萧山区小学科学第六期“新蕊教师成长共同体”专帖 [复制链接]

深化课程改革教研活动感悟

9月26日，萧山区小学科学“深化课程改革”的专题研训活动在萧山区高桥小学举行。

上午的第一个环节，是由钱星星老师带来的《空气占据空间吗》，钱老师的课堂与众不同，教材中传统的塑料杯子和纸团，而是利用塑料瓶和泡沫条来进行实验，学生对于课堂上使用塑料瓶非常的感兴趣

钱老师在课堂中提出了一个猜想：当你把一瓶饮料倒入水中时，你看到的泡沫条有哪些？

接下来，我们将进行实验探索。通过观察和分析，我们发现泡沫条会在瓶子的底部。

这个实验激发了学生的思维，最后得出结论：空气占据了瓶子的空间。

紧接着，他又提出了一个问题：怎样才能把泡沫塑料带到瓶子的顶端呢？这个问题使同学们对空气所占据的空间有了更加深刻的认识，在他们主动探索中感受到科学带来的快乐和奥秘，他们踊跃地参与讨论并发表自己的看法。学生看到了瓶子马上就可以提出自己的想法，可以拧开瓶盖。这次实验材料的改进做的非常合适，原教材上的实验材料需要在杯子的底部扎出一个小孔，随后在杯底的小孔处往杯子中打气，学生的进行实验的过程中，非常容易开错小孔的尺寸，导致最后打气的时候密封性不好，虽然三年级的配套实验箱中有开口的小杯子，但是两种杯子的更换肯定是不如同一个塑料瓶子的效果好。

在课堂的最后还留下了一个拓展任务，让学生猜测模型中水是如何流动的，学生们纷纷讨论了起来，直到课堂结束都是意犹未尽的。感谢钱老师，为我们提供了一次精彩的课堂展示。

课堂展示结束之后，新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体以及教师联合发展协同体的成员们进行了各团队的风采展示，作为去年第五期新蕊共同体成员的插班生，我也要在风采展示中出属于我的一份力，我和同组的小伙伴们商量之后，决定参与科学魔术秀的环节，后来考虑到表演时间的紧凑和现场效果的显示，决定采用彩虹泡泡龙的实验。好在最后的实验效果还不错，当彩虹泡泡龙出现的时候，听到了台下科学老师的惊呼。除了科学魔术秀，还有其他许许多多的精彩节目，有朗诵，有合唱，有情景剧，有教具展示等等。精彩纷呈的节目展示了各位老师们的成长轨迹。

下午，我们邀请到浙江省特级教师陈梅娟为大家做一场关于“科学味”和“儿童味”并存的小学科学教育实践的报告。陈老师指出，在科学的教学中，最简单的一个环节，就是要有一个重要的问题来引导，要有一个直觉的环境，才能将实验现象凸显出来，要找到合适的素材，才能降低不相干的变数。陈老师以详细的事例，为我们讲解了在科学的教学中，怎样才能使科学的研究与自然、孩子的探索融为一体。陈主任的讲座，让广大的科学教师深受鼓舞，深深地体会到了科学教育的魅力与价值。

最后，有杨老师为我们做活动总结，杨老师宣告了上一期成长团体的结业，又宣告了新一期教师成长团队的建立。同时为我们每一个老师都布置了下一阶段的任务，希望我们立足课堂，向阳发展。

（湘湖小学 施超洋）

萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动

高桥小学

听课

《空气占据空间吗》·高桥·钱星星

钱老师从装满水的瓶子入手，倒掉一半的水，提出瓶中还有什么物质在占据空间的疑问？然后利用泡沫条和半个矿泉水瓶（有改和无盖）展开一系列的探究实验。让学生通过观察泡沫条的位置，猜测矿泉水瓶内部的空气、水、泡沫条三者的位置关系和位置变化，并将其想法画图展示。学生通过多次实验，寻找证据，终于获得“是空气占据了瓶内的空间”的结论。

最后钱老师拓展了两个实验，一个空气排水法，一个连通器变型，让学生能加深空气会占据空间的认识。

讲座

“科学味”与“儿童味”并重的小学科学教学实践·省特·陈梅娟

陈老师向大家分享了自身的成长经历，通过陈老师的一路缩影，让我们明白功在平时，活动资料要及时整理归档，工作上要时时刻刻保持努力。“科学味”要有实证意识，符合逻辑的思考和质疑精神，要上学生喜欢的科学课。“儿童味”又需要尊重学生的原有知识，给学生有充分的学习和实践机会，同时构建出符合学生身心特点的活动体系。陈老师通过一系列的优秀课例分享，生动形象的阐述了“科学味”“儿童味”。

总结

活动最后，杨老师提出了新学年的期望，新学年更要注重“科学实验”，对好课标，让学生从实验中学科学。同时我们一线教师也可以从“科学实验”出发，开展相应的教学设计，微课制作等。

以生为心，三点共圆——记9.26研训活动感悟

9.26日，我以第六期新蕊成长共同体新成员身份参加了萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动，经历诸多精彩环节，总结了一下三方面感悟：

（一）、课堂需基于“三点”

一节好课需要什么样的构成要素？许多优师名师都有其独特的见解，从教学设计、课堂组织、问题设置、探究实践、教学评价等诸多详细环节都有许多理论支撑和实践经验。而我在本次研训中，最直观得到重视的，却是一节好课所必须包含的“三点”，即：突出重点、突破难点、凸显亮点。一节课，需要有设计结构上的重点结构，要能够帮助学生突破思维上的难点，还要有一些亮点以吸引学生及观课者的兴趣，使之能够在课后也值得回味良久。

（二）、实验需精心设计

越高端的实验就能够取得越好的教学效果吗？其实不然。借用专家老师的观点：小学科学实验既要有“科学味”又要有“儿童味”。实验作为科学家进行研究的重要方式时，首重科学性；但将实验作为科学教学的重要方式时，必须以学习者的知识和实践水平为基础进行展开。在小学阶段，一个优秀的科学教学实验，需要简洁而易于操作。更可以使用一些易于获得的生活物品代替一些复杂实验材料，支持学生在家中也能够自主实验、自由学习。

（三）、教学需面向学生

教学是为了什么？是为了面向全体学生，使学生得到发展。课堂的“三点”是为了使学生的知识水平、思维能力和学习兴趣得到提升，精心设计的实验是为了学生充分进行探究实践、学以致用。毫无疑问，教学的中心不是教师，而是所有参与其中的学习者。因此，我想用下面的一句话和一幅图作为我本次培训感悟的小结：以生为心，三点共圆。

