萧山区小学科学第六期“新蕊教师成长共同体”专帖 [复制链接]

2023年10月15日每月研修：

科学阅读：助力科学学习

滕俊玲老师从“为什么会开展科学阅读？科学阅读读什么？怎样开展科学阅读？”三个方面来讲述。滕老师也向我们推荐了一些给孩子阅读的一些科学的书籍。第一类是科学史类的，学生对科学史类的知识特别缺乏，把我们的科学知识，还有科学家的这种思维方式和科学的发展结合起来。给孩子阅读的科学史类的书籍要结合教材的配套读，然后每一次上完书本上的相关内容的时，就让孩子们作为家庭作业去阅读，布置一个实践作业，让他们趁着假期的时候让孩子能去观察身边的科学，能够触发他们的头脑风暴中科学素养和综合能力。利用科学拓展阅读，选择一个内容，让学生在课前进行阅读，阅读自己读过的就科学书籍，提高阅读的积极性。让学生根据自己阅读的书籍，选择相关的内容制作成PPT进行演说介绍给全班同学。这样做的目的就是让孩子们都去做，都去读。结合教材的内容，每个学期重点推荐一本科学书籍进行阅读，引导孩子们读一些实验类的书籍，让他们选择实验操作，并且在班级里进行介绍，让他们自己去找一些关于这种趣味实验，要求就是尽量能够跟我们教程相匹配，慢慢地让孩子进行科学研究。科学阅读就是通过阅读课文本以促进儿童的科学学习，包括科学教材，科学文章，科学童话和科学故事，还有相关的绘本。指导学生如何做科学，科学的组织信息以及挑战科学。科学阅读是带着问题，带着兴趣的阅读的方式，包括对图表数据的分析处理，目的明确，协助小组合作的一个形式进行科学阅读的这个方式，针对某一个问题，希望找到答案而去阅读。感知科学家进行科研工作时的方法和过程，可以效仿科学家的这种方法，促进学生对科学本质观的形成和发展，第二个是博物馆相结合，将阅读和实践相结合。第三类就是科学史类的，学生对科学史发展的过程，了解科学史的过程中的对他们的科学本质的发展是极为重要的。本次讲座，收获满满。

（径游小学 方琪）

打开科学阅读这扇窗

——小学科学教学网2023年10月版“每月研修”

2023年10月15日我们迎来了新学期的第二期每月研修，本次研修活动荣幸邀请到了浙江省特级教师、浙江省教坛新秀滕俊玲老师。滕特给大家带来一场题为《科学阅读：助力科学学习》的精彩讲座。

滕特从为什么读、读什么以及怎么读三个方面展开主要的内容，从学生认识特点出发，安利了四类适合学生阅读的书籍。在如何开展科学阅读上滕特给我们详细介绍了她的探索历程，从一开始的凭感觉做到有意识地做，再到用研究的态度做——先调查，后实践。在调查中她发现孩子们在科学阅读存在诸多问题，她一一采取措施进行解决。滕特用一个个锦囊妙计帮助大家开展科学阅读，助力学生科学学习。

阅读，对于我们来说再熟悉不过的，但是我们往往会把阅读和语文挂上钩，觉得这是语文老师的事情。但是滕特告诉我们当语文阅读与科学阅读进行对比时可以发现科学的阅读是带着问题、兴趣、任务去读，科学阅读不仅仅是读文字还要包括对图、表数据的阅读和解读。积极的科学阅读应该是目的明确、有教师协助、小组合作分享的方式进行。并且，2019年7月1日，浙江省教育厅教研室、浙江省中小学教育质量监测中，就指出要加强阅读能提高数学问题解决能力与科学探究能力。因此培养学生的科学阅读能力是我们一线科学老师的必备技能。滕特在讲座中贯穿着她做科学阅读课题的历程，真实的例子让我们收获满满，同时拓宽了我们进行课题研究的思路，让人跃跃欲试。所以通过本次讲座我觉得我们应该在有想法的时候及时付诸行动，而不是犹犹豫豫，只要开始就永远不算迟。（刘锦萍-长山小学）

科学阅读：助力科学学习

本次10月研修由金师附小的腾老师主讲，腾特讲述了科学阅读对孩子科学学习上的帮助以及对科学阅读的研究。

腾特从三个方面展开。缘起：为什么读。家长常常来问孩子可以阅读哪些科学类的书籍，第一反应是百科全书、科学家传记等书籍。腾特发现班级书架上的书籍又以文学类的书籍为主，缺少科普科学类的书籍，这一现象引起了腾特对加强孩子科学阅读的思考。

内容：读什么。科学读物读什么很重要，书单推荐的书籍科普读物较少，需要整理出合适的类别。便于孩子们阅读的有科学史类，这类书籍有助于增加孩子们对科学发展的了解，认识科学家们，体会到科学发展的不易，激发孩子们对科学的兴趣。教材配套读物帮助孩子们更好地理解教材；博物类读物让孩子们接触到广阔的科学世界，拓展了眼界；杂志类读物让孩子们了解到科学发展的前沿，获取最新的科学消息。不同类型的读物有着各自的优点，也丰富了孩子们的阅读选择。

方法：怎么读。先是凭感觉阅读，再是有意识的去阅读，最后尝试研究的态度去阅读。由于教师指导缺位；书籍推荐缺乏；方法训练缺少；阅读时间缺失等原因，腾特开展了阅读指导课，围绕主题课内阅读，还使用了求解式、比较式、质疑式、创新式等方式来指导学生。科学的阅读也有助于阅读文本指导，帮助孩子们读懂实验操作说明书、各种各样的图片和表格。

科学阅读需要长期的坚持，但注意不能让阅读成为负担和压力，让孩子们在身心愉悦时阅读最佳。

（丁泽平 三江小学）

科学阅读：助力科学学习

古语有云:“书中自有黄金屋”。今天有幸聆听了滕俊玲老师的讲座——《科学阅读：助力科学学习》让我学习到了，原来科学这门课，也需要以阅读来助力，方可引领发展

科学阅读应该是一个主动的思维过程，是一种学生常用的有效的科学学习方式，也是课堂外学生认识、了解科学的有效渠道。科学阅读内容主要分成课内资料阅读和课外读物阅读两大部分。课内资料阅读包括科学家相关事件阅读、科学技术发明阅读、重大科学事件阅读、科学史阅读、拓展性阅读等；课外读物阅读包括科学漫画类读物阅读、科学幻想类读物阅读、科学故事类读物阅读、科学实验类读物阅读、科学视频类读物阅读等。内化科学阅读，可以培养学生形成阅读意识，深化学生学习成果，从而激活科学课堂。

科学阅读应该从以下几个方面展开：

（一）了解科学史科学史是整个科学发展历程中沉淀下来的历史，相对比较真实、全面、丰富地反映了科学家及科学研究的演变过程，在为学生提供鲜活生动的学习资料的同时，还能帮助学生获取科学知识、掌握科学方法、建立科学精神、形成科学素养。目前，国内外很多科学老师已经逐步将科学史的内容融入科学课，这不仅是一种有效的教学策略，更能帮助学生高效进入问题产生和解决的学习状态，从而形成自己的思维方式，丰富学生的创造力和思考力，促进概念转换。

