萧山区小学科学第六期“新蕊教师成长共同体”专帖 [复制链接]

9月26日高桥小学活动收获与反思

参加高桥小学这次的“深化课程改革”专题研训活动让我受益良多。

首先我们观摩了钱星星老师执教《空气占据空间吗》这一课，本课中最另外印象深刻的是钱星星老师使用了非常多很新颖的自制教具，让这节课的课堂效果非常好。第一个出场的教具是剪开的上半部分的矿泉水瓶，这个道具十分贴合本课的重难点，通过将瓶身压入水中，发现水不能完全进入瓶子，很容易就能让学生理解瓶内的空气占据了空间；再通过打开瓶盖后将瓶身压入水中，水能完全进入瓶子，学生再次巩固空气占据空间的认识。这个教具引入地非常巧妙，而且难得的点是矿泉水瓶简单易得，我们在进行教具创新的时候总是苦于找不到合适的材料，或者材料不易得，钱星星老师利用小巧思就突破了这一难点。在后续课堂中钱老师又用了好几种新教具，让学生完全沉浸在课堂中，真是很好地阐释了“寓教于乐”的真谛。

接着是第五期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体、教师联合发展协同体团队风采展示。看着各个小组的风采展示，我们参加新蕊成长共同体这两年来的经历也浮上心头，回想这两年来的每一次活动，我都收货满满。

在下午的讲座中，我们听了陈梅娟老师《“科学味”与“儿童味”并重的小学科学教学实践》演讲，陈老师非常接地气，一定程度上环节了我们作为教师的焦虑心理。

（薛思盈 凤标小学）

听《空气占据空间吗》所思所获

由于水是无色无味的，如何直接观察到瓶内水面？针对这一问题，教学伊始，钱星星老师在开展实验探究前就用一小活动圆满的解决了。“将泡沫条放入水中→压到水底→始终浮在水面上”，给与学生直观体验，泡沫条所在位置就是水面的位置。

钱老师在实验提醒中多次出现“每人轮流一遍”，让每个学生都亲自动手做实验，亲眼观察，如实记录，这种亲身参与的方式让学生能够更加深入地理解实验原理，加深对知识的理解；确保每位学生都参与到课堂中，不游离于课堂外，能够提高学生的学习积极性。

实验提醒中多次出现“解释方法依据”，让每位学生动手与动脑相结合，不让实验流于形式，学生自己思考现象出现的背后原因，用自己的语言去解释，发展学生语言组织与表达能力，更重要的是培养学生学会思考，学会分析现象背后的原因。

针对同一个现象进行分析和解释时，钱老师都会请多位同学回答，反复解释统一现象出现的原因。这样做一方面便于教师了解学生所学知识的掌握情况，另一方面加深学生印象，强化学生所学知识。整一堂课下来，钱老师让多位学生回答“空气占据瓶内的空间”，强化学生对本节课科学观念的学习。

钱老师针对本节课的实验活动还进行了拓展，加深了难度，保留了悬念，激发了学生的好奇心；让学生用课后时间继续研究，使科学学习不仅局限于科学课堂短短的40分钟时间，更延续到了课外、日常生活中，引起学生关注生活中的种种现象，慢慢养成在家也可以用简单的实验材料和实验方法解决心中疑惑的习惯。

以上几点是我从听钱老师执教的《空气占据空间吗》这一节课的所有收获，希望自己能内化并能将学习到的精髓应用到自己的实际教学中。

（杨玲凤—靖江一小）

9/26萧山区小学科学“深化课程改革”研训活动感悟

作为一名刚刚加入萧山区科学教学团队的私立学校教师，我非常荣幸能够加入新蕊团队。

这次培训让我感触最深的一句话便是“一个人可以走的很快，一群人可以走的很远。”一个人独立工作时对于规划的把控、对于计划的推进能够全权的控制与负责，可以快速的完成工作。但是如果有志同道合的一群人，可以“七嘴八舌”的讨论大到科学教育的目的与意义，小到细枝末节知识点的辨析，甚至去钻牛角尖扣一道似是而非的偏题，那该是多么幸福的一件事情。也许沟通需要较多的时间成本、集体教研不一定次次收获丰饶、头脑风暴意味着对于个人原有意识想法的挑战与重构，但是有一群人为彼此保持“在线”的状态，会让成长的道路不孤单、不无助，甚至会满溢欣喜与快慰。团队是资源，更是归属。教师客观上来说是辛苦也心累的工作，但是观察上期新蕊前辈的状态，他们没有丝毫的疲惫与倦怠，反而在舞台上、在分享中闪耀着激情、活力、专业性、信念感与创造力，他们的状态足以让人心生羡慕、备受鼓舞，也更让我觉得加入这个团队是幸运的。

