萧山区小学科学第六期“新蕊教师成长共同体”专帖 [复制链接]

活动感想

今天参加了在靖江三小举行的小学生“科学学习评价智分享”活动，我聆听了董烨垭老师执教《细胞建模师》的课、新蕊小伙伴关于评价的“智分享”。

《细胞建模师》这节课，我个人认为从某种角度看，可以认为是一个微项目。以“为学校励志馆—科技馆填空白”为项目目标，学生经历观察、记录、设计、建模、评价等过程来完成这个项目。这节课中，董老师与学生共商评价标准，将项目评价要求前置，学生心中有评价标准，做的自然也是很精美。本课评价形式多样，有小组自评、评委点评、教师点评，还有学生投票点评等形式。让优胜组来分享心得其实也是一种评价，一直指向优秀的评价。

环节二是科学学习评价的智分享。这次分享的形式很新颖，老师们以组为单位，进行组内分享并制作海报，结合海报进行学生评价的智分享。印象最深的是，薛老师分享了关于学生评价自己是怎么做的。在对学生不了解的基础上，为了公平起见，薛老师利用数学成绩进行分组，制定合理的评价规则，并将评价权力适当下放给组长。

课程标准中写道评价“以课程目标和学业质量为依据，构建素养导向的综合评价体系，发挥评价与考试的导向功能、诊断功能和教学改进功能”。科学学科方面，对于学生的评价我觉得可以从书面测评和实践操作两方面进行。书面测评注重的是科学观念、科学思维等维度的评价，实践操作注重的是探究实践维度的评价。当然，评价是对一个孩子过往情况的总结，我觉得我们更应该发挥评价的导向性，多给与学生积极、鼓励的评价。

此次活动，我的收获不小，希望自己能在活动结束后，继续研读课标，更深入学习评价。

（李晶 红垦学校）

靖江三小活动收获与反思

10月20日，来自靖江三小的科学老师董烨垭老师执教了《细胞建模师》一课，来自新蕊的小伙伴们围绕“评价”进行了分享，我受益良多。
首先是董烨垭老师执教的《细胞建模师》一节课。董老师根据自己的经验对教材内容进行改编，将这节课改为一个微项目，有新意有内容。董老师创设了一个有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。接着董老师让孩子在观察细胞并制作模型的过程中，引导孩子认识细胞。课堂中，董老师关注对学生的评价。一开始，董老师就将评价要求出示，指引孩子如何去做。在课堂中，董老师也采用了学生自评、互评，教师评价等多种方式。让孩子在评价的过程中反思自己，不断完善自己的模型，最终达成相应的学习目标。这是一堂比较成功而精彩的课，也真正让我们看到的新课标的落实方向。
课后，是新蕊各组老师的头脑风暴与展示环节。老师们群策群力，共同思考教学中要如何“评价”。每位教师都认真思考，努力为团队尽一份力量。之后，每个组都进行了精彩的分享，也让我从中学会了很多。

最后是杨老师的活动总结和后续工作安排，杨老师指出学生的学习方式就是教师的学习方式。作为教师的我们何尝不是学生，从学生的视角理解学生，对孩子少一些批评，多一些鼓励，也许孩子们会更愿意学习。我也会继续努力学习，和学生共同进步成长。

（萧山区银河实验小学陈紫庆）

活动收获

结合文献研究和实践思考，表现性学习的课堂至少应该具有三个特征：

一是关注学生的表现。学生的表现是观察评估的对象，因此教师要创设教学活动，提供每个学生都有参与和表现的机会，提供有 效信息，引导学生围绕既定目标，完成相应任务。让所有学生都愿意表现、善于表现、乐于表现，在表现中能展示自己的独特思维、技能以及合作的意识，从而促进学生的有效学习。

二是关注学生的体验。在表现性学习中，学生科学知识的获取、科学方法的掌握、科学探究能力的形成、科学价值观和责任感的建立都是学生在参与表现的过程中来实现的。没有学生的参与，没有过程的体验，学生四大学科素养——科学观念、科学思维、探究实践、态度责任的实现都会成为一句空话。因此，体验既是表现性学习的重要内容，也是表现性学习有效进行的内在反映。