（二）和科学家交朋友指导学生阅读科学家的相关事迹，了解他们的研究成果与方法、历史地位与影响，学习科学家们淡泊名利、遇到困难锲而不舍、勇于为科研事业奉献自己的伟大科学精神。学生跟着科学家一起感受科学知识的获知，体验科学研究的过程，将自己带入这样的情境中，使学习更有融入感，与伟大的科学家交朋友。

（三）经历科学大事件阅读科学大事件，激起学生对科技的亲近感，促进学生对科学研究的向往。学生亲历科学探究现场，了解相关科学知识，学习科学探究的相关策略，从而提升整体科学素养。学生在全面、立体地了解这些科学研究对人类社会造成的重大影响的同时，逐步养成关注科学事件的意识。

作为一个小学科学老师，我们承担着孩子科学思维、科学态度的启蒙角色，应该从孩子们的科学萌芽开始，给他们有效的科学阅读指导，通过科学阅读培养孩子们正确的价值观，在科学阅读中孩子们不仅了解更加丰富的科学知识，更在其中体会到科学家的崇高与伟大，他们科学探索之路的艰辛。

（南阳小学 漏梦成）

《科学阅读：助力科学学习》学习体会

本次每月研修由金华市名师滕俊玲老师主讲《科学阅读：助力科学学习》。对我来说这是一个很“新”，同时又很“实”的主题。“新”是因为在我过去四年的小学科学教育专业学习经历中，“科学阅读“从未作为一个独立的主题被提起。事实上即便作为其他主题的陪衬，在我的记忆中，科学阅读也仅仅被老师提起了一次，并且主要是强调作为科学教师应当如何进行科学阅读。”实“是因为结合我自己小时候学习科学的经历，我能够真切地感受到科学阅读对于孩子们培养科学兴趣、积累科学知识、提升科学素养所具有的重大意义。通过适当的引导，孩子们在科学阅读中能够在远比课堂学习更广更深的科学世界中畅游。但如何选择阅读内容，如何进行引导，如何将科学阅读融入课堂，这些对我来说则是完全陌生的问题。我在每周的第一节科学课前都会收集整理上周的科学新闻，主要是此前一周被报道的科学发现或突破，从中选出两到三则较为重大或有趣味性的内容，在课上给孩子们讲解并允许孩子们提问交流，补充自己的所知所想。但我还是深深地感到这样的课外科学阅读量仍然太少，这样的阅读互动仍然太少，完全没能发挥出科学阅读应有的巨大作用。但通过滕俊玲老师的讲解，我现在对于科学阅读内容的选择有了全新的认识，男生和女生、低端和高段，甚至针对每个学生的具体状况，都能找到一本适合他们的科学读物。此外，种种丰富多彩的阅读活动能极大地提升孩子们对于科学阅读的参与度，也让他们在进行科学阅读的同时获得更大的成就感。

（孙乐天 三江小学）

科学阅读：助力科学学习

10.15滕特为我们带来了《科学阅读：助力科学学习》的讲座，通过本次讲座，使得我在科学阅读方面有了更多的认识，例如如何推荐科学书籍，如何有效的推进科学阅读在学生中展开，以及如何在常规教学中去开展课题研究等，接下来我将以印象较深的几个方面进行展开。

一，阅读活动的最终目的是为了提高学生核心素养，所以在开展阅读活动时要面对全体学生，调动孩子的主动性。可以采用科学朗读者的奖状，科学演说家，阅读存折兑换书籍，阅读卡，手抄报的展示等活动促进孩子的输出，获得成就感；

二，阅读活动要融于教学活动中。想要真正推行阅读活动，不能给老师和孩子增负，有效手段是阅读活动融于教学活动中，例如根据单元核心概念去推荐相应书籍，课前预习阅读；

三，阅读活动需要调动多方力量，阅读活动的展开还需要善于调动多方力量，如调动学校进行资金投入，活动展开，调动其他学科老师进行合体教研，调动家长一起参与；

四，善于在日常教学中发现科研课题。滕特在日常教学中积极开展科学阅读的指导，并及时将其开展成了课题，开展课题后，滕特对不同层次的学校进行调研，调研过程中对科学阅读的指导有了更深的认识。这些认识滕特结合实例进行了分享，给了我们很多启发，如科学阅读的真正含义，科学阅读的方式，推荐哪些素材进行阅读，阅读文本的指导，阅读时机的选择，阅读指导的分享，阅读成果的展示，这些分享以如何去做出发，给了我们可以参考的范式。

（汪星宇-三江小学）

记10月研修心得——科学阅读：助力科学学习

“读书谓已多，抚事知不足”，人类的文明能够薪火相传离不开书籍的力量，离不开千百年来我们对于知识的崇尚。如今，科技的发展让获取知识的渠道不断拓展，书籍。作为传承知识这种古老的途径，逐渐式微。正是因为如此，我们更应当清醒的认识到，读书明智的重要性。

用阅读丰富个人心灵。古语有云:“书中自有黄金屋”。今天有幸聆听了滕俊玲老师的讲座——《科学阅读：助力科学学习》，我认识到教师应该在教学过程对学生进行科学的阅读指导，同时需要根据学生特性选择不同的书籍，例如从孩子视角进行描述的科学史类读物——《给孩子的科技史》。除此之外，可以以最后用多样的方法进行阅读成果展示，凸显阅读的重要性，增强孩子们阅读的意识，培养科学阅读的习惯，丰富孩子们的课外知识，提高科学素养。

用阅读激荡社会火花。“终日乾乾，与时偕行”。我们就应当推崇科学阅读，向往知识，让读书思考给社会发展以创新的力量。作为一名小学科学老师更应该从孩子们的科学萌芽开始，给他们有效的科学阅读指导，通过科学阅读培养孩子们正确的价值观，在科学阅读中孩子们不仅了解更加丰富的科学知识，更在其中体会到科学家的崇高与伟大，他们科学探索之路的艰辛。

用阅读焕发民族风采。“读书可以让人保持思想的活力，让人得到智慧的启发，让人滋养浩然正气”。我们唯有以书润心，与智同行，才能真正强大自己，为民族崛起担起重任。

（郁舒庭 南阳小学）

科学阅读：助力科学学习

金师附小 滕俊玲

滕老师从缘起：为什么读、内容：读什么和方法：怎么读三个方面和我们详细地介绍了科学阅读的重要性。阅读在人的学习过程中扮演着重要的角色，是学生学习知识的基础，也是进行其他学习与吸收知识不可或缺的工具与媒介。然而，阅读在我国的科学课堂中常常被忽视。而在国外及我国台湾地区,融入科学阅读的科学教学却日益受到重视,成为一股潮流。

科学阅读很有必要在适当的时候，以适当的形式与科学课堂结合起来；在班级图书角内放一定量的科学书籍，以便学生在探究出现问题时能及时阅读参考书目；在科学学习中，学生还需要了解科学家在做科研时的经历或者心路历程；学生在阅读之后，可以扮演阅读材料中的角色，以便进一步明确角色思想和心理活动。江苏省特级教师徐杰提出：科学阅读有助于学生了解、掌握科学概念，并将其与已有的科学知识进行关联，从而形成新的知识体系，也有助于学生形成正确的科学观，提高学生的科学素养。

小学科学教学中的科学阅读，是指与科学有关的学科阅读，通过阅读科学文本,包括科学普及读物、科学文章、科学童话、科学故事等文字形式的内容，以及具有科学意义的符号、图表和其他可视化资源，发展学生对文本知识的认识能力和理解能力，掌握科学知识或科学概念，促进学生的科学学习。