怀感恩之心 追理想之梦——首次科学研讨活动有感

在秋高气爽的开学季，在美丽诗画的高桥小学南江校区，我们萧山小科的老师们齐聚一堂，共襄盛举。对我而言，这里有熟悉的面孔，更多的是陌生的面孔。但我感受到了大家的热情与朝气。借用专家老师的话，这样的培训是我们的福气。

培训的第一个活动是观摩高桥小学南江校区钱星星老师执教的《空气占据空间吗》课堂。钱老师设计的一个个实验紧紧吸引了我们老师们的目光，老师们都小声讨论着实验结果。我们被神奇的自然现象吸引，听钱老师的课堂就像在观看魔术表演一般，我们如此，更不用说好奇心更强的孩子们了。当然这一切都离不开钱老师的精心准备和多次修正。

紧接着我们一起欣赏了第五期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体、教师联合发展协同体团队风采展示。老师们绘声绘色的诗朗诵、精彩纷呈的活动展示、生动又接地气的演出，让我看到了一支又一支凝聚一心、充满才艺的小科队伍。这个梯队建设肯定离不开杨老师的高屋建瓴和用心栽培，而我们都是因此受益的一群人。

下午我们聆听了浙江省特级教师、正高级教师陈梅娟老师的《“科学味”与“儿童味”并重的小学科学教学实践》讲座。陈老师质朴的话语、真诚的分享打动了我们一线教师，为我们的专业发展、教学实践指明了方向。

（张佳凯 新街三小）

收获与反思

2023年9月26日，萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动在高桥小学南江校区举行。我曾经在高桥小学代课两年，参与过几次研训活动，之后又去了中学任教。如今重新回到小学科学队伍，再次参与科学研训活动中来，有种别样的感动。

活动第一部分高桥小学的钱星星老师执教了三年级上册的《空气能占据空间吗》一课。钱老师通过神奇的瓶子和泡沫条，对孩子们提出问题：“压下瓶子后，泡沫条处于什么位置？瓶中的水面又位于何处？”。这成功激发了孩子们的好奇心和探究欲望，钱老师通过“图示”展示了不同种的设想，让孩子们通过实验来验证，说出自己的解释。钱老师设计了利用长短吸管让水从瓶子出来的实验，让孩子们观察到空气占据了水的空间从而把水挤出的现象。又设计了三个巧妙的连环瓶，让孩子们观察到了水挤占了部分空气所占据的空间，使气球鼓起，而内部的瓶子空间全被空气所占据，水无法进入，加深了孩子们对空气占据空间的理解。

钱老师的课堂环环相扣，实验设计巧妙，“图示”和“解释”是这堂课的精髓，孩子们能在课堂上积极思考，踊跃发言。这样的课堂是我想追求的课堂。这让我明白课堂需要不断打磨和精心设计，向着让孩子们能真正的做到“做中学”前进。

活动第二部分是第五期新蕊教师、骨干教师成长共同体和教师发展协同体的风采展示。展示过程中我看到了萧山小学科学老师们的才华，看到了背景中他们的种种荣誉，诸多的荣誉证书背后是付出的汗水。我加入了新蕊第六期，心中稍有不安。我从不擅长文字，一直认为论文、课题等离我很远，可是现在，我知道，它们就在眼前。我要注重平时的积累、增加自己的阅读，也要开始尝试撰写论文，参与各种比赛，丰富提升自己的能力。虽然不一定能获奖，不一定能获得荣誉，但只要能从中学习和成长，这就是最大的收获。

活动第三部分是浙江省特级教师、全国优秀教师陈梅娟老师带来的“科学味”与“儿童味”并重的小学科学教学实践专题讲座。陈老师用详实的案例展示如何在教学过程中改进设计，让严谨的科学探究与自然、儿童的探索相统一。小学科学正是儿童的阶段，用儿童味更加贴近孩子，科学教育不是高深莫测的，科学就在孩子的身边。

记新蕊第一次活动有感

2023.9.26在高桥南江校区参加了第六期新蕊成长共同体的第一次活动，两个词汇引发我的思考，让我反复琢磨。第一个就是塑料瓶，引申的就是实验器材，这次的实验器材非常接地气，而且变废为宝，充分利用，让科学课十分的接地气。通过三个裁剪后的塑料瓶倒扣在水面上，观察内在泡沫条的位置变化，直观形象地对比，认识到空气在占据空间。因此，我们也可以在日常生活中多积累，做个有心人，并且进行修改，科学地利用到日常的课堂中。第二个就是儿童味，陈梅娟老师带来的讲座，从自身的真实经历出发，一个是激励老师，随时出发都不晚，另一方面讲了“科学味”与“儿童味”并重的小学科学教学实践，陈老师讲到，儿童味与科学味并不冲突，一样重要。在我的日常教学中，面对的是高年段的学生和抽考，之前一直困惑，明明讲得那么明白，科学实验也实践操作了，为什么还是存在无法消化的知识呢？后来也在慢慢反思，听了陈老师的讲座，总结出以下原因：可能是没有从儿童的角度出发，立足儿童的思维和基础，运用他们能懂的语言，他们能接受的教学方式，然后触发他们自我的去形成自有的学习模式，学生能够真正的成为学习的主体，这也是核心培植的内核要求。在以后的教学中，要时常注意这方面的要求，从学生的角度出发，培养学生核心素养。

9.26活动感悟

2023.9.26在高桥南江校区参加了第六期新蕊成长共同体的第一次活动，本次活动主要分为4块内容：课堂观摩、风采展示、专家讲座和工作布置。身为科学教师的我对课堂观摩感受很深，收获良多。这是一节由钱星星老师执教的《空气能占据空间吗》的观摩课。

1.教师语言独具的魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演译得好，就能抓住学生的心。教师在重点地方的停顿或声调上的起伏，既烘托了课堂气氛，也激发了学生学习的兴趣。同时对学生采用激励的评价语言也能激发孩子学习的兴趣。如我在听这节课时，发现钱老师很善于用各种激励方式来聚焦学生的注意力，关注全班学生的学习状态。同时钱老师的教学语言简洁准确，过渡语衔接有序，语调语速都有起伏，这也是让我有所收获的地方，在后续的数学教学中我将从这几方面中加以改进，使个人的课堂用语更加规范。