作为私立学校的教师，我的工作内容、方式和重点和公立的同僚们会有些许不同，我也会尽可能跟上大部队的节奏、尽可能多的参与教研活动、珍惜向各位讨教和学习的机会。我们湘湖未来学校也有丰富的科技类空间和课程，欢迎各位老师前辈莅临指导！

（朱雅洁—湘湖未来学校）

深耕细研，学思同行

转眼间从一名学生转变身份参加工作已一月有余，在此期间，我学会了很多工作上、人际沟通方面的经验和技巧。9月26日，非常有幸参加了在高桥小学举行的萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动，更是感受颇深。下面我就说说此次教研活动我所学到的教学经验和感悟。

活动伊始是钱星星老师示教的《空气能占据空间吗》，幸运的与钱老师在同一个学校进行工作，看到并参与了钱老师磨课的全过程。对于一个新手教师来讲，我觉得这种体验是必要且珍贵的，看到了不同版本的课程设计，从最先的烧杯和纸团压杯入水实验，到瓶子和泡沫球，到瓶子和泡沫条，教具的一步一步改进，板贴的不断精进美观，到每一句教学用语的反复斟酌。泡沫条的沉浮贯穿于整堂课，从泡沫条为什么沉在水底，到如何使它上浮，到如何再使它下沉到水底，环环相扣，反复解释和描述谁占据谁的空间。学生的反应，老师的及时课程反馈，都需要我不断学习。

陈梅娟老师的《“科学味”与“儿童味”并重的小学科学教学实践》专题讲座，“要上让学生喜欢的科学课”，是我记在听课本上的一句话，我觉得这句话的分量很重，如何让学生喜欢上这门课，又能学习到科学的精髓，也就是如何理解科学本质，像科学家那样思考；又能从儿童喜欢的角度和视角出发，创设情境，搭建支架，建构模型。陈老师用一个个详实的案例，像我们展示如何让严谨的科学研究与自然、儿童的探索统一起来，让我感受到了科学教育的魅力和价值。

杨老师最后提到要深耕课堂，拔节生长。在平时的工作学习中要紧扣课改热点，授课重视对学生终生学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。课堂变革，提质增效。对学生学习方式的变革，实验教学、材料、实验微课等，采取多种方式来让学生做中学、学中思、思中悟。

作为从事科学教学的我来说，这是一次难得的学习和提高的机会，这必将对我今后的教学工作起着重要的指导意义，促进工作的成长进步。

（楼春晓-高桥小学）

“深化课程改革”专题活动学习体会

9月26日在萧山区高桥小学南江小区举办的“深化课程改革”专题活动中，我们首先观摩了钱星星老师执教三年级上册的《空气占据空间吗》一课。钱星星老师设计改进教具，使用去除瓶底的带盖饮料瓶，使课堂实验更直观，易于学生操作。我们能够在课堂上，明显得看到孩子们积极思考突破思维，挑战钱老师设下的目标：先让泡沫条从瓶底升到瓶口，又设法让泡沫条从瓶口降到瓶底。最后孩子们踊跃地分享了自己控制泡沫条在水中上下自如的秘诀，领会“空气能占据空间”的原理。课的最后利用两个拓展活动，改进矿泉水瓶实验教具效果非常好，简单实用。学生在观察、实验、思考、交流的过程中，有效提高了科学思维。
随后，5期新蕊、骨干、联合体的成员，利用各种方式，展现了在过去两年中的学习体会及收获。可以看出萧山小科人是一个有爱互助的大家庭，身处于这样的环境中，真的很荣幸。
下午，有幸听了陈梅娟老师带来的“‘科学味’与‘儿童味’并重的小学科学教学实践”专题讲座。陈老师指出在科学教学过程中简单的环节需要关键问题引领，直观的情境方能凸显实验现象，要寻找适量的材料来减少无关变量。陈老师用详实的案例，引领我们如何在科学教学过程中进行改进设计，让严谨的科学探究与自然、儿童的探索统一起来。听了陈老师的学习成长历程，让我备受鼓励，对自己今后的成长也打足了信心。