因此，在科学教学中融入科学阅读教学，以培养学生的科学阅读能力，促进学生科学概念的掌握及发展，是十分重要而必要的。

（陈媛媛-湘师附小）

十月研修感悟

十月研修倾听了滕俊玲老师关于《科学阅读：助力科学学习》的讲座，縢特用具体的书籍案例展开，针对小学科学教材资料少，学生阅读量不足，为了更好地科普科学知识，提高科学兴趣，在学习某个单元时，联系该单元的内容，在不同年级段准确地选择一些科学味和儿童味并存的书籍。通过科学阅读促进科学概念的建构。有些经典的科学读物不仅能丰富教学，更能激发学生的探究兴趣，帮助学生建构更全面与系统的概念。她讲述了自己进行科学阅读的研究历程，第一阶段：从推荐书籍、朗读书籍到研读书籍，思维含量增加；第二阶段有意识地做鼓励，学生自己来推荐，讲述选择这本书的理由，这样对学生的要求会进一步提高，形式更加丰富，做出课件，提高实践性；第三阶段进一步突破阅读的范围，上升在课题研究层次，调查阅读对科学学习的影响力，从个人教学行为，用数据和结果向其他科学老师说明进行科学阅读的重要性。一些科学家的书籍，让学生在学期初进行阅读，进一步了解科学家的研究内容和工作过程，体会科学探索的艰辛，学习科学家不怕困难、坚持不懈、精益求精的精神。科学阅读有助于学生了解、掌握科学概念，并将其与已有的科学知识进行关联，从而形成新的知识体系，也有助于学生形成正确的科学观，提高学生的科学素养。

（贺知章学校金欣悦）

科学阅读：助力科学学习

2023.10.15

科学阅读是指在科学教学的过程中，通过组织和引领孩子阅读科学类文字材料和影视资料，培养学生科学兴趣、提高科学素养的教学活动。在科学教育中，科学阅读有利于丰富学生的认知、补充科学探究的不足、整合零散的知识，帮助学生形成科学概念，建立一个完整的对世界的理解。

滕俊玲老师向我们介绍科学阅读可以把几千年的科学进步、科学知识在短时间内进行回顾，不管是老师还是学生通过科学阅读都可以收获许多。同时从各个方向向我们推荐了适合阅读的书目，科学史类：科学的历程、科学史上的今天、给孩子的科技史、技术的历程、半小时漫画科学史。教材配套读物：亲近科学、科学拓展阅读。博物类：带孩子认家门口的花花草草、自然观察：我的第一本观鸟日记、星座趣谈、自然笔记、小牛顿科学馆。杂志类：少年发明与创造、奇趣大百科、科学大众、天文爱好者。

关于科学阅读怎么读，滕老师认为总共分为三个阶段。第一阶段是凭感觉做：推荐科学书籍，利用科学拓展阅读选择内容；在课前进行阅读，做科学的朗读者；并且根据自己阅读的书籍选择相关内容，制成PPT进行演出，介绍给同学做科学的演说家这三部分进行。第二阶段是有意识的做：包括有针对性推荐课外书籍，根据教材的内容进行科学演说，增加趣味实验加强实践等三个部分。第三阶段是用研究的态度做先调查了解学生的科学阅读情况，再根据调查结果确定研究的策略。

科学阅读相当于一根线，能帮助学生理清各知识点之间的联系，建构知识体系；还能帮助学生跳出教材来学习科学，从更广阔的空间加深对科学内容的理解，有助于对科学概念的把握和科学本质观的形成。因此，教师在科学教育中开展科学阅读，有助于学生丰富科学知识，构建完整的知识体系，提升科学素养。

（黄瑶 萧山区闻堰小学）

学习体会

2023.10.15 每月研修

金华师范学校附属小学的高级教师、浙江省特级教师滕俊玲老师给我们带来以《科学阅读：助力科学学习》为主题的精彩讲座。滕特从“缘起：为什么读”、“内容：读什么”、“方法：怎么读”三方面阐述了她是如何在平常的科学教学中推进“科学阅读”，从而助力学生科学学习。

由于家长问询科学类书籍、教室书架科学类书籍甚少、学生对科学知识的了解不多等原因，滕特萌生了对“科学阅读”进行研究的想法。

滕特向我们推荐了4类科学书籍。第一类：科学史类，如《科学的历程》、《发现：数理化通俗演义》、《科学史上的今天》、《给孩子的科技史》、《技术的历程》、《半小时漫画科学史》等。第二类：教材配套读物，如《亲近科学》、《科学拓展阅读》等。第三类：博物类，如《带孩子认家门口的花花草草》、《自然观察》、《地图》、《自然笔记—解码身边的植物》、《小牛顿科学馆》等。第四类：杂志类，如《少年发明与创造》、《小爱迪生·奇趣大百科》、《科学大众》、《天文爱好者》等。随后，滕特又分享了她的操作实施和具体措施。在滕特的指领下，孩子们从原先简单地推荐科学书籍，再到科学朗读者，最后到科学演说家，一步步的蜕变在体现着孩子们科学素养的提高。

滕特建议老师在给孩子推荐书籍前自己一定要先读过看过。感谢滕特带来的以科学阅读为主题的讲座，今后我们老师也应多进行科学阅读并在学生中推进科学阅读，助力学生科学学习。

（林晓晓-萧山区闻堰小学）

科学阅读——助力科学学习学习体会

科学阅读对于助力科学学习具有重要的作用。在滕俊玲老师的讲座中，她提到了三类科普书籍，分别是科学史类、教材配套读物以及博物杂志。这些书籍可以帮助学生更好地了解科学知识，发展科学思维，以及培养对科学的兴趣。
首先，科学史类的书籍可以帮助我们了解科学的发展过程，以及科学家们的思考方式。通过学习科学史，我们可以更好地理解科学的本质和方法论，将科学知识放置在更广阔的背景下进行思考。
其次，教材配套读物是非常有价值的资源，可以帮助学生更好地理解教材内容。这些读物通常以故事的方式呈现科学知识，使得知识更加生动有趣。通过配套读物的阅读，学生可以巩固课堂上所学的知识，同时也能够培养阅读的能力。
另外，博物杂志也是很好的阅读材料。博物杂志以图文并茂的形式呈现科学知识，既具备科学性又富有趣味性。通过阅读博物杂志，我们可以了解最新的科学研究成果，拓宽科学视野，培养对未知世界的好奇心。
那么，怎样阅读这些科普书籍呢？滕俊玲老师提到了三个阶段。
首先是第一阶段，凭感觉地阅读。这意味着你可以根据自己的兴趣选择一本科普书籍，开始阅读。在这个阶段，不必过于追求细节和深入理解，主要是为了培养对科普读物的阅读习惯。
接着是第二阶段，有意识地阅读。在这个阶段，我们可以设定一些学习目标，比如每天阅读一定篇章或者理解某个概念。同时，可以做好读书笔记，将重要的内容记录下来，帮助巩固记忆和理解。
最后是第三阶段，用研究的态度阅读。在这个阶段，我们可以选择一个自己感兴趣的科学主题，深入研究相关的书籍和资料。可以思考问题、做实验，将科学知识应用到实际中，培养独立思考和科学研究的能力。
总之，科学阅读是一项有益而有趣的学习方式，它可以开拓思维，增长知识，培养对科学的热爱。希望这篇学习感悟对你有所帮助。如果有其他问题，欢迎再和我交流！（童银泽-南城小学）