2.教学亮点一形成个人课堂文化

钱老师很擅于激发学生学习的兴趣，采用非线性的教学方式，课前预习，课堂以问题为导向，发挥学生自主解决问题的能力，整堂课上的活灵活现。课堂氛围甚是活泼和谐，以亲切的语言鼓舞学生，与学生之间存在看很好的默契，整节课师生是进行平等的对话，教师主导作用和学生主体作用发挥的淋满尽致。在我看来一节好课的标准是学生思维活跃、情绪愉悦、成长可见。

（方 琪 径游小学）

高桥活动反思与收获

9月26日在高桥小学举办了第六期新蕊成长共同体的活动。这是我自产假之后参加的第一次教研活动，既惊喜又佩服。惊喜的是见到了许久未见的伙伴们，他们都在教师的舞台上熠熠生辉；佩服的是在团队展示环节，我看到了许多优秀老师他们的成果，不仅在教研方面硕果累累，而且还多才多艺。

首先由一位优秀的老师带领我们领略了一堂生动有趣的课堂。学生们《空气能占据空间吗》这一课中，不仅收获到了知识，还锻炼了他们发现问题、解决问题的能力，还培养了他们团队合作的精神。我印象较深的就是在课程快结束时，引入了一个有趣的新问题，老师将三个特制过的瓶子搬上讲台（如下图），让同学们通过这节课的知识来推测将水倒入1号瓶中出现的现象。这可以加强学生对知识的掌握，又可以通过对知识的应用来激发他们对科学的兴趣。这一点值得我在以后的课堂中学习和应用。

在活动中场休息的时候，有幸拜读了一些老师的成长手册，装订精美、记录详实、内容丰富，还有许多个人成果分享。他们在共同体两年的成长中都收获到了很多，这都是我学习的榜样，在自己想偷懒时可以激励自己不断前进。回想自己在这两年中好像没有付出足够的努力，自己还有很大的进步空间，机会总是会眷顾有准备的人，而自己就要在平时多看多学习，不断充实自己、鞭策自己。

（义桥二小 方雨青）

9.26培训心得

观课

9.26在高桥小学观摩了钱星星老师的《空气能占据空间吗？》，在课堂中，钱老师用直接清晰的任务1：能让泡沫条从瓶底慢慢浮到瓶口。任务2:让泡沫条再回到瓶底。任务3（应用）：想一想新装置中红色吸管和蓝色吸管会发生什么变化。任务4（升级挑战）：三个瓶子连在一起，往第一个瓶子加水会有什么变化。四个任务从浅入深，一步一步带领学生认识到空气能占据空间，将科学概念的学习从认识知道发展为能用科学概念来解释看到的现象，再到能用科学概念来判断一些简单场景，挑战判断一些复杂问题。最后的两个应用让学生对于空气能占据空间的理解更加深入，教师也能从学生的回答中判断学生是否真的理解和掌握，并对学生模糊点进行逐个击破，知识的学习在完成任务的过程中变得可视化。任务之间的难度一点一点升级，符合学生认知规律，也带来一点挑战，让整堂课学生的学习积极性都非常高，就像闯关打怪兽一样，人人乐在参与，人人都有的收获，学生的科学能力也一定有所提高。

利用说一说、画一画、现场投屏、现场验证、模型道具、追问、反问、提示图示等各种方法，让学生的思考变得完整，具像化，同时钱老师在与学生的对话中，多次鼓励（强调）学生使用“占据”等科学词汇来解释，增加了科学的严谨性，多次请不同的学生来给同一个问题或现象进行猜想和解释，给了学生锻炼组织和表达能力的机会，多次鼓励学生完整的表述自己的猜想和解释，这也是新课标中对于学生科学素养培养的一种体现吧。（三江小学洪玉洁）

在教研中共同成长，在团队中收获幸福

——萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动（高桥小学）

湖畔清风褪夏色，静雅秋意上枝头。2023年9月26日，萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动在高桥小学南江校区举行。浙江省特级教师陈梅娟老师，萧山区小学科学教研员杨春晖老师以及区内各校教研组长，新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体、教师联合发展协同体近200余人共同参与了本次活动。

课例展示

钱星星老师给我们带来了三年级上册的《空气占据空间吗》一课。课伊始，钱老师利用简单的材料——神奇的瓶子和泡沫条，引起学生的好奇心和探究欲望。课堂上，钱老师利用学习单引导孩子们开动脑筋积极思考，如何让泡沫条从瓶底升到瓶口，又如何让泡沫条从瓶口降到瓶底。孩子们通过小组合作，不断寻找证据，完成一个又一个挑战。根据三年级学生的思维特点，钱老师在板书设计上使用了图示来进行解释更加直观、更有利于学生思维发展。

相比于教科书中预测纸团会不会被打湿，钱老师对实验材料进行改进后，使实验操作变得更简单、直观和高效。

团队展示

小学科学第五期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体以及教师联合发展协同体的成员们进行了各团队风采展示，包括有趣的科学魔术表演；有料的自制教具展示、创客作品介绍；有情怀的诗歌朗诵、情景剧表演等，让我们看到老师们一路走来的成长与收获。

专家引领

浙江省特级教师、正高级教师陈梅娟老师给我们带来的“‘科学味’与‘儿童味’并重的小学科学教学实践”专题讲座。陈老师用丰富的案例，指导我们如何在科学教学过程中进行改进设计，让严谨的科学探究与自然、儿童的探索统一起来。

工作部署

杨春晖老师对钱老师的课例展开点评，肯定了钱星星老师用 “图示” 和“解释” 发展学生科学思维的亮点；赞扬了协同体各团队活力四射、创意无限，同时也向在座老师们提出了专业成长的建议：紧扣课改热点，抓准研究主题，鼓励小科人踏实努力，奋勇向前，深耕课堂，拔节成长。最后，杨老师做了下阶段工作的详细的布置。

教研活动不在于一节课的改进，也不止于一位教师的成长，而是一个团体的有效学习与交流。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们将秉承着“学无止境，教无止境，研无止境”的理念，不忘初心，砥砺前行！

（刘锦萍 长山小学）

收获和心得

9月26日，在高桥小徐的教研学习活动中，我认真地学习了他们开展的教研学习活动。通过学习，我受益无穷，现在本人将自己的身心体会浅谈如下：首先，我认为作为一名教师，就应该时时刻刻地以新知识面貌、新形象去迎接各种新的挑战。21世纪，是一个新的挑战时代，特别是科技文化的挑战，已经成为了当今世界发展的主题。为此，作为科技文化发展的开拓者——教师，就应该做好挑战的准备。