三是关注学生的发展。表现性学习的最终落脚点是促进所有学生的发展，是创设机会让学生以适合自己的方式进行“表现”，在真实的情境中展示并发现自己的成果或不足，得到同伴和教师的及时反馈、帮助。因此，表现性学习更能发挥学生个性和特长，关注学生人格的完善和健全。不同的学生具有不同的潜能，擅长不同的“表现”方式，只要学生在原有的基础上有所提高，其潜能得到充分发挥，则表现性学习的基本目的即已实现。

（葛玉青 党湾一小）

“科学学习评价智分享”体会

课标中的相关评价建议：以课程目标和学业质量标准为依据，构建素养导向的综合评价体系，发挥评价与考试的导向功能，诊断功能和教学改进功能。

经过本次学习，深刻认识到日常教学过程中应将评价的多方面性进行体现。比如课堂评价，可以针对孩子们学习过程，学习的方法和学习成果的自评和互评作出评价。同时关注学生学习过程的评价，通过观察学生在学习活动中的表现，了解学生的学习情况，评价教学成效，以此为依据调整教学目标，内容和方法。另外单元和期末的测试部分评价，要结合孩子们单元测试的成绩和小组项目的完成情况相结合做出评价。另外作业的评价上，可以根据学生的正确率和书写订正情况来作出评价。例如：可以将作业成绩和订正情况分别作为积分标准，促进孩子们有意识地为了得到更好的评价而努力。

“魔术十一人”小组的总结让我学习到很多，主要是评价工具方面。其中主要包括：1、考试 （确定核心概念，找到学习内容，明确内容要求，明确学业要求） 2.评价量表、学生自评表等3.不断学习进步教学过程中的评价方法和改进项目《教育目标的新分类学》《大概念教学》《项目化学习设计》

综合起来并且结合《细胞建模师》这堂课来说，课堂上从五个角度进行评价，包括学生自评，互评和教师评价等，很好地做到了评价的客观性。首先作为建模师，后续进行了身份转换，大家作为评价师来进行评价，孩子们课堂上的兴趣非常高。最后以画展的形式为所有组别都提供了完整的展示和评价时间，孩子们评价很充分，不过个人认为课堂上的评价方法还可以酌情进行改良，使课程时间安排更合理些。整体来看，董老师的课程将“教与评一体化”展现得淋漓尽致，值得我深入学习和反思。

（孙丹萍 宁围小学）

“科学学习评价智分享”心得与体会

活动第一项内容是靖江三小董烨垭老师执教的《细胞建筑师》，让我收获颇丰。董老师先是设置了一个情景：学校诚邀六年级学生参加“我是细胞建筑师大赛”。有利于激发学生学习兴趣，促进学生主动学习。然后董老师与学生一起讨论交流了细胞模型制作标准，将标准提前亮给学生，这样学生就能在制作过程中进行自我反思，发现自己的问题和薄弱环节，主动进行自我调整，从而有效提升学习效果。董老师还给予了学生很多的探究实践时间，真正的把课堂还给了孩子。最后通过学生自评、学生互评、教师评价等多种评价方式选出优胜组，评价主体的多元化可以促进学生的思考和交流，也能让学生更客观的看待自己的表现，找到自己的优点和不足，同时还可以提高团队合作能力以及自我评价能力。

然后是九个新蕊小组的海报制作和科学学习评价智分享。其中最让我印象深刻的是第五组的分享，他们从解构学习任务、确定表现性任务、制定课时评价量规三个方面讲述了单元教学表现性评价。我认为学生学习评价可以以教学目标为切入点，将学生在科学观念、科学思维、探究实践以及态度责任四个方面的水平纳入学生学习评价标准中。课前我们就可以根据教学目标，制定学习评价标准，将学生的学习情况分为初级、中级、高级三种水平。