《小学科学课外阅读的神奇力量》

10月15号，我观摩了滕俊玲老师关于科学课外阅读的报告，深受启发。科学课外阅读有着多种令人惊讶的优势，体验过后我对其产生了非常正面的观感。

首先，我发现小学科学课外阅读能够极大地扩展小学生的知识面。通过阅读科普书籍、杂志以及互联网上的资源，小学生们可以探索更广阔的科学领域，超出课堂所能提供的范围。我惊奇地发现，在课外阅读中，我能够了解到更多有趣的科学事实和概念。这种拓宽的知识视野为我今后的学习生涯打下了坚实的基础。

其次，小学科学课外阅读激发了我的科学兴趣。在阅读有趣、引人入胜的科学文章、故事和实验报告的过程中，我感受到了科学世界的奇妙眩晕。我发现，科学课外阅读能够引发我内心对科学的好奇心，培养我的主动学习科学的热情。现在，我已经迫不及待地想去实验室探索更多有趣的科学现象了！

除了激发兴趣，小学科学课外阅读还有助于培养学生的阅读习惯和阅读能力。通过阅读科学材料，学生的阅读理解能力得到了大幅提高，学生的词汇量和阅读速度也有了显著的增长。学生逐渐掌握了阅读科学文献的技巧和结构。这种提升的阅读能力使学生能够更好地理解课堂教学中的科学知识，也为将来的学习奠定了更坚实的基础。

我深刻体会到小学科学课外阅读对思维能力的拓展。通过阅读关于科学发现和实验的文章，学生开始理解科学推理和实证证据的重要性。学生逐渐学会思考问题，善于逻辑推理，同时也提高问题解决能力。这种思维模式的培养让学生在其他学科中也表现出更加敏锐的思维。

最重要的是，小学科学课外阅读激发了学生的创造力。通过阅读科学实验和创新的故事，学生不仅学到了科学探索的过程，还了解了科学家们的创造力。这启发学生勇敢尝试新的想法并做出自己的创新贡献。我相信在未来的发展中，这种创造力将会有所帮助。

总而言之，小学科学课外阅读带给学生无尽的乐趣和收获。它不仅扩展了学生的知识，激发了学生的科学兴趣，培养了学生的阅读习惯和思维能力，还激发了学生的创造力。课外阅读在学生成长的道路上发挥了神奇的力量，我相信这个力量也会启迪和铺就更多小学生的未来。（湘师实验小学许傅春）

听《科学阅读：助力科学学习》有感

今晚聆听了滕老师对《科学阅读：助力科学学习》的讲座，对科学阅读有了新的认识和理解。从中我知道了科学阅读对于小学生学习科学知识具有积极的影响，具体表现在：一、通过阅读科学材料，学生可以拓展自己的课外知识，了解更多的科学原理和现象。二、科学阅读可以帮助学生激发对科学的兴趣。当学生阅读有趣的科学故事和实验时，他们会觉得科学非常有趣和引人入胜。三、科学阅读还可以帮助学生培养自己的阅读能力。阅读科学材料需要学生具备一定的阅读理解能力，通过不断地阅读和思考，学生的阅读能力可以得到锻炼和提升。四、科学阅读还可以帮助学生发展自己的想象力和创造力。当学生阅读科学材料时，他们可以想象自己置身于科学实验或探险中，从而更好地理解科学原理和现象。

总之，科学阅读可以促进小学生学习科学知识，拓展课外知识，锻炼了阅读能力、想象力和创造力等方面的能力发展。因此，为了更好地提高小学生的科学核心素养，我们应该重视科学阅读的推广和普及。普及的方式可以借鉴滕老师的课前布置相关学习内容的文本书籍阅读，在课堂中或课前三分钟，邀请学生上台分享。亦或者是教师自己选择适恰自己班级孩子特点的阅读方式，同样可以联合语文学科的老师开展科学阅读。

（谢佳燕-湘师实验小学）

10.15 每月研修心得体会

10.15有幸聆听了滕俊玲老师关于《科学阅读：助力科学学习》的主题研修。科学阅读是通过阅读科学类书籍和素材，来了解自然现象、宇宙奥秘、科技进步与创新等，进而激发对科学和技术的兴趣。科学阅读不仅仅是为了获取科学知识，更是在科学知识基础上的一个扩展和提升，拓展我们对世界的认识和理解，培养我们富有逻辑的理性思维。

滕俊玲老师从“为什么读”、“读什么”、“怎么读”三方面展开，尤其是在“怎么读”给出了三阶段的教学策略：分别是凭感觉做、有意识地做和用研究态度做。通过滕俊玲老师的实例讲解，了解到科学阅读的多方面益处，例如增加知识：科学阅读可以让小学生接触到不同领域的科学知识，对他们的认知和想象力有着重要的影响，且可以激发他们对科学的好奇和兴趣。培养思维：科学阅读可以培养小学生的思辨和逻辑能力，让他们在学习中不断思考和探索，增强科学思维和创新能力。提高阅读能力：科学阅读可以提高小学生的阅读能力，增强阅读理解能力和语言表达能力，开拓思维，提高写作和口语能力。培养兴趣：科学阅读可以培养小学生对科学的兴趣，增强他们的学习动力和好奇心，使他们更加主动地去学习和探索。建立正确的科学观念：科学阅读可以让小学生建立科学观念和价值观，对他们未来的学习和生活有着积极的影响。

日后，也可以尝试将科学阅读落实到自己的课堂。

（叶芸-贺知章学校）

科学阅读：助力科学学习研修感悟

10月15日晚参加了小学科学教学网的每月研修，这次有幸听到了金师附小的滕特分享的“科学阅读：助力科学学习”。

滕特先分享了“为什么读”，我想这也是很多新老师好奇的部分，提到科学，大家都觉得做实验是最重要的，科学阅读又扮演了什么角色呢？滕特说因为来自家长的询问以及班级书架上的藏书，这两个原因其实作为新老师我也遇到过，但是我并没有去深思考虑，这是我应该反思的部分。

在提到读什么书时，滕特分享的很细致，做了不同的分类。滕特分享第一类书籍是科学史类：《科学的历程》、《科学史上的今天》、《给孩子的科技史》、《技术的历程》、《半小时漫画科学史》；第二类书籍是教材配套读物：《亲近科学》、《科学拓展阅读》；第三类书籍是博物类：《带孩子认识家门口的花花草草》、《自然观察》、《地图》、《星座趣谈》、《教你认星星》、《自然笔记解码身边植物》、《小牛顿科学馆》；第四类书籍是杂志类：《少年发明与创造》、《小爱迪生-奇趣大百科》、《科学大众》、《天文爱好者》。看到这些书单太激动了，我可以直接拿过来推荐给我的学生，不同类型的书籍覆盖很全面，可以满足不同的孩子。

滕特还分享了她在不同阶段实施科学阅读做的事情，印象很深的就是她提到第二阶段要有意识的做，先结合教材内容每学期重点推荐一本书籍，再根据核心概念引导学生阅读，在班级介绍，最后推荐实验的书籍，让学生选择实验动手操作，在班级介绍。在第三阶段滕特是用研究的态度去做，通过先调查再实践。腾特还分享了几个她实施的课堂案例，听得非常过瘾和精彩，看到了科学大咖老师是如何上课的。