这就要求我们的老师，要不断充电，学习新知识、新技能，转变自身角色，养成一个良好“活到老，学到老”的学习习惯。其次，教师要具备“五气”——读书滋养体气，教育孕育灵气，创新激发锐气，写作沉静名气，境界养育大气。这就告诉我们教师，要想作为一名优秀的人民教师，必须有良好的读书习惯，高贵的教育品质，高超的教育技能，高尚的教育境界。我们的老师，可以从身边做起，比如坚持每天读书1页，耐心教育好一个学生，运用多媒体教学让学生喜欢上你的课，让学生学一课就应该会读会运到我们的学习生活去，增加生活知识和技能。

再次，教师放下面子，和学生做真心好朋友。我们的教师不要因为自己学高为师了就自认是土皇帝了，高高至上，把学生当做自己的“奴隶”或大臣，任意使唤。这样只能加剧师生感情的恶化，导致学生厌学、逃学，从而影响了自己的教育教学质量。为此，我们的老师要转变观念，转变角色，和学生做“真心好朋友。”这就要求我们的老师，以自己的真实情感去感动学生，让学生身心体会到课堂上是“师生关系”，课后是“真心朋友”关系，让学生“亲”其师，老师也要“爱”其生。

最后，做一个知法守法、大爱无疆的好老师。这就要求我们的老师要学法，懂得相关的法律，例如《教师法》、《未成年人保护法》。在教学时，不要变相体罚学生，而是以理服人，以情动人，学生真实感受到班级带来的温暖和老师的真挚关爱，让学生觉得学校就是一个温暖的家，开开心心、幸幸福福地在学校里学习，快乐健康成长。这就是我的深心体会，让我真实感受到了要想做一个合格的人民教师，就应该跟上时代发展的步伐，以改变自己迎接时代的挑战，充电自己谋求自身发展，发展自己力求改变生存环境。

只有不断的变化自己，才是教师的生存之道，发展之路。

（南阳小学 漏梦成）

收获和反思

本次教研活动是我自入职以来首次参加区一级的大型教研活动，也是第一次能够在现场看到一堂真正的公开课，我深为精彩的课堂和现场老师们私下里轻声却难掩热烈的研讨所吸引。在活动开头呈现的这一节公开课《空气能占据空间吗》给了我太多思考与收获。

首先，我觉得本课最令我赞叹的部分在于老师对材料的革新。利用彩色泡沫条和剪开的矿泉水瓶代替了餐巾纸团和塑料杯。这一下子就把原本实验操作难度大，材料新颖性不足两个问题一齐解决，尽量避免学生在实验过程中把时间花在解决操作上的困难之中。同时，老师还能够用一个普通的矿泉水瓶，通过一系列提问，在完成课堂导入的同时变魔术般地引出所要使用的实验材料，真正把实验材料利用到了极致。

其次，老师的实验指导也让我印象深刻。例如对泡沫条位置的观察和定义看似简单，却为接下来学生理解实验做了关键的铺垫。同时用一张PPT，结合图、文、图例，将操作方法、记录方法和注意事项全部呈现，简洁而详尽。

但在通过我们的讨论，我们也认为本课还有一些地方可以改进。例如倒数第二个实验要求学生尝试让泡沫条“慢慢”上浮到瓶口，这里很多学生没有理解何为“慢慢”，可以配合动图、动画或视频加以解释。最后的连通器演示中，最后一问过于复杂，却又没有呈现现象，学生想回家自行研究也较困难。可以改为在最后排除2号瓶的气球干扰或是进行演示，满足学生的好奇心。

（孙乐天 三江小学）

深化课程改革--核心素养视域下的科学实验教学

9.26参加了本学期第一次的专题研训活动，首先学习了高桥小学钱星星老师执教的三上2.2《空气占据空间吗》一课。钱老师改进了瓶子和泡沫条的实验，让实验操作简易而效果明显，为学生自主学习提供了支架。在课堂中钱老师不是讲授者而是支持者，通过活动任务单，提问等教学手段引导学生亲自动手，让他们在完成让泡沫条从瓶底升到瓶口，又让泡沫条从瓶口降到瓶底等实践活动中主动获取知识，探索规律，并在最后环节让学生应用知识解决“魔术”问题。

下午学习了陈特《“科学味”与“儿童味”并重的小学科学教学实践》的专题讲座。陈特指出在科学教学过程中需要关注学习的起点，创设的情境，操作的材料，活动记录单，活动后汇报什么，并用详实的案例进行细致的说明，启发我们在科学教学中如何改进设计，比如简单的环节需要关键问题引领，直观的情境方能凸显实验现象，要寻找适量的材料来减少无关变量等，真正明白所谓“科学味”和“儿童味”并重的小学科学教学实践。

通过钱老师的课堂，陈特的讲座以及杨老师的点拨，在教学方面给予我极大的启发。如何让科学实验教学中既有儿童味又有科学味，促进学生主动学习，获得深度学习，还需要进一步在课堂中实践。

（汪星宇 三江小学）

9.26学习心得

9月26日，我来到高桥小学参加了本学期的首次教研活动。活动开始前，在报告厅门外的站台上欣赏了上一期协作组老师的成长手册，感受到了各位老师认真的学习态度和在科学教科研上的坚持不懈。

《空气占据空间吗》是三年级科学上册《空气》单元的第二课，是一节比较典型的实验课。是在学生对空气的基本性质有了一定的了解之后，通过一系列的探究活动让学生认识到空气和其他物质一样能够占据空间。本课的重点是用实验探究证实空气占据空间，钱星星老师的这节课始终围绕这一重点，逐步引导学生探究理解这一概念的，通过烧杯、水槽等科学器材进行实验感受空气的存在，学生亲自参与将原本抽象的空气转变为直接的体验，并引导学生持续观察和思考，认识到空气能占据空间。在实验过程中钱老师适时提出实验操作的要求。学生自主探究时，钱老师深入各小组观察指导，评价。除此之外，钱老师耐心引导学生去完整描述实验中的发现，过程和结果，还利用多媒体逐步引导学生完整正确的去描述每个实验后的结论。强化学生对“空气占据空间”概念的理解和记忆。

接下来新蕊、骨干、联合体三个协作组进行汇报表演，成员们用不同的方式展示了他们两年中的学习收获。他们用朗诵、科学魔术、小品演出等方式，精彩地汇报了自己的学习成果。教研员杨老师布置了新学期的各项工作，指引我们今后的学习方向。第六期新蕊培训班扬帆起航，我也会努力乘风破浪，不断提高自己。