最后是教研员杨老师的总结和深化，并为我们指明了努力方向。杨老师讲到：“孩子的学习方式就是我们的学习方式。”我们都是新老师，我们急需成长，我们的成长方式也应该和学生一样，多阅读、多思考、多探究、多研讨。我们要珍惜每一次听课的机会，做好听课记录，我们要建立自己的评价体系，管理好学生以及学生的成绩，我们还要研课表、熟教材、探学生。

（王菲-湖滨小学）

学习心得体会

10月20日，秋高气爽，伴着丝丝小雨，我来到了萧山区晋江小学参加教研活动。在活动的开始，由靖江三小董烨娅老师执教《细胞建模师》一课，这个题目吸引了我的注意，什么是细胞建模师？好像课本上并没有这节课的题目。后来。在听课的过程中，我逐渐的发现董老师的巧妙之处，它以一个新奇的名字与“观察洋葱表皮细胞”相结合，吸引同学们的注意。以课本观察洋葱表皮细胞这一课为基础，创造性的让学生尝试用彩泥来进行细胞建模，既培养了学生的建模能力，也让学生对观察到的洋葱表皮细胞有了更加清晰明确的认识，对细胞的各个结构都观察得更加仔细。

后来在评价环节，董老师与传统的评价方式不同，董老师尝试让学生通过展览作品的形式开展学生互评，并且让每组的成员对该组作品进行讲解，拉票，在这个过程当中进一步的加深了学生对所学知识的理解，也培养了学生沟通与交流的能力。董老师的评价并不仅仅是老师对于学生作品的指导与评比，而是让学生自己成为学习的主人，以学生为中心，让我对自己今后的教育教学产生了反思，是否在今后的教学当中可以放手，让学生更加自主的去进行评价。我觉得转变的第一要点是要信任学生，真切地意识到学生确实能够做到公正客观的评价，不要低估学生的能力。

在会议的第二个环节，各个学习小组以评价为中心，制作海报，并派出代表对自己的海报进行讲解，更深入的加深了我们对新课标评价环节的理解。

最后杨老师对本次活动进行了全面细致的解读，对今后的工作进行了布置，并且深入浅出的对评价进行了分析与阐述，令我们受益匪浅。

（王涵 新塘小学）

科学学习评价智分享活动活动心得

（谢陈南 新塘小学）

“科学学习评价智分享“”活动感悟

一、“评价”优展示

今天聆听了靖江三小的董老师的科学课，本堂科学课的主题是围绕评价。董老师以学校展厅需要布置，邀请“细胞建模师”来进行设计，作为课堂引入，非常具有趣味性。在课堂中，先引导学生概括总结出，评价的各项标准，为接下来开展的评价活动作引导。学生的制作结束后，采用“画板展示”的方式，让各小组的作品得到展示，也让其他小组的同学们进行投票评价，很高效直接的开展了“互评”这一环节。

董老师的今天的精彩课堂展示，紧扣我们今天的活动主题，评价引领微项目学习。让评价的方式实际落地，也让我得到了宝贵的实践学习经验。

二、“评价”智分享

各小组针对评价，结合自己小组的所思所想，绘制了海报进行展示。各个小组八仙过海，各显神通。第六组：针对评价和如何管理在科学课上进行学生管理。有实践经验的分享，如何有效的分小组，实验环节的分工合作，实验汇报，小组实验卫生，都整合到有小组积分的评价中，充分调动了学生的积极性和参与性。第四组：针对各种评价的原则，展示了自己小组的对评价的理解课前测试，了解学生的学习情况和基础课后测试：围绕作业本展开，课堂评价：先把评价标准展示出来，对学生有引领作用。董老师今天的课堂中，关于互评，最快捷的方法是投票给自己认可的小组，在实际的教学中，很有借鉴意义。魔法十一人小组：

这一小组的准备很充足，针对评价，制作了详细对的Ppt来进行汇报。同时还分享了针对大单元教学的相关学习书籍，充实精彩的分享，非常值得我学习。

杨老师在活动的最后为我们大家梳理了，新教师未来几年的奋斗努力的方向，4-6年评教坛新秀，6年比较合适。也提醒我们要从日常的点滴进行积累，千里之行，始于足下。此外，无论是对学生还是对其他老师、专家，我们都不要吝啬自己的表扬及时的肯定和鼓励，是很棒的肯定方式。接下来在新蕊组织的共同带领下，我将继续扬帆起航，奋斗前行！