最后，教研员杨春晖老师对我们本学年的工作进行了部署，为我今后的工作学习指明了方向。

（钱欣彤 江南小学）

让课堂充满思考与探究

9月26日在高桥小学南江校区参加区小学科学“深化课程改革”做专题研训活动，收获颇丰。

活动伊始，萧山区高桥小学的钱星星老师执教三年级上册的《空气能占据空问吗》一课。钱老师通过神奇的瓶子和泡沫条，成功激发了孩子们的好奇心和探究欲望。课堂上，孩子们开动脑筋积极思考，让泡沫条从瓶底升到瓶口，又想方设法让泡沫条从瓶口降到瓶底，突破钱老师精心设计的层层关卡，并踊跃分享自己控制泡沫条在水中上下自如的秘诀，解锁
“空气能占据空间”的奥秘。其中的实验材料让我印象深刻，只有上半部分的矿泉水瓶，既可以充当原教材使用的杯子，也可以很好地解决杯子底部打洞的步骤，还贯穿了整节课的探索环节，使得课堂充满思考与探究。这样的改变，既安全又高效，启发我们要多观察多留意身边的常见物品，开发它们不为人知的用处，变废为宝，提升科学课堂的趣味与效率。

随后，小学科学第五期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体以及教师联合发展协同体的成员们进行了各团队风采展示。他们以科学魔术表演、自制教具展示、创容作品介绍、诗歌朗诵、情景剧表演等多种形式，展现老师们一路走来的足迹，平时工作的身影和在团队中的成长与收获。这些充满活力和创意的表演充分展示了他们团结协作的力量．也让我们深刻理解到“一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远”。

下午，浙江省特级教师、正高级教师陈梅娟老师带来的“‘科学味’与‘儿童味’并重的小学科学教学实践〞专题讲座。陈老师指出在科学教学过程中简单的环节需要关键问题引领，直观的情境方能凸显实验现象，要寻找适量的材料来减少无关变量。陈老师更是用详实的案例，引领我们如何在科学教学过程中进行改进设计，让严谨的科学探究与自然、儿童的探索统一起来。陈老师的讲座给我们一线科学老师带来了极大的启发和收获，让我们感受到了科学教育的魅力和价值。

（沈红高桥小学）

9.26日高桥小学活动心得

9月26日，我有幸参加了在高桥小学举办的小学科学“深化课程改革”研训活动，下面我谈谈在此次活动中的心得体会。

钱星星老师设计的ppt和学习单要求明确，图示和文字描述结合，有助于学生理解实验要求。在呈现同学的猜测结果时，钱老师请有不同猜测的同学上台将自己的推测画在板贴上，也很好地利用了图示这种方式，形象直观。此外，水槽是透明的，有利于学生从侧面观察。钱老师还利用手机和支架从侧面拍摄水槽，进行视频投屏，效果很清晰，启发我当竖直投影不便于观察时也可以这样操作。

下午陈梅娟老师的讲座让我印象最深刻的是她分享的修改后的《制作钟摆》课例。将上节课的实验数据以板贴图画的形式呈现，特别能吸引孩子注意力；将摆绳长短与摆动快慢之间的规律从简单的词语改为完整的话；将制作1分钟摆动60次的摆这一任务简化为制作20秒摆动20次的摆，去掉20秒换算成1分钟的步骤；改掉空洞的实验注意事项，变为具有可行性的提醒，这些设计上的小修改都让课堂变得更加直观易懂，更具儿童味。

最启发我的是实验记录单中设计方案部分的修改，需要学生讨论后对1分钟摆动60次的摆绳长度进行猜想设计，本来是只提供了简单的一个空，在切实地考虑到学生的参与度后，改为每个组员都写下自己的猜想，并需在讨论后决定先尝试哪一种猜想，给出原因。这样真的让学生有可讨论的空间，促使他们动脑思考，使思维得以发展。

（童瑶 崇化小学）

9.26活动反思

今天听了钱星星老师执教的三年级上册的《空气能占据空间吗》，总体感觉非常有收获的。书上第一个实验写的是在杯底粘一团纸，如果纸没有湿则说明里面有空气，空气占据了杯子里面的空间。钱星星老师改进了实验器材，使用的是半个塑料瓶和泡沫条。这样的器材使用起来明显比教材上的更方便，因为塑料瓶盖很容易打开，而且能够重复使用，比教材上的杯子更安全、环保；泡沫条能够使学生更容易观察到水面的变化，也比观察纸团是否沾湿更直观、更方便环保。而且整堂课编排思路很清晰，给学生做实验观察和交流讨论的时间很充足，可以说每个小组每个不同的观点都被充分表达了出来，教师没有引导性的评价，只是耐心地听完每一个不同的意见，对学生的观点进行了转述和总结归纳，但最后孩子们都能寻找到正确的答案，即使不按照书本上的环节去安排，也一样达到了学习的目标。最后拓展环节除了围绕教材上的“双向吸管瓶”开展探究，还加入了“三瓶连通器”的装置，让学生的兴趣和对知识的迁移应用都得到了更好的发展。