（郁舒庭 南阳小学）

9.26 高桥小学 萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动

学习路漫漫

钱老师通过神奇的瓶子和泡沫条激发学生的求知欲开启三年级上册的《空气占据空间吗》一课，孩子们开动脑筋积极思考，让泡沫条从瓶底升到瓶口，又想方设法让泡沫条从瓶口降到瓶底，突破钱老师精心设计的层层关卡，并踊跃分享自己控制泡沫条在水中上下自如的秘诀，解锁
“空气能占据空间”的奥秘。

各位前辈老师的分享更让我感受到了自己有太多需要向他人学习的地方，萧山小科组是一个非常团结的集体，非常荣幸能在去年加入这个集体，在去年一年过程中参加了很多活动，听了很多节公开课，不仅学习到了一些新的教育理念，更是学习到了很多可以真正落地应用在课堂中的教学方式。前辈老师所展示的一些学生作品模型、课堂片段模拟和有趣实验都非常惊艳，这些都是在日常的教学过程中的精华展示，的确让我受益匪浅，有机会在课堂上可以借鉴于此将其应用出来。

下午的讲座中陈老师指出在科学教学过程中简单的环节需要关键问题引领，直观的情境方能凸显实验现象，要寻找适量的材料来减少无关变量。陈老师更是用详实的案例，引领我们如何在科学教学过程中进行改进设计，让严谨的科学探究与自然、儿童的探索统一起来。

教师成长的道路很长，希望可以在专业化的道路上越走越远，积极参加各项活动，多向各位前辈老师学习！

（黄瑶-萧山区闻堰小学）

9.26活动体悟

1.让思维可见：在观摩学习钱老师《空气占据空间吗？》一课中，空气是看不见摸不着的，如何让实验现象直观明显，巧妙地选取泡沫条这一个实验材料，帮助学生确认空气占据了的空间；我的猜测和实验现象对比，学生能够发现前概念的错误之处，从而构建新概念，得出空气占据了空间；最后在拓展部分，利用三个瓶子实验，打气筒向高低气管打气的实验，都能让不可见的空气“流动”现象具体可见。

2.科学课堂的科学味和儿童味：科学教学更关注获取知识的过程，而非仅是知识本身。教师要深入学习不同课型的结构和教学方法，关注科学实验的科学性和规范性，将科学的探究精神融入学生品质之中。愿学生回忆时仍然会说“那堂科学课真有趣”！以兴趣为指引，导学生成材之路。所谓科学味就是像科学家那样真刀真枪地做科学，要像模像样地做。儿童味指要尽量从生活中采集符合儿童特点的事物组织教学。要让小学科学课堂教学有“三味”，就必须认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲、打磨课。科学教学更关注获取知识的过程，而非仅是知识本身。教师要深入学习不同课型的结构和教学方法，关注科学实验的科学性和规范性，将科学的探究精神融入学生品质之中。愿学生回忆时仍然会说“那堂科学课真有趣”！以兴趣为指引，导学生成材之路。

（金欣悦—贺知章学校）

收获与反思

9月26日，在萧山区高桥小学（南江校区）参加了“核心素养视域下的科学实验教学”主题活动。

首先，是由高桥小学的钱星星老师执教的《空气占据空间吗》。与这节课很有缘分，自己考编那年试讲题目就是这节课，所以在听钱老师讲之前就充满了期待。钱老师通过泡沫条和塑料瓶激发了孩子们的好奇心和求知欲。课堂上在钱老师设置的任务中，孩子们积极思考，让泡沫条从瓶底升到瓶口，又设法让泡沫条从瓶口降到瓶底，最后钱老师又请出了最厉害的魔法瓶，让学生利用今天所学知识来预测并解释会发生什么现象。在钱老师设置的逐渐递进的关卡中，孩子们知道了“空气能占据空间”的奥秘。听完这节精彩的课，为钱老师竖起大拇指！

随后，小学科学第五期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体以及教师联合发展协同体的成员们进行了各团队风采展示。各个团队精心准备了多种形式的展示内容，这些表演展现了老师们走过的历程，以及在其中的收获与成长。

下午，陈老师带来了《“科学味”与“儿童味”并重的小学科学教学实践》的专题讲座。陈老师用了很多详实的案例，告诉我们如何对教学过程进行设计和改进，给我们带来了许多的启发，受益匪浅。

最后，杨老师对本次活动进行总结。杨老师对钱老师的课堂表示了肯定，对各团体精心准备的展示进行了赞扬，又对在座的各位老师提出了要求。鼓励各位小科人脚踏实地，奋勇向前。

（林晓晓—闻堰小学）

9.26高桥小学活动收获

伴着和煦的秋风，新蕊第五期正式结束了，小科团队在高桥小学迎来了这两年的总结。

活动开始，高桥小学钱星星老师给我们带了一堂很有价值的课《空气能占据空间吗》。

钱老师以提问的方式直接将学生本节课的探究目标指向了空气，并通过水槽中水位变化来反映瓶子里空气多少的变化，通过让学生画猜测图和多次耐心地提问现象发生的原因，及时地给予学生一些关键词引导，让学生准确地说出“是空气占据了空间”，给予了学生充分的课堂自主性。

“打开瓶盖，再放入水中，由于空气及时跑出去了，水位就不会上涨了”，逆向的实验也十分严谨，再次证实空气会占据空间。钱老师的课逻辑严谨，使学生收获颇多。

接下来，小科的新蕊、骨干、协同体的成员们给大家带来了有趣的科学表演。

有用文字和图画记录这两年来的收获的，有给大家带来魔术表演的，有展示自己设计制作的科学道具的，也有展示蕴含科学知识的发明创造的，非常精彩，全体教师都收获颇多。

结束意味着新的开始，下午，杨老师给大家带来了新一期新蕊的要求，包括分组、选组长、交作业等日常规范。

也包括新一期对大家做出新成就的期待以及提点大家怎么做出新成就的大致方向，我们这些年轻人都以各种方式记录下来。

新的一年，有新的期许，我们在严格地执行杨老师的要求的前提下，一定会有新的收获！

（童银泽—南城小学）

记9月26日萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动之收获与反思

作为第五期萧山小科新蕊团队的一员，我参加了本次活动，用一次收获满满的教研活动，为自己的一段学习旅程画上一个圆满的句号。

上午我重点观摩了钱星星老师执教的《空气占据空间吗》一课，钱老师通过一个神奇的瓶子和泡沫条，成功激发了孩子们的好奇心和探究欲。泡沫条在孩子们的手中，先从瓶底升到瓶口，再从瓶口降落到瓶底。最终发现了空气能够占据空间，回答了本课课题。活动中，学生动手动脑，实践与思考并行，让课堂变得又有趣味又有科学性，并且钱老师让学生解释每个现象，在表达过程中就是学生在组织语言、整理逻辑，即提升思维、深度学习。最后，钱老师又借助两套瓶子，一个长短吸管瓶：空气占据瓶内空间，挤出了瓶内的水；一个是三个连通的瓶子，猜测并观察气球会不会鼓起来、什么时候鼓起来。充分应用了本节课的重点来解释各种现象。