（王丽莎+宁围小学）

感想与心得

10月20日，我参加了在靖江三小举行的小学生“科学学习评价智分享”活动，聆听了董烨垭老师执教的课《细胞建模师》以及新蕊各个小组关于评价的“智分享”，收获满满。

课堂是新课程改革的主阵地，而课堂评价是课堂教学过程中的重要一环，但课堂评价在现实课堂中依旧存在被边缘化和虚假化的情况。因此在一堂课的探究、研讨开展评价能够提升教学有效性，帮助学生站在科学的角度上看待世界、解决问题。在评价分享环节，评价方式多样化，既有组内自评、学生投票评价，又有教师点评和评委点评，其中“未来可期”的点评让我印象深刻，遇到没有获得票数的小组，董老师既成功化解了尴尬又给予鼓励，值得我学习。

所以，教师应当思考如何根据学生在课堂学习中的表现，落实对学生进步与发展的教学评价，从而充分满足不同阶段学生的不同学习需要，助力学生素养发展。最后以学生自评与他评的方式进行对比评价，引导学生看到自身的优势，让学生有前进的动力，同时借助他人的评价认识到自己的不足，更清楚的认识到自己目前的学习状况，以便探寻努力的方向。在董老师的课堂中，从学生的评价中，师生可以交流思想，交流感情，让学生觉得自己是课堂的重要组成部分，激发学生的主体意识，进而更加积极主动地参与到后续的学习中去，同时帮助教师进行教与学的自我调试，体现教学相长的用意。

（周晨叶 光明小学）

10月20日，在这个秋高气爽的日子，萧山区小学科学“科学学习评价智分享”专题研训活动在靖江三小举行。

活动开始，由靖江三小董老师执教的《细胞工程师》开始这丰富精彩的半天。本课是《微小世界》单元的拓展课，在观察洋葱表皮细胞结构的基础上，引发学生对其他的动植物细胞产生更多的兴趣，扩大了对生物认知的视野。本结构让学生通过显微镜对细胞进行观察，然后进行建构模型，要求要具有真实性、美观性与科学性，然后进行组间评价与小组自评。本节课通过评价教学，学生之间深入研讨，引导学生用辩证的思维看待，对细胞有了更深入的认识。且在组间交流时，可以发现一些自己之前忽略的细节以及错误的观点。

第二环节，全体教师以小组为单位对“评价教学”进行交流，设计海报，最后进行分享汇报。在这个过程中每个小组成员使出十八般武艺，有的人出智慧，思考海报的思维导图，有的人画画，有的人写字，有的人上台汇报。有一个老师分享了她将学生以数学成绩进行排名，8个人为一个档次，1-8名分成8个组且为组长，9-16、17-24依此类推分别加入8各组中，4个人为一组，一人负责器材分发，一人负责汇报，一人负责实验，一人负责观察，每节课轮换。组长帮助课代表收发作业，以小组为单位。然后进行组间组内PK，在两个月中有了较大的进步。

（王雨蝶南都小学）

萧山区小学生科学学习评价“智分享”活动

这次是科学评价活动，收获很多。董烨垭老师执教的六年级单元拓展课《细胞建模师》，让我发现，原来“评价”也可以作为一节课。董老师以真实的情境——学校即将举行的“细胞建模师”大赛为出发点，激发了学生的兴趣和求知欲。学生们纷纷表现出对比赛的热情和期待，他们渴望探索细胞世界的奥秘，并用自己的双手去构建细胞模型。

在课程中，董老师与学生共同商讨了评价标准，将评价前置，起到了引导项目的作用。这让学生们更加明确自己的学习目标，同时也为他们在制作细胞模型的过程中提供了清晰的指引。通过观察记录洋葱表皮细胞，设计并制作了精美的细胞模型。在整个过程中，评价贯穿其中，起到了监督和引导的作用。学生们在制作模型的过程中，不断参考评价标准，对自己的作品进行修正和改进。