最后，滕特结合实际给了我们很多建议，她建议推荐给学生的书单一定要自己先把关，不把阅读变成负担，另外做科学研究不要与教学分开，做研究不会立刻见效重在积累，所以平时注重数据的收集整理，坚持做下去，就会有收获。

这次的研修让我受益匪浅，在以后的工作教学中，我也会注重科学阅读，把事情做的更细致，仔细发现课堂存在的现象和问题，向大咖老师们学习！

（张雅婷-临浦三小）

科学阅读：助力科学学习

10月15日晚，有幸聆听了滕俊玲老师关于《科学阅读：助力科学学习》的讲座，对科学阅读有了新的认识和理解。

我们可以通过科学阅读把几千年的科学进步、科学知识在短时间内进行回顾，不管是老师还是学生通过科学阅读都可以收获许多。科学阅读，可以说把几千年的科学进步在短时间内进行回顾，受益匪浅。读过一些相关书的小朋友对科学的兴趣明显是更大的，学生对宇宙，动物这些都很感兴趣。孩子的科学阅读习惯需要老师和家长的长期配合和坚持，在学校给孩子多一点自由阅读的时间，养成科学阅读的习惯。教师自己也要增加阅读，增加科学课外知识的储备。

科学史类包括科学的历程、科学史上的今天、给孩子的科技史、技术的历程、半小时漫画科学史。教材配套读物包括亲近科学、科学拓展阅读。博物类包括带孩子认家门口的花花草草。自然观察包括我的第一本观鸟日记、星座趣谈、自然笔记、小牛顿科学馆。杂志类包括少年发明与创造、奇趣大百科、科学大众、天文爱好者。

总之，科学阅读可以促进小学生学习科学知识，拓展课外知识，锻炼了阅读能力、想象力和创造力等方面的能力发展。因此，为了更好地提高小学生的科学核心素养，我们应该重视科学阅读的推广和普及。普及的方式可以借鉴滕老师的课前布置相关学习内容的文本书籍阅读，在课堂中或课前三分钟，邀请学生上台分享。亦或者是教师自己选择适恰自己班级孩子特点的阅读方式，同样可以联合语文学科的老师开展科学阅读。

（郑金枝-闻堰小学）

“科学阅读助力科学学习”讲座听后感

今日听到了滕特关于科学阅读的课程，我有了深刻的体会。滕老师从“为什么读”、“读什么”、“怎么读”三个方面进行了分享。她认为每一个学生都能站在巨人的肩上，能拔高起点，而不是在重复的尝试和错误中浪费时间。其次，她强调学生自主选择，这点非常契合“以学生为中心”的科学核心素养理念。

再者，滕老师推荐的科学书籍种类繁多，在给学生做推荐前老师需要自己先行阅读，这也从一方面要求老师自己要增加阅读量，避免给学生推荐不合适的书籍。科学书和作业本中本身就有着非常多很好的契合教材内容的科学阅读，听了滕老师的讲座，我发现可以先自己阅读，然后找到合适的材料穿插进课堂中，由教师带领学生一起阅读，能够降低学生拿起书本阅读的难度。将科学书的单元内容与科学阅读相结合，书本的内容是有限的，学生在学习完一单元的知识后，总是还有着无穷的问题。今晚的讲座让我想到，可以借此机会整理好与书本单元内容相关的科学阅读，在适当的机会推荐给学有余力的学生，满足学生的阅读欲望。

滕老师在讲座中强调，科学阅读贵在坚持，长期的科学阅读对于学生进行科学学习的作用是至关重要的。我们在开展科学阅读时要采取多样的阅读形式，要增加阅读的深度和厚度，学生展示科学阅读的成果的形式也要丰富有趣。

（杜翠霞-文博小学）

科学阅读：助力科学学习
藤俊玲

听完滕特关于科学阅读在孩子中循序渐进的阅读，让孩子爱上科学阅读。让我深受启发，整理以下几点。

为什么读

孩子读科学类的书可以设置班级书架的藏书，然而现阶段班级里面多数是文学类书籍较多。学生学习具有高起点，并没经历知识的发现过程。学生对于书本中一些伟人经历困难发现知识成果，并没有太大的触动，这在我上，六上的人类认识地球运动的历史一课，也有同样的感觉，所以要增加孩子的阅读。

读什么

第一类：科学史类 选择容易阅读的通俗易懂 比如半小时漫画科学史等

第二类：教材配套读物 科学拓展阅读,亲近自然类

第三类：博物类 亲近自然类

第四类书籍：杂志类

策略：怎么读

第一阶段:凭感觉做

可以先给孩子们推荐一些书籍，对于低段孩子安排一些仪式感的东西，比如奖状

高端孩子可以让他们选择感兴趣的做成PPT，这也锻炼了孩子的思维向全班同学介绍。

第二阶段 有意识地做，根据每个学期教材的内容，选择书籍，并演说，还可以增加实验

第三阶段：用研究的态度做

科学阅读是带着问题，兴趣、质疑、任务去读。包括对图表，文字的阅读。可以促进孩子学习科学的兴趣。滕特也介绍了什么时间来阅读等等，给自己很多启发。

科学阅读要合理安排时间，科学专业书籍要阅读，在选择自己的兴趣爱好。

给孩子们的书要兼具科学性和趣味性，孩子的科学阅读习惯需要老师和家长的长期配合和坚持，老师自己也要读过。给不同的孩子推荐不同的书籍，也尊重每个孩子的性格特点，符合新课标的要求。（戴村镇小 胡慧玲）