下午陈特的讲座从她平实的经历入手，向我们娓娓道来她的成长故事，在这之中她指出在科学教学过程中简单的环节需要关键问题引领，直观的情境方能凸显实验现象，要寻找适量的材料来减少无关变量。陈特更是用详实的案例，引领我们如何在科学教学过程中进行改进设计，让严谨的科学探究与自然、儿童的探索统一起来。

一天的教研，活动丰富、内容充实，希望未来可以参与更多这样有意义的活动，增长见识、提升能力。

（谢佳燕—湘师实验小学）

观摩感悟

在9月26日高桥小学活动上，我观摩了一节关于空气占据空间的公开课。通过观摩，让我对空气的特性和作用有了更深入的了解。首先，老师通过实验向我们展示了空气占据空间的特点。他拿出一个塑料瓶，将瓶子完全倒置在水中，然后轻轻把瓶子抬起来。奇迹似的，瓶子中没有水入侵进来，这是因为空气早已占据了瓶子的空间。接着，老师展示了一个三联气瓶，在一段倒入水，观察其他两个瓶子里水面的变化，发现其他瓶子并没有上升，这也是因为空气占据了吸管的空间，形成了上下的压差。通过这个实验，我们深刻地认识到了空气的魅力和特点。观摩完公开课后，我深感对科学有了更全面、更深入的认识。科学是一门探索自然规律的学科，通过实验和观察，我们可以更好地了解和认识世界。科学知识的学习不仅可以提高我们的科学素养，还可以培养我们的观察力和思考能力。在今后的教学中，我将更加努力地学习科学知识，积极组织实验和观察，提高自己的教育素养。同时，我也要注重培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过实践来加深对科学的理解和认识。总之，观摩这堂小学科学空气占据空间的公开课，让我对空气的特性和作用有了更深入的了解。同时，也让我体会到科学教育的魅力和重要性。在今后的学习中，我会更加热爱科学，积极参与科学实践，不断提高自己的科学教学素养。

（许傅春—湘师实验小学）

教研活动收获与反思

——追随儿童寻味科学

九月二十六日作为一名新教师参加了萧山区小学科学教研活动，在活动上聆听了来自桐乡市崇福实验小学高级教师陈梅娟老师关于“科学味”与“儿童味”的专题演讲。陈老师以《制作钟摆》一课为例，在设计摆长次数时，突出学生自主探究的探索思维锻炼，将刻度尺与摆长结合，呈现一个动态直观的实验结果；而实验结果的记录从“是否问题”转变成“调整理由”，进一步加强学生关于科学语言的表达，而良好的科学语言能将内容更快更准确地传达，是学生思维逻辑与表达能力共同提升的体现，在“科学味”中体现“儿童味”。

小学科学是学生必修的一门功课，具有一定的科学性和思维发展特性，对学生的发展有巨大的推动作用。那么如何教这门课，如何让小学生爱上这门学科是摆在我们教师面前的重要问题。小学科学的科学性要在课堂中体现出来才能发挥该学科的育人价值，提升学生的科学素养。最新版课程标准在主要变化中便指出需要合理设计科学课程，注重活动化、游戏化和生活化，让学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面都得到发展。“科学味”和“儿童味”相结合除了可以在课程设计上找准方向，同样还可以通过多学科融合，比如将信息技术、魔术、音乐等艺术类课程融入到小学科学教学当中，还可以制作科学工具，让学生体会到"做"的成功和乐趣,并养成通过"动手做"解决问题的习惯。

（叶芸—贺知章学校）

“深化课程改革”专题研训活动反思

9月26日，作为新教师的我参加了萧山区“深化课程改革”专题研训活动。活动开始，观摩了钱星星老师执教的《空气占据空间吗》这节课。在这节课中，钱老师先给学生展示一个装满水的瓶子，通过问题“这瓶水里还能加东西吗”，引发学生思考。随后利用一个剪开的瓶子引出本节课的内容。课堂上，钱老师给学生留的动手操作的时间很多，学生学习热情高涨，这是我在平时课堂中需要反思的地方，把课堂还给学生不仅仅只是说说而已。最后，钱老师通过三个瓶子联通在一起，流出问题课下思考，也是让我受启发的地方，所有的问题不都需要课上解决，给学生留有思考的空间，也是很重要的，这样更能激发学生课下探究的兴趣，这也是我后续思考改进的地方。

后面观摩了第五期新蕊、骨干、联合发展协同体教师成长共同体团队的风采展示，看到了很多优秀的创意实验，有趣社团，可以让学生见识到多彩有趣的科学，让科学与生活相结合。

在专家讲座环节，陈特更让我大开眼界，印象最深的就是她上课的趣味性，每一课的改进实验都让我眼前一亮，原来科学实验还可以这样做，并不一定要按书本来。
在《认识星座》这一课中，陈特把书本垂下去的星座模型，改成了竖直向上的模型，并且并联上灯泡来代替书本上的一束光，这样不仅实验操作起来更方便，也更符合实际情况，学生只需要把观察到的形状在透明卡纸上描出来即可。这个实验让我见识到厉害的科学老师原来是这样上课的，让我时刻提醒自己要保持思考，保持疑问，只有这样，才能进步。

最后教研员杨老师针对今天的活动进行了总结，并进行工作布置。相信在杨老师的带领下，萧山小科会越来越强。作为萧山小科新教师的我，会向今天优秀的前辈老师们学习，认真对待每一项工作，希望自己永远不忘初心！

（张雅婷—临浦三小）

萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动感悟

9月26日在高桥小学举行了萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动上，我观摩了钱星星老师的《空气占据空间吗》这一课。在课上，钱老师通过神奇的瓶子和泡沫条激发学生的求知欲，孩子们通过一步步探索，突破钱老师精心设计的层层关卡，发现了泡沫条上升和下降的原理，学生进一步认识了空气能占据空间的特点。接着，钱老师展示了一个三联气瓶，在一段倒入水，观察其他两个瓶子里水面的变化，发现第二个瓶子上的气球变鼓了，而水没有进入到第三个瓶子。通过这个实验，学生深刻地认识到了空气的魅力和特点。在今后的教学中，我将更加努力地学习科学知识，积极组织实验和观察，提高自己的教育素养。同时，我也要注重培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过实践来加深对科学的理解和认识。