在课程的最后阶段，董老师运用身份转换画廊走的形式，引导学生们进行互评。学生们在画廊中展示自己的作品，并接受其他同学的点评。这种形式让学生们更加深入地理解了评价的意义，也让他们更加珍视自己的作品。在互评结束后，董老师进行了总结性评价，肯定了学生们在制作模型过程中的努力和成果，同时也鼓励他们在今后的学习中继续探索和创新。学生们不仅掌握了细胞建模的基本知识和技能，更重要的是，他们在实践中培养了批判性思维和团队协作能力。他们学会了如何基于真实的观察设计模型，如何运用评价标准指导自己的学习，如何通过互评提高自己的作品质量。这些能力将在他们未来的学习和生活中发挥重要作用。

（杨亚龙+新街四小）

多维共评，以评促学

这次的教研活动，让我收获很多，这次的活动由“细胞建模师”开启，我第一次知道，原来评价也能成为一节课的主体。更让我惊艳的是后来的小组活动，让我见到了不同小伙伴们对于评价的思考。

在课程标准中，提到“利用评价促进学生发展，关键是要从评价的功能上去思考，要实施灵活多样的评价方法。”团结众力能突破评价的时空限制，促使评价落实得更具体、完善。学校要密切与家庭、社区的联系，为学生们培育构建“家庭—学校—社区”一体化育人环境。学校也可以适度、适时地引进医院、公司和博物馆等场所环境，以及社会上丰富的人力资源，使评价更具客观性、准确性和多样性。

教师、学生、家长等有关人员都需要在评价中发挥相应的作用。外部评价的接受是被动的，对学生而言缺乏体现主观感受的环节。学生通过自评和互评，既能加强自主分析意识，又能直观地感受到各组各人之间的水平差异，有利于学生进一步理解和掌握学习内容，并以此启发、激励自己，促进了科学价值观的树立。

评价不及时会导致过程性评价的缺失，对小学科学教育的开展会产生不良影响，不利于学生的科学素养的培养，对此，教师应结合群力，在保证自己教学节奏的基础上，合理利用“家庭—学校—社区”共育的环境，指导家庭和社区进行及时、简单且积极的评价，给学生营造以科技为荣的学习生活氛围，全方位渗入正确的科学观念。

在科学教育的评价中，鼓励性语言应当贯穿教学始终。教师要善于运用口头点评，做到言之有理，切忌片面、笼统地使用“你真棒”、“真厉害”等夸赞语言，而是针对学生的实验内容进行积极性的评价和反馈，例如“这块木板加得非常有创意，真棒！试着把这块木板变成更合适的尺寸吧！”制作评价量表等评价活动时，应当使用鼓励性的符号，如“★”。为将鼓励具体化，还可具体分为“完整星”、“美观星”、“整洁性”和“创意星”等等。若涉及其他评价方，例如家长和社区等，使之参与评价时采用鼓励性言行激励学生，激发学生对科学的兴趣和热情，推进学生形成正确的学习态度。

（曾瑞迪 育英实验学校）

教学一致，以评促进学

通过本次以“评价为主题”的专题研训，我对课标和日常教学中的教学评价进行了学习、梳理和总结，主要有以下几方面的体会：

一、教学评价的基本概念及课标指导

课标对教学评价定义如下：教育评价是指以一定的教育方针、教育思想和教育价值观为指导，根据已有的教育标准或教育目标，运用一定的教育技术和方法，对实施的各种教育活动、教育过程和和教育结果进行分析和判断，从而不断改进教育或为教育决策提供依据的过程。除了基本定义外，课标还对教学工作中的评价提出了几点方针：1.评价方案侧重科学思维过程、科学探究过程。2.评价标准基于教学目标和学业要求。3.评价需要测评技术和方法。4.评价的价值在于改进教育过程和教育方法，评价可以为教育决策提供服务。