科学阅读：助力科学学习

每月研修（2023.10.15）

阅读是以认知的力量去探测世界的广袤，借伟岸的灵魂来陪伴心灵的成长。有幸今日能够听得滕老师关于科学阅读的分享，满满干货，受益良多。

滕老师从为什么阅读、读什么书籍、怎么阅读等方面介绍了指导学生科学阅读的策略。

一、缘起

（一）班级书架上的少的可怜的科学类书籍

（二）家长问询书单的需求

（三）学生对于科学史的认识缺少

二、内容

书目推荐

1、科学史类：《科学的历程》、《数理化通俗演义》（高段）

《科学史上的今天》、《给孩子的科学史》（中高段）

《技术的历程》、《半小时漫画科学史》

2、教材配套读物：《亲近科学》、《科学拓展阅读》

3、博物类：《带孩子认识家门口的花花草草》、《自然观察》系列、

《地图》、《星座趣谈》、《教你认星星》、《自然笔记-解码身边植物》、

《小牛顿科学馆》系列

4、杂志类：《少年发明与创造》、《小爱迪生》、《科学大众》、《天文爱好者》

三、策略

（一）第一阶段

1、推荐科学书籍

DK百科全书、《博物》、《小爱迪生》、《少年发明与创造》等杂质。

2、科学朗读者

利用《科学拓展阅读》选择一个内容在课前进行阅读，每节课两位同学。

3、科学演说家

根据自己阅读的书籍，选择相关的内容制作成PPT进行演说，介绍给同学。

（二）第二阶段

1、有针对性推荐课外书籍

结合教材内容，每个学期重点推荐一本科学书籍进行阅读。

2、根据教材内容科学演说

根据每个单元的核心概念引导学生进行相关阅读，在班级进行介绍。

4、增强趣味实验加强实践

推荐关于实验的书籍，让学生选择实验动手操作，并在班级进行介绍。

课件内容需要教师审核。

（三）第三阶段：用研究的态度做

（1）先调查

经过调查获得学生阅读缺乏的原因:教师指导缺位、书籍推荐缺乏、方法训练缺少、阅读时间缺少。

操作定义：什么是科学阅读、科学阅读和语文阅读对比、科学阅读的方式（求解式、比较式、质疑式、创新式）

（2）后实践

1、课外阅读重新推荐：科学名人、博物考察、科学史类

2、活动形式多样：读书交流活动、宣讲招募

3、课内阅读重指导：文本选择、时机安排、阅读指导、成果展示

①阅读文本的指导：实验操作说明书、图片的阅读、表格的阅读

②阅读时机的选择：课前两分钟、课前激趣阅读、课中补充阅读、课后拓展阅读

③阅读指导的拓展：阅读探究的教学实践、主图阅读的交流分享、开展科学阅读指导课

④阅读成果的展示：阅读卡、手抄报、读后感、阅读推荐

四、意义

（一）2019年7月1日，浙江省教育厅教研室、浙江省中小学教育质量监测

中，加强阅读能提高数学问题解决能力与科学探究能力。

（二）科学教育的目的在于培养具备科学素养的国民。阅读能力直接影具备“科学素|养”的学生，除了具有科学知识之外，还需要具备阅读、写作及传达信息给他人的能力。

（三）阅读能力直接响科学学习，科学阅读能力的提升直接影响科学成就的取得。

（联兴小学-王倩恒）

“科学阅读助力科学学习”讲座听后感

滕俊玲老师的科学阅读研修内容让我深受启发和感动。她的观点和建议不仅是教育方法，更是对教育的一种热切关怀和深情呼唤。

首先，她强调学生高起点性学习，这一观点让我感到内心充满了希望。滕老师的话语让我相信，每位学生都有潜力站在前人的肩膀上，直接接触到最高成就，无需浪费时间在重复的试错中。这种信仰让我对未来的教育充满了热情，期待能够为学生提供更多高质量的科学阅读材料，帮助他们走上更快的学习路径。

其次，她推荐的科学书籍种类如此丰富，让我感到对科学世界的多彩充满了好奇。从科学史到博物类书籍，再到科学杂志，每个领域都是如此引人入胜。这种多元化的选择为学生提供了广泛的知识，唤起了他们对科学世界的兴趣。我感到自己也被启发，希望能够将这些书籍介绍给我的学生，让他们也能够探索科学的无穷魅力。

第三，滕老师强调个性化的教学方法，通过了解学生的兴趣和需求，来指导他们的学术发展。这种关怀和呵护让我深感温暖，因为每个学生都值得受到关注和照顾。了解性别差异和兴趣差异，可以帮助我们更好地满足学生的需求，让他们在学术领域茁壮成长。

最后，滕老师分享了不同的科学阅读方式，鼓励学生不仅阅读，更要深入理解，批判性思考，培养创新能力。这种教育理念让我感到鼓舞，因为教育不仅是传授知识，更是培养思维和品质。看到学生可以通过科学阅读培养这些品质，让我充满了期待。

综上所述，滕俊玲老师的研修内容不仅是一种教育理念，更是对学生的关怀和呵护。她的观点和建议激发了我的热情，我期待将这些智慧和关怀传递给我的学生，让他们也能够深刻理解和热爱科学。这次讲座让我感受到了教育的温度和力量，让我对未来的教育充满了信心和感慨。

（凌鑫宇 靖江一小）

科学阅读：助力科学学习

讲座开始滕老师就讲述了自己的思考，学生可以读什么科学书。滕老师在亲身实践中发现学校图书角和班级图书角的书目以文学类为主，科学类阅读素材较少。现在学生是站在前人的肩膀上了解世界的，他们不必经历漫长的人类研究历程，就能在阅读的海洋中了解世界，所以科学类书籍的阅读对孩子认识自然，深入科学世界尤为重要。

滕老师介绍可以读以下几类书籍

1、科学史类：发现数理化通俗演义（中高段）、科学史上的今天（中段）、给孩子的科技史、技术的历程（高段）、半小时漫画科学史

2、教材配套读物：亲近科学、科学拓展阅读

3、博物类：带孩子认家门口的花花草草、观察自然、地图、星座趣谈、教你认星星、自然笔记解码身边植物、小牛顿科学馆

4、杂志类：少年发明与创造、科学大众、天文爱好者

推荐给学生的书籍可以与不同年级的学习内容相结合，也可以鼓励孩子写作投稿。

阅读也需要方法。滕老师分享她的阅读经历了三个阶，第一阶段段凭感觉做，推荐科学书籍，开展科学朗读者活动，到了高段则进行科学演说家活动，从读到深入理解，让学生有自己的思考。第二阶段有意识地做，结合教材重点推荐一本科学书籍，根据教材内容进行演说，高段则增加趣味实验加强实践。第三阶段用研究的态度做，先调查后实践，全面讲解了阅读的方式。课堂中要重视学生的阅读，在我们科学中有些阅读难度大，我们需要指导孩子阅读，选择适当的时机让学生阅读。

我们要更深入的思考让怎么学生读，怎么教会学生读。

（吕佳 文博小学）

让科学阅读真正进入孩子们的学习和生活

滕俊玲特级教师的讲座《科学阅读：助力科学学习》，让我看到了一位优秀教师身上的坚持和投入。中国科普研究院2018年发布的中国公民科学素质调查主要结果显示，2018年具备科学素质的公民比例达到了8.47%，浙江公民科学素质水平为11.12%，虽高于全国平均水平，但远低于美国2004年24.5%的水平，也未达到2005年欧洲27国13.8%的平均水平。

当下的中国科技和经济蓬勃发展，各种新潮事物层出不穷，大数据、人工智能、物联网将每一个人的生活席卷其中，但每一种科学技术研发的源头不是中国，这也折射出我国在各个领域的科技创新能力不足。世界范围内科学技术的快速发展又反过来要求每个人需尽快提升科学素养，公民科学素养的提高亟需从孩子抓起。提升每一个孩子的科学素养始终是中国教育的头等大事，但科学素养的提升并非一朝一夕就能提高，它内化在每一节科学课上，浸润在每一个科学实验中，蕴含在每一个环环相扣的提问中。2017年教科版小学科学教材新版投入使用，虽然新版教材在老板教材的基础上做了诸多改进，由于此教材面向全国，每一册教材无法做到与每一个相应年级孩子的认知水平相符合，有些内容对东部沿海地区的孩子过于简单，即使对于同一个班的不同孩子，也会有新知和旧识的差别。所以会不可避免地造成课堂上学生兴趣不高、注意力分散、教师教学挫败感增强等现象存在。