接着，“新蕊”、“骨干”、“联合体”的各组老师展示的各种表演、学生作品模型、课堂片段模拟和有趣实验都非常惊艳，加入萧山小科这个大集体已经两年时间了，在这期间，很荣幸参加了很多活动，听了很多节公开课，不仅学习到了一些新的教育理念，更是学到了很多可以真正落地应用在课堂中的教学方式。

在教育这条路上，作为一名新教师，我们要走的路还很长，希望今后可以在专业化的道路上越走越远，多向各位前辈老师学习！

（郑金枝—闻堰小学）

新蕊成长共同体之高桥小学活动有感

一．课堂观摩环节：

作为新入职的小学科学教师，也是初次接触小学教育的我来说，第一次见识小学科学课堂的公开展示，真的有学习到，同时也有被感动到。

钱星星老师的课堂导入是通过一个装满水的瓶子，将水倒了，再问学生里面有什么。下一步将瓶子剪开，再次问学生里面有什么。直接明了的带着问题引导学生指出空气的存在。

然后利用泡沫条放在水中的位置，问学生剪开的瓶子盖在泡沫条上，泡沫条的位置会在哪里。让学生画出水位和泡沫条的位置……

听课的过程非常享受。因为整个过程非常流畅，钱星星老师通过一个又一个的问题，引导学生思考和探究。

所以学习到的是，一堂课通过设计是可以引人入胜的，各环节的设计通过问题和实验探究一步步推进。被感动到的是这样的课堂，学生的学习应该是快乐的，学生的自主性是得到充分开发的，学生的好奇心是被珍惜的。

二．风采展示环节：

看到前辈们的展示，有趣热闹又欢快。我心想，能够有这样的专业团体一起学习，一起研讨，共同成长和进步，是一件很棒的事情吧！

三．专家讲座环节：

听浙江省特级教师分享她的工作历程，除了佩服还是佩服。台上轻飘飘说的那么几句话，背后是人家付出了很多很多，才走到了今天吧。

印象非常深刻的就是陈梅娟老师说有时候看似兜兜转转在原地，实际上通过积累已经上了一个螺旋式的新台阶。

陈老师还介绍了儿童科学，分享了如何立足儿童立场，引领科学探究。也给我们带来了小学科学教学的新视角。

四．工作布置环节：

杨老师从大方向上总体把握课程改革热点，对教师成长和发展提出了宝贵建议。同时，自己还筛选出了优质的书籍和杂志进行推荐。小学科学教师这个团体的领路人，认真严谨，这个团队又怎能不进步呢。期待后续的活动，也希望自己能在这个团体中学习到更多，收获到更多，成长成为一名优秀的小学科学教师。

（杜翠霞-文博小学）

《空气占据空间吗》课堂观摩收获和反思

空气是否也和其他物质一样能占据空间吗，对于三年级的学生认知上是有冲突。对于水，沙子看得见摸得找的物质会占据空间是理解的，但对空气看不见，摸不着也能占据空间，理解起来有一定难度。但是钱星星老师通过瓶子里面装水，再进一步倒入水，并问学生是否可以再倒入，来引导水占据空间的意思，从而在引入空气占据瓶子里的空间，让学生有这样具体化的意识，为接下的活动做准备，每一个小活动都在慢慢的强化空气占据空间的认知，让学生应用自己学到的知识创造性的解决问题，学生的素养在课堂上真实地生长。（Chisholm,2005）素养有两个要素是必不可缺的：第一，应用自己的所知完成特定的任务或问题。第二，有能力在不同的情景间进行迁移。那在钱老师课堂最后拿出来的两个模型，让同学猜测，解释现象，这就是新情景中对知识的迁移。这是我对这节课的思考。

接下来听完陈梅娟老师的干货分享，也对自己有很多启发，对于低段的学生，还是需要长句子的结论。图示显示思维，孩子解释也是指向思维。课本中的有些实验材料，实际操作起来有一定的困难，要多去寻找合适的实验材料。课堂中也要注意科学味和儿童味并重的教学实践。让每一个学生都能成为心智自由的人。

（胡慧玲 戴村镇小）

萧山区小学科学“深化课程改革”研训活动感悟

参与小学科学深化课程改革研训活动，让我深切感受到教育的美好。这段时间的经历不仅让我更加热爱我的职业，还为我的教育理念注入了新的活力和深度。在这400字的篇幅中，我将分享一些更为具体和深入的感悟。

首先，研训活动为我打开了一扇通向新知识和教育方法的大门。科学领域的知识日新月异，参与研训使我能够紧跟科学的最新发展。我学到了许多新的实验和实践方法，这些方法不仅可以让我更生动地呈现科学知识，还可以让学生更深入地理解和掌握这些知识。例如，我学到了如何使用科技工具来进行实验模拟，以及如何通过科学故事来激发学生的好奇心。这些新的教育技巧让我的课堂变得更加生动和富有创造性。

其次，研训活动改变了我的教育理念。我曾经过于依赖传统的教学方法，只是向学生传授知识，而没有给予他们足够的机会去探索和实践。但通过研训，我深刻认识到，教育不仅仅是知识的传递，更是培养学生的综合素养和批判性思维能力。我开始更加注重学生的参与和互动，鼓励他们提出问题、进行讨论，甚至自己动手做实验。这种互动式的教学方法让学生更深入地理解科学原理，并激发了他们的学习兴趣。

此外，研训活动还为我提供了与其他教师交流的宝贵机会。我认识了来自不同地方的教育者，我们分享了自己的教材和教学经验。这种交流让我受益匪浅，我从其他教师那里学到了许多有关课堂管理、学生激励和课程设计的宝贵经验。这也让我感到教育界是一个充满合作和共享的社区，我们一起努力提高教育质量。

最重要的是，参与研训活动让我更有动力去激发学生的兴趣。看到学生们对科学充满好奇心，积极参与课堂活动，是我最大的满足感。我希望能够继续将新的教育方法和理念应用到我的教学中，培养出更多对科学充满热情的学生，他们将成为未来的科学家和创新者。

总的来说，小学科学深化课程改革研训活动是我教育生涯中的一次宝贵经历。它不仅丰富了我的教育知识和技能，还改变了我的教育理念，让我成为一名更好的教师。我期待着将这些新的学习和经验应用到我的课堂中，为我的学生带来更富有启发性和创造力的教育。

