重新深入底部？

方法：可以往瓶子里打入空气，（需要给学生换一个带孔的瓶子）

3.扩展延伸

①如何使瓶子里的水从其中一根管里流出去？

②三个瓶子相连，瓶子中的水会有什么变化？如果打开了 3 号瓶盖，水又会怎样变化？

4.板书设计

（二）听课收获

1.钱老师用生活中最常见、最简单的材料（塑料瓶）制作了此次上课的实验用具，既贴合学生的生活，又能让学生更易理解“空气占据空间”这一抽象概念。

2.从导入到开展三个探索实验再到最后两个拓展延伸环节，塑料瓶和泡沫条贯穿始终，思维步步提升、层层递进，不断深化了“空气占据空间”的科学观念。

3.钱老师在学生每完成一个实验，都会用引导的语言鼓励学生自主解释现象，学生在倾听他人发言，以及自主思考的过程中，不断完善对科学知识的理解，非常值得我学习。

4.钱老师善于鼓励学生在课上大胆提出猜想，并尝试设计实验验证自己的猜想，让他们畅所欲言，打开思维，百花齐放。

5.整节课的板书用图示显现学生的思维，用科学知识解释生活现象，让学生感受到科学与生活是紧密联系的。

二、陈梅娟老师有关“科学味”与“儿童味”并重的小学科学教学实践学习收获

1.开展科学活动时，要做好以下几点关注：

①活动后的汇报；

②活动记录单；

③实验记录单；

④实验前的指导。

2.提高教学策略的方法：

①看书，读记录表中的内容，得出结论；

②照着课本做实验；

③尝试一些有特色的设计。（万向小学 陈滨巧）

活动收获

9月26日，我参加了在高桥小学举行的主题为“核心素养视域下的科学实验教学”活动，现场观摩了钱星星老师执教的《空气占据空间吗》，观看了第五期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体、教师联合发展协同体团队的风采展示，聆听了陈梅娟特级教师《“科学味”与“儿童味”并重的小学科学教学实践》的讲座。

一、思维可视化

钱老师执教的课，基于学生观察泡沫条的位置变化，用图画的方式显现学生的思维，使得学生的思维可视化。在平时的课堂上，学生在进行实验的时候，往往是在实验组长的带领下完成，有少部分同学没机会动手实验。钱老师细致的实验提醒“每人轮流一遍”，符合三年级学生身心发展规律，是对每一位学生科学素养发展关注的体现。

二、学以致用

学以致用是新课标提出的一个重要要求，钱老师的课堂上也很好地体现了这一要求。课堂末，钱老师出示了带有两根长短不同吸管的密封瓶并提问如何做能让水从瓶内流出。学生先进行猜测，接着尝试实验，再请解释原理，学生用所学的知识解释生活中的现象。

三、儿童视角

陈梅娟特级教师的讲座中提到“儿童味”，要尊重儿童认知发展和能力提升的规律，要以“儿童立场”设计教学活动的注意事项，尊重学生的原有认知，给学生有充分的学习（实践）机会，构建符合学生身心特点的活动体系。

（红垦学校 李晶）

收获与感想

新学期的学科教研活动如约而至，很有幸与区内许多同仁相聚在高桥南江，一起学习探讨科学教学中的新发现、新思路。首先是观摩了钱星星老师带来的三上《空气占据空间吗》一课，本课的重点是让学生通过实验的方式证实空气占据空间。纵观整节课，有以下这些亮点值得学习借鉴：

1、激发学习兴趣，利用有层次的疑问推进课堂进程。

本课以“用被剪去一般的塑料瓶缓慢向下压浮在水上的泡沫条会出现什么现象”为探究起点，激发学生对于“空气是否占据空间”进行了猜想，整个探究部分主要由三个环节组成，“竖直下压塑料瓶泡沫条的沉浮——如何让瓶内的泡沫条浮起来——如何让泡沫条再回到瓶底”每个环节环环相扣，激发了学生对于探究问题的思考，通过动手体验探索，让学生对于“空气占据空间”这个知识点牢记于心，体现了探究的层次性。

2、巧妙利用身边材料，实验现象显而易见。

教材中本课用到的实验材料是水槽、开孔的塑料杯、纸团、注射器，但在教学过程中主要存在以下几个问题：1、控制不好塑料杯放入水中的角度，导致水会渗入到杯内；2、纸团很容易浸湿，影响实验结果。针对这样的问题，本节课钱老师将生活中常见的塑料瓶做了改变，剪去其下半部分留下瓶盖和上半部分瓶身，将泡沫条代替了纸团。经过这样的改变，学生能更好地把握下压的速度和角度，实验现象更为明显，打开瓶盖瓶内水位上升轻松解决了瓶内空气进出的问题。而泡沫条相比于纸团来说，能重复利用，不浪费纸张且现象明显。

活动的最后一项议程，有幸地听到了陈梅娟老师带来关于小学科学教学实践中如何体现“科学味”和“儿童味”的精彩分享，陈老师一直将“儿童的科学”作为自己的教学主张，注重“科学味”与“儿童味”并重，让严谨的科学探索与自然的儿童天性实现有机的统一。立足儿童立场，开展“理趣共生”的科学探究与实践，在充分体现科学特质的同时，符合儿童的年龄特征和身心发展的需要来开展教学，“科学”与“儿童味”并重。

一堂好的科学课应该有怎样的标准？好的科学课要有“三味”，即科学味、情趣味、儿童味。在我看来，所谓科学味就是要像科学家那样具有探究精神，通过一系列的研究得出真理；而情趣味就是要让科学课堂变得有趣，激发学生的学习热情；儿童味指要尽量从生活中采集符合儿童特点的事物组织教学，以儿童的视角去学科学、理解科学知识。

经过了此次教研活动的学习，让我对于今后的科学课堂有了新的认识、新的思考。科学教学始终是学无止境，教无止境，研无止境！

（金惠小学 施潇邱濛）