科普读物的出现能有效解决这一问题，虽然市场上儿童科普读物内容质量参差不齐，可能部分读物还会出现科学性错误，但很多优秀的儿童科普读物背景知识广泛，知识系统性、逻辑性较强，符合国际上对通识教育的要求，能够充实孩子们的知识宝库，同时书中配图鲜艳丰富，极大的满足孩子们的视觉享受。滕特及时雨般的将系列科普读物做了归类，分享给了我们这些一线教师，对我们来说特别有用。滕特值得我们一线教师学习的是，她给孩子们推荐科普书，也认认真真地读这些科普书，不是盲目的推荐，所有的科普书书在她这边已经经过了一次筛选，都是值得读的好书，这一点值得我们每一个一线科学教师学习。当老师们做了科普阅读的榜样，相信孩子们也一定会紧随我们的脚步，爱上科学阅读。

（萧山区市心小学 刘燕）

2023.10.15每月研修 科学阅读：助力科学学习
滕俊玲

滕老师先从对学生的认识开始讲解，从一次学生间的对话受到启发，在人类认识地球及其运动历史这一课的学习的时候，学生说：“以前的人太傻了，一千多年来没有人发现地心说，是一个错误的观点。学生的学习具有高起点性，即学生无须经历漫长曲折的试错摸索，就能直接面对人类认识成果。也就是说，学生并不是依循人类知识发现发明的过程，并不会由低到高、由错误到正确、由片面到全面重新经历一次，而是直接学习某一内容的最高成就，从人类认识的”终点“开始。

第二块，滕老师推荐了一些阅读书目：第一类书籍：科学史类；第二类书籍：教材配套读物；第三类书籍：博物类；第四类书籍：杂志类。

第三块：用研究的态度做。滕老师先调查了解学生的科学阅读情况。后实践，根据调查情况定研究的策略。在调查启示中发现科学阅读有广泛的学生基础；科学阅读存在性别差异；百科全书和科幻小说最受欢迎；科学史类书籍阅读情况不容乐观。从而形成科学阅读研究的基本框架。

第四块：滕老师讲解什么是科学阅读（就是通过阅读科学文本以促进儿童的科学学习。科学文本通常包括科学教材、科学普及读物、科学文章、科学童话和科学故事及相关的绘本等。科学阅读的方式：求解式、比较式、质疑式、创新式。

（吴蓓蕾 岩山小学）

“科学阅读助力科学学习”讲座听后感

今日听到了滕特关于科学阅读的课程，我有了深刻的体会。滕老师从“为什么读”、“读什么”、“怎么读”三个方面进行了分享。她认为每一个学生都能站在巨人的肩上，能拔高起点，而不是在重复的尝试和错误中浪费时间。其次，她强调学生自主选择，这点非常契合“以学生为中心”的科学核心素养理念。

再者，滕老师推荐的科学书籍种类繁多，在给学生做推荐前老师需要自己先行阅读，这也从一方面要求老师自己要增加阅读量，避免给学生推荐不合适的书籍。科学书和作业本中本身就有着非常多很好的契合教材内容的科学阅读，听了滕老师的讲座，我发现可以先自己阅读，然后找到合适的材料穿插进课堂中，由教师带领学生一起阅读，能够降低学生拿起书本阅读的难度。将科学书的单元内容与科学阅读相结合，书本的内容是有限的，学生在学习完一单元的知识后，总是还有着无穷的问题。今晚的讲座让我想到，可以借此机会整理好与书本单元内容相关的科学阅读，在适当的机会推荐给学有余力的学生，满足学生的阅读欲望。

滕老师在讲座中强调，科学阅读贵在坚持，长期的科学阅读对于学生进行科学学习的作用是至关重要的。我们在开展科学阅读时要采取多样的阅读形式，要增加阅读的深度和厚度，学生展示科学阅读的成果的形式也要丰富有趣。

（薛思盈 凤标小学）

听“科学阅读助力科学学习”讲座有感

10月15日晚，很荣幸能听到滕特的讲座，通过这次讲座，让我受益匪浅。我一直很希望能在班级里开展科学阅读，但是苦于不知如何开展、给学生推荐哪些书籍等，通过今天滕特的分享，为我指明了一些方向。

滕特从“为什么读”、“读什么”、“怎么读”三个方面进行了分享。滕特之所以能坚持每节课开展科学阅读，是因为她认为学生的学习具有高起点性，学生的学习无须经历漫长曲折的试错摸索，就能直接面对人类认识成果。学生可以通过科学阅读把几千年来科学的知识在短时间内进行回顾和掌握，增加学习的有效性。

科学阅读的书目可以结合教材的内容，每个学期重点推荐一本科学书籍进行阅读；也可以是根据每个单元的核心概念引导学生进行相关阅读。在为学生推荐科学书籍前，教师要先进行阅读，把控科学书籍的质量。作为一个从教科学课程时间尚短的年轻教师，在此很感谢滕特所分享的科学书籍，能帮助我避免向学生推荐一些不合适的书目。

科学阅读很重要，既能丰富学生的科学知识，也能激发学生继续学习科学的兴趣，指导学生掌握科学阅读的技巧和方法；科学阅读贵在坚持，长期的科学阅读对于学生进行科学学习的作用是至关重要的。教师在开展科学阅读时要采取多样的阅读形式，要增加阅读的深度和厚度，学生展示科学阅读的成果的形式也要丰富有趣。为了鼓励学生坚持科学阅读，养成良好的阅读习惯，教师要采取有效的激励机制和反馈机制。

（杨玲凤-靖江一小）

《科学阅读：助力科学学习》培训感想

科学教育的目的在于培养具备科学素养的国民。具备科学素养的学生，除了具备科学知识之外，还需要具有阅读、写作及传递信息给他人的能力。阅读能力直接影响科学学习，科学阅读能力的提升直接影响科学成就的取得。通过这次培训，我深刻认识到科学阅读对于科学学习的重要性。

科学阅读不仅仅是简单地阅读科学文章，更重要的是通过阅读科学文献，了解科学研究的方法和思维方式。科学阅读在科学学习中起着非常重要的作用。通过科学阅读，学生可以了解最新的科学研究成果、学术观点和实验方法，拓宽自己的科学知识面，提高科学素养。同时，科学阅读还可以培养学生的批判性思维能力和科学思维方式，帮助学生理解和评估科学信息的可信度。

此外，培训还强调了科学思维的重要性。科学阅读不仅仅是获取信息，更是培养批判性思维和科学推理能力。通过学习科学阅读，我们可以学会质疑、分析和评估科学观点和实验证据的可靠性，从而更好地应用科学知识和做出决策。

以下是对于学生一些有效进行科学阅读的建议：

1.选择合适的阅读材料：选择与你学习领域相关的科学杂志、学术论文、科普书籍等。确保阅读材料的可信度和权威性。

2.制定阅读计划：根据自己的时间和兴趣，制定一个科学阅读计划。可以设定每天、每周或每月的阅读目标。

3.了解文献结构：科学论文通常包括摘要、引言、方法、结果和讨论等部分。了解这些部分的作用和结构可以帮助你更好地理解和评估文献内容。

4.注重理解和思考：在阅读过程中，不要只是匆匆浏览，而是要仔细理解文献的内容。思考作者的观点、实验设计和数据解释，提出自己的问题和疑惑。

总之，科学阅读对于科学学习必不可少，它能够有效的帮助学生扩宽知识、理解概念、搭建认知框架，在我们的实际教学中，也应注意对于学生兴趣的激发、以激励学生更加自主的进行科学阅读和深入思考。