（凌鑫宇＋靖江一小）

2023年9月26日高桥小学活动教研活动反思

萧山区小学科学深化课程改革专题研讨活动于2023.9.26 在高桥小学举行。钱星星老师执教的《空气能占据空间吗》一课上得非常精彩。
首先，钱老师以一瓶矿泉水引入，装满水的时候瓶里装的是水，把水倒掉后抛出一个问题“瓶里还剩下什么？”孩子们立刻就会想到瓶子里剩下的是空气，从而引出本课要研究的物质——空气。
后续钱老师通过三个实验一步步把孩子们带入了“空气能不能占据空间”的问题中。所用材料是带盖子的矿泉水瓶剪下来的上半段。第一个实验是“把瓶子竖直倒扣在水中，泡沫条会在哪个位置”，了解学生的前概念，当学生用实验来对自己的假设进行验证的时候，很多同学发现实验结果跟自己的假设并不一样，这样就产生了冲突，引起了学生强烈的兴趣。
第二个实验“如何让泡沫条慢慢浮到瓶子顶端”即“让水进入瓶子”，孩子们的做法有两种，一种是把瓶盖拧下来再将瓶子放到水中，另一种是将带盖的瓶子压入水中后再拧开瓶盖，可以看到“泡沫条随着水面慢慢浮到了瓶子顶端”，根据此现象钱老师请同学们解释其中的原因。有部分同学能够解释到是因为大气压里把水压到了瓶子里，瓶中的水又把空气挤出去了。一个“挤”字，能充分的表现出空气是占据了瓶中的空间的。
第三个实验在第二个实验的基础上“让空气进入瓶子”，这个时候让孩子们想办法并且引出需要用到的工具——改造的打气筒。通过本实验，孩子们进一步意识到了空气可以占据空间。
这三个实验层层递进，非常好的展现了科学实验促进孩子们科学思维发展的进阶，后面还有两个拓展实验，也体现了科学思维的进阶，是一节非常优秀的课例，值得每一位教师学习。

（刘燕-萧山区市心小学）

9.26萧山区小学科学“深化课程改革”研训活动感悟

1. 探索新教育方法：研训活动为我介绍了各种新颖的科学教育方法，如探究式学习、案例教学、科学实验设计等。通过实际操作和示范，我学会了如何将这些方法应用到我的课堂中，使学生更积极地参与并深入理解科学概念。

2. 深入理解学生需求：研训活动强调了教育不仅仅是知识的传递，还要了解学生的需求和兴趣。我学会了如何更好地与学生互动，倾听他们的声音，调整教学内容和方法以满足他们的学习需求。

3.跨学科整合：在研训中，我认识到科学与其他学科有着紧密的联系。我学习了如何将科学与数学、语言艺术等学科整合在一起，创造跨学科的学习体验，使学生更全面地理解科学的应用和意义。

4.实践机会：研训活动鼓励教师提供更多实践机会，让学生亲身体验科学。我开始在课堂上引入更多实验、观察和科学项目，鼓励学生积极参与，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

5. 与同行的互动：通过与其他教师的交流和合作，我获得了宝贵的经验和教材资源。我们分享了成功的教学案例，共同解决了教育中的挑战，建立了坚实的教育支持网络。

这些具体的感悟不仅影响了我的教育方法，也激发了我更深层次的教育热情。我希望将这些经验付诸实践，为我的学生提供更富有启发性和有趣的科学课程，帮助他们在科学领域获得更多的成就和乐趣。

(吕佳+文博小学)

“深化课程改革”专题研训活动——学习心得

2023.09.26

听了钱星星老师执教的《空气占据空间》让我对这一课的教学又有了新的理解。本课我认为最大的亮点是材料的选择上，钱老师从聚焦到拓展始终用的同一个“工具”——塑料瓶，学生对塑料瓶非常熟悉，曾经也多次利用到它进行学习，充分利用瓶子内部的空间可以被占据来引发思考。剪去一半的瓶子的空间也可以被占用，于是开展了水和空气依次占据瓶内空间的一系列实验探究，让学生能够深度思考。在学习单的设计上也有亮点，除了用波浪线表示出之外还增加了用圆圈表示空气，让看不见摸不着的空气“可视化”辅助理解。最后的拓展环节有趣又富有思考性。

之后教师成长共同体的成员们展现了一出出精彩的节目，感受到了老师们的教学活力和教研热情。

下午陈老师的讲座也让我受益良多。陈老师首先分享了自己的教学经历，那种不断钻研学习的精神鼓舞着我们青年教师。科学课堂要呈现出“科学味”和“儿童味”并重，所谓“科学味”要体现出科学本质，要让儿童像科学家一样思考，“儿童味”则是要以“儿童立场”设计教学活动，真实有趣的情境，给学生充分的实践机会，构建合理的支架帮助学习，促成学生喜欢的科学课。陈老师指出一些课堂策略，例如简化环节，用关键问题引领；直观的情境可以凸显实验的现象，适量材料可以减少无关变量。

（王倩恒-联兴小学）

9.26日我参加了高桥小学的活动，收获颇丰，现将本人的收获总结如下：我聆听了由钱星星老师执教的三年级的“空气占据空间吗”一节课。钱老师先从一瓶装满的水开始，问学生还能往里在倒水吗？用看得见的液体，先引出水占据了瓶子内的空间。然后把水倒掉，问现在瓶子里还有什么？引出空气。接下来再出示泡沫条，泡沫条会浮在水面上，这样可以直观的看到水和空气的分界线。接下来钱老师出示活动一：把半个瓶子罩在泡沫条上，轻轻往下压，泡沫条会在哪个位置？钱老师先让学生猜测和画一画，接着实验观察。请学生说一说造成这一现象的原因是什么。从这个小活动中能让学生直观的看到泡沫条没有浮到瓶口，因为瓶内有空气，空气占据了瓶内的空间，所以泡沫条只在下方的口子徘徊。接下来钱老师的第二个活动，让学生想办法让泡沫条从下面浮到上面。这个活动让学生能进一步巩固空气占据空间这个概念，因为瓶中的空气被水挤出去了，所以泡沫条就慢慢上浮了。之后第三个活动：想办法让泡沫条回到最下面？学生能想到把空气再打回去。结合上面三个层层递进的活动，学生对空气占据空间这个概念有明确清晰直观的认识。之后钱老师又加了一个挑战任务：想方法让水从吸管口流出？这个就是学以致用。最后一个拓展的小活动也非常有意思，我也想亲眼看看，如果拧开3号瓶盖会发生什么现象。

（岩山小学吴蓓蕾）