我用4个关键词来凝练教师需要关注和研究的评价要点，即标准、方案、工具、价值。

二、评价类型与举例

新课标的一大亮点是对教学评价以表格形式进行了罗列和说明。研读新课标后，我结合日常教学经验对相关的评价类型和评价方式进行了具体的参考和对照：

同时结合以往的评价经验，从评价功能出发，对常规的评价方式做出梳理和对照，结果如下：

三、巧用评价量表

在本次《细胞建模师》一节课中，执教老师董老师以项目化学习作为课堂组织形式，在评价与交流环节巧妙地利用了量规对学生表现进行有依据的评价，帮助学生能够进行项目成果的迭代与优化。新课标指出，要关注学生学习过程中的学习表现，充分进行表现性评价，毫无疑问，评价量表是一个非常有效的工具，值得我们对其进行深入学习和研究。

四、牢记课标建议

后续的日常教学中，我将牢记新课标对评价做出的以下建议，从以下4方面做好学生评价工作：

在评价主体上，更加强调学生的自评。

在评价功能上，更加注重发挥评价的教育功能。

在评价类型上，更加重视实施形成性评价。

在评价方法上，更多采用相对评价法。

（陈煜 南都小学）

活用评价方式，提高课堂效率

2023年10月20日在靖江三小举行了小学生“科学学习评价智分享”活动。

第一个环节，是董老师为我们带来的一节课《细胞建模师》，董老师在课堂一开始的时候，给了孩子们一张学习的任务单，接着学生根据学习单的要求，观察并绘制一个细胞（洋葱表皮细胞），并从图文结合、小组合作、按时完成三个方面进行评价，课堂精彩纷呈，孩子们对于课堂展示了极大的兴趣。最后在小组，评委的点评之后，孩子们都对自己作品的改进，有了思路。

第二环节是小组分享，以海报的形式介绍我们小组和我们所了解的评价，大家纷纷大展身手，出工出力，为了小组的荣誉而奋斗。这个活动非常的有意义，它可以将我们小组紧紧的团结起来。

我们评价的核心是要用好我们的评价量表，评价量表包括目标、任务单、清单和完成度评定等部分，使用简洁明了的文字，采用直观清晰的表格或图表等。评价主体包括学生（自评、互评）、教师（本学科、其他学科）、家长和社区等。评价量表须考虑多方面的因素，保证各评价主体能够正确使用量表。

以评价量表的合理运用为基础，创设相应的情境，推动评价多维进行，促进学生评价中学。评价量表包括目标、任务单、清单和完成度评定等部分，使用简洁明了的文字，采用直观清晰的表格或图表等。评价主体包括学生、教师、家长和社区等。评价量表须考虑多方面的因素，保证各评价主体能够正确使用量表以及各教学目标在评价中有所涉及。

真实的情境能增强学生代入感，让学生在真实体验中学习科学知识与技能，也能让学生获得真实、多面、多样的评价。

（施超洋 湘湖小学）

20231020 靖江三小活动感悟

在活动一开始，由董老师执教《细胞建模师》一课，这节课思路清晰，逻辑通顺，尤其在评价方法上很有亮点，用了学生自评和互评相结合，充分调动了学生的主观能动性。

后面杨老师让我们新蕊成员以小组为单位制作海报，以新课标以及课例评价方面展开，进行分享。经过半天的学习我收获良多。

评价方法在小学科学教学中起着至关重要的作用，它直接影响着学生的学习动力和科学素养的培养。在我的教学经历中，我深刻认识到评价方法对小学科学的影响是多方面的。

评价方法能够激发学生的学习兴趣和探索欲望。传统的评价方法往往以考试分数为主要依据，这种方法过于功利化，容易使学生只关注于得分而忽略了科学实践和思考的过程。而采用多样化的评价方法，如观察记录、实验报告、小组合作等方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在实践中体验科学的乐趣，并培养他们的探索欲望。

而且，评价方法能够促进学生的思维能力和创新能力的发展。科学是一门注重实践和思考的学科，而传统的评价方法往往只注重学生的记忆和应用能力。而采用能够评价学生的思维过程和创新能力的评价方法，如开放性问题、探究性实验等，能够更好地培养学生的思维。