（朱雅洁 湘湖未来学校）

萧山区小学生“科学学习智分享”活动学习心得

第一环节 课堂展示

课题：《细胞建模师》

上课老师：靖江第三小学 董烨垭

一、激趣导入

1.导入：展示邀请函，参加“细胞建模师”大赛，

2.提问：观察细胞的工具是什么——显微镜。

3.回忆使用显微镜的步骤和注意事项。看到的像和实际的像。观察对象：洋葱表皮细胞。

二、探索

1.提问：思考制作获奖模型的标准。

①真实性：图作一致、细节到位；

②美观度：清晰、作品匀称；

③科学性：结构正确。

2.展示材料：橡皮泥、轻质黏土、三色豆。

3.基于真实观察，制作细胞模型

①观察并绘制一个细胞；

②完成学习单一；

③选材设计，制作模型；

④完成学习单二。

4.身份转换：你是评委

①每组留 2 名学生，进行讲解；

②其余组员：对照标准，选出你最认可的作品，每人一票。

5.小组自评、评委点评

①优胜组心得分享（说说优点）；

②学习先进，还有哪些方面可以改进；

③评委说说投票的理由，其他的改进意见。

听完董老师这节课，我有以下几点收获：

1.可以通过学习单和科学作品的形式将学生思维显性化。

2.挑选每一小组的讲解员，能够让他们自己的作品更加有归属感，也会在制作作品时更加用心。

3.评价作品时，小组互评结合自我评价，能够促进学生思维的发展，培养学生的批判思维。

第二环节 小组讨论，智分享

我们重点讨论了课堂评价这一环。课堂评价重点关注学生的学习兴趣、思维活动、学习方法、知识理解、学习困难及其原因等方面，要从学生的学习结果进行归因分析，从而找出学生的学习方法与学习过程中存在的问题及其原因，提出改进策略。

第一方面是学习兴趣，我们小组认为可以从课内、课外两个方面进行评价。课内观察学生的现场表现，是否积极回答以及上课关注度如何，课外关注学生是否有继续开展科学探究活动、是否有阅读科学读物。

第二方面是思维活动，可以用学习单、班级记录表、科学作品等方式将学生思维显性化，进而评价学生的思维活动，比如董老师这节课让学生完成作品进行展示，再通过互评、自评的方式评价学生的学习成果。

第三方面是学习方法，教师可以在课堂中点评学生学习方式是否科学、是否正确，选出优秀典型，推荐给其他学生，树立榜样。

第四方面是知识理解，教师可以通过实践与纸笔测试相结合的方式合理分析学生的知识理解程度，根据评价结果改进教学。

第五方面是学习困难及其原因，教师可以根据学生对学习任务的完成速度和质量，评判学生对任务的适应程度，通过教师指导、生生互助等方式解决困难。例如董老师在课堂最后的自评和点评环节，就是通过生生互助和教师的知道解决了学生的困难。

第三环节 杨老师总结与引领

听完杨老师的讲话，我收获颇丰：

1.今天这堂课是一节评价引领微项目学习的课堂形式，这让我对这样的课堂模式有了一个初步的了解，打开了眼界，学会了如何利用评价来引导学生学习。

2.作为新老师，科学课的管理确实是我目前需要提高的点，学生管理是个难点，后续可以请教班主任，与班级管理和奖惩相结合。

3.成绩管理要做到素质教育与分数两手抓，可以请教学校前辈有效的方法。

4.接下来我会制订一个计划，例如多少时间内看完课标，多少时间内把课标看透，第一遍先进行统看，第二遍再结合课标解读这本书静看。

5.对于探学生，我认为可以利用作业、课间、晚托、上课等多渠道、多方式了解孩子，因为孩子的学习方式就是我们的学习方式。

6.研究主题，可以找一个点持之以恒、步步挖深。例如把课标中的热词找出来，课标里的热词是大方向的，要找到大方向下的小分支，再去看专家研究到哪个程度，思考自己可以研究什么。

7.课堂上不要吝啬自己的表扬，多对学生鼓掌，肯定他们的表现，欣赏他们的长处。

感想与心得

10月20日，我参加了在靖江三小举行的小学生“科学学习评价智分享”活动，聆听了董烨垭老师执教的课《细胞建模师》以及新蕊各个小组关于评价的“智分享”，收获满满。

第一个环节
董烨垭老师执教的《细胞建模师》，标题已出现就非常吸引学生眼球，董老师以项目化的方式层层递进，让学生以“为学校科技馆填空白”为项目，展开学习。本节课董老师带领学生经历了观察细胞、记录、建模、评价分享等过程。学习单的出现，让学生的思维可视化，便于教师后续进行评价。在评价分享环节，评价方式多样化，既有组内自评、学生投票评价，又有教师点评和评委点评，其中“未来可期”的点评让我印象深刻，遇到没有获得票数的小组，董老师既成功化解了尴尬又给予鼓励，值得我学习。

第二环节
在科学学习智评价环节，各个小组组内通力合作，制作出一张张精美的海报和思维导图。我们“求索”组重点讨论了课堂评价这一环，课堂评价重点关注学生的学习兴趣、思维活动、学习方法、知识理解、学习困难及其原因等方面，要从学生的学习结果进行归因分析，从而找出学生的学习方法与学习过程中存在的问题及其原因，提出改进策略。

第三环节
杨老师总结引领

我们老师也要像学生一样学习，学生的学习方式就是老师的学习方式。

课堂上不要吝啬自己的表扬，多对学生鼓掌，肯定他们的表现，欣赏他们的长处。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

（韩春丽 万向小学）

《细胞建模师》听课感受和有关评价的学习心得

今天是我第一次参加新蕊的线下活动，收获还是很多的，让我感受到了萧山区小科团体的素养。

先是听了董老师的《细胞建模师》这一课，光听这主题就让学生充满兴趣，果然，董老师打破常规，给我们呈现了一堂以评价为基调的项目化学习。短短的50分钟却内容满满，学生们在董老师的引导下经历了从准备到观察到交流到实施再到评价的过程，充分培养了学生的思维和动手能力。让我很欣赏的一点是董老师在处理一些课堂上的小细节时展现出的幽默风趣，比如有一个小组的细胞模型没人投票，董老师没有批评他们组或者直接说你们不行，而是用了一个“未来可期”来形容，这不仅化解了这一小组的尴尬，也对这一组表达了期望。还有一位同学在回答问题时卡壳了然后表示和前面的回答类似，董老师就说了一句：哦，那你们的脑电波相通了呀，一下子就安抚了学生的情绪，之后该学生也更专注了。

听完董老师的课后，我们小科七个组进行了有关新课标评价环节的智分享，我们组内虽然只来了4个人，大家还是群策群力，在有限的时间内设计出了一副海报并进行了汇报，组内认为课堂评价关键在于学习兴趣，思维活动，学习方法，知识理解，学习困难和原因等方面，我们对每个方面进行了分析，认为教师在学习兴趣方面要注意观察学生积极性和专注力，思维活动可以从学习单的填写上去分析，学习方法可以通过组间互评，榜样分享等方式推荐，而知识理解可以从纸笔测试和实验实践来评价，最后的学习困难需要师生之间或者生生之间去互帮互助来实现。之后的分享中我们听取了其他组的汇报，受益良多，看到了别人的优点，也锻炼了自己的思维。是很有意义的一次活动。

我们组名为求索，我们将砥砺前行，在教育行业上下而求索！

（黄刚 红垦学校）