陈梅娟老师带来的《“科学味”和“儿童味”并重的小学科学教学实践》专题讲座，也使我获益良多。陈老师说的“科学味”是指教学活动的开展要充分体现科学本质；“儿童味”是指教学活动的开展要符合儿童的年龄特征和心理发展的需要。而做到“科学味”与“儿童味”并重，可以让严谨的科学探索与自然的儿童天性实现有机地统一。陈老师用《制作钟摆》、《控制铁生锈的速度》、《认识星座》等课例，将“科学味”与“儿童味”的融合讲得更简单易懂。

通过此次活动，我对教材中的实验和材料设计有了更多的思考，对科学规律与儿童发展规律的融合有了更多的体会。

（王祎婷 通惠小学）

“深化课程”专题研训活动反思

时光如白驹过隙，转眼间新的一学期又开始了，新学期的教研也在向我们招手。2023年9月26日，萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动在高桥小学南江校区举行，这是我成为新老师后参加的第一次活动，属实令我收获颇丰。

活动第一篇章是由高桥小学钱星星老师执教的《空气占据空间吗》一课，钱老师以一个矿泉水瓶和一根泡沫条贯穿始终，让孩子们想方设法改变泡沫条在水里的上浮下沉，打破课本上塑料杯和纸团的传统限制，所用到的材料更加新颖。钱老师的板书也给了我很多启示，板书的意义贵在精，三年级的学生比起文字更能理解图示。钱老师的板书只用了三幅图，却很好的与实验现象结合，让学生能够清晰明了地分析实验现象，得出实验结论，学生真正做到做中学，学中思，思中悟。

第二篇章是小学科学教师团队风采展示。这一篇章里，我发现萧山小科团队在课堂上是严谨认真的理性人，在课堂之外也可以做到幽默风趣的才艺人，我很荣幸能够加入到这个团队中，在今后的日子里要多多向前辈学习。

第三篇章是陈梅娟老师带来的“‘科学味’与‘儿童味’并重的小学科学教学实践”专题讲座。讲座中，陈老师指出在科学教学过程中，教学手段非常重要，可以利用实验教学，准备实验微课，创设情境，利用问题驱动，让学生自主探究解决问题，让学生学会分享重构认知。陈老师的指点引领我在今后的教学生活中，要将严谨的科学课堂与自然、儿童的探索统一起来。

活动最后，我们的教研员杨老师给我们做了下阶段的工作布置，让我感受到今后的教学任重而道远，我一定会努力前行！

（肖清燕 东藩小学）

萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动

一、示范课程展示

1.
课堂教学收获：

（1）课堂管理——小组进行分组奖励，及时表扬，激发发言的积极性；

（2）展示实验猜想——作业单

A在给出答案之前，可以进行学生猜想，让同学们画在作业单上；

B让每个同学参与，同时让三个先画好的同学上台展示；

C展示三种不同的想法，并发言表达。

（3）做实验的过程：

A实验前，让孩子们提前看到实验提醒一会，然后老师提醒重点。等音乐响起的时候就停止实验；

B实验中，学生进行轮流体验、实验，并记录在作业单中；

C实验后，每个组的同学来说说实验结果的原因，并且同学进行不断地补充,关键词提示。

D每次实验前进行实验提醒，音乐响起，实验停止。

E用图示来展示，过程更清晰，展现关键字，帮助学生记忆。

F老师轮流巡视，观察是否顺利,简要帮助。

G实验提前完成的，给予小组加分。

(4)
实验的进一步思考

1）A❓怎样让泡沫条跑到最上面。让同学通过实验来验证。

注意，实验展示的过程要让泡沫条先在最底下，然后再打开瓶盖，展示空气排出来，水把空间占据了的过程。

B两个变换的过程，让同学思考方法。第二步思考不出来，提供道具（打气筒），来帮助学生。

2)想办法，从红色吸管里吹空气，空气就会占据水的空间，水就会从蓝色吸管流出来。注：让学生完整地说出来实验结论。

3）往1号里加水，1号，2号，3号分别有多少水？

4)将3号的盖子打开。1号，2号，3号有多少水。结果如何，回家自己做做看。

前面有一步假设的验证，引发孩子兴趣，让孩子更有动力。

二、“科学味”与“儿童味”并重的科学实验

1.对于作业单的设计，如何更高效，从学生可以理解来进行编写及修改，不断精进。

2.铁钉生锈实验——不断寻找样本与灵感，探索更好地展示实验效果，让实验结果更科学，结论更自然地得出，让学生更方便观察实验，更容易激发兴趣。

2.
板书非常有条理——图示与文字，让同学们更清楚实验的过程。

三、萧山区教研员杨老师讲述接下来的计划

（新街三小 叶丽娜）