（萧山信息港小学李泽政）

评价引领下的思维碰撞

今天我们第六期新蕊教师成长共同体成员在靖江三小齐聚一堂，共同参与这次科学学习评价智分享活动。此次活动是精彩的盛宴，干货满满，让我们对新课标下的“评价”有了新认识。

首先，靖江三小的董烨垭老师进行了《细胞建模师》的课堂展示。董老师一开堂就与学生共同商定了评价标准，是评价引领微项目学习。这样让孩子们的学习更有方向，更有主人翁意识。整个课堂，学生热情高涨，课堂气氛非常活跃，这是一堂精彩纷呈的展示课。

紧接着，我们全体新蕊教师分组设计制作以评价为主题的海报并交流分享。我们每个小组在组长的带领下，组员们的十八般武艺都展现出来了，我们把前期对评价的学习领会以及收集的素材都呈现在了海报上。整个智分享活动组员们群策群力，百家争鸣，让我着实感受到了这期新蕊教师们的积极与才干。到了展示汇报时段，每个组的两三个代表进行展示演说，每个小组各有亮色，看着一个个老师绘声绘色的演说，对我有很大的启发，让我对评价有了新认识。

最后，我们亲爱的教研员杨春晖老师给我们后期的努力指明了方向。杨老师特别谈到孩子们的学习方式就是我们的学习方式。杨老师高瞻远瞩，为我们这群小雏鸟具体分析了要怎么听课？怎么评价？怎么成长？杨老师对我们的关怀和殷殷期待溢于言表，在杨老师的带领下，我们要做的是脚踏实地，专心奔那摆在我们前头的路程。期待下次这样精彩的活动……

（新街三小 张佳凯）

成长第一站

周五早上赶了很久的路前往靖江参加新蕊的第一次集体活动，有一种喜悦。

第一节课由董烨垭老师执教《细胞建模师》令人眼前一亮，以制作细胞的模型为主线任务完成课程设计。整一个活动过程学生全身心的投入与参与，从观察细胞到设计模型，再到制作模型，同学们积极讨论，相互建议，认真投票，是一节非常值得学习的课。

紧接着，我们全体新蕊教师分组设计制作以评价为主题的海报并交流分享。我们每个小组在组长的带领下，我们分开设计了整个海报，从构图到制作，整个智分享活动组员们群策群力，百家争鸣，让我着实感受到了这期新蕊教师们的积极与才干。在分享交流环节，老师们都讲述了自己对评价的认识，还结合了自身的经验进行了分享，让我对评价有了新的认识。评价方法能够促进学生的思维能力和创新能力的发展。科学是一门注重实践和思考的学科，而传统的评价方法往往只注重学生的记忆和应用能力。而采用能够评价学生的思维过程和创新能力的评价方法，如开放性问题、探究性实验等，能够更好地培养学生的思维。

最后杨老师给出新蕊的老师们的建议值得我们思考，怎么样去学习和进取，怎么样去成为一个在专业上有发展的人，是我们的前进的方向。作为年轻教师，奋力前行，方能成就自己。

（周诗豪 湘湖小学）

评价智分享，共研促学习

2023年10月20日在靖江三小举行了小学生“科学学习评价智分享”活动。

第一个环节是由靖江三小董烨垭老师为我们带来了《细胞建模师》一课。首先，董老师呈现了一封邀请函：邀请全体六年级学生参加“我是细胞建模师”，从而激发学生的参加欲望，调动学生的积极性，并明确了本节课的任务；董老师通过对观察工具、观察对象、观察标准的介绍，带领学生清晰制作模型的标准——真实性（图作一致、注意细节）、美观度（清晰、作品匀称）、科学性（结构正确、图文结合）；接着学生根据学习单的要求，观察并绘制一个细胞（洋葱表皮细胞），并从图文结合、小组合作、按时完成三个方面进行评价，满分6分，并提出改进之处。在本节课中董老师还将权力下放，让学生进行身份转换，变成评委，对照标准挑选出你最认可的作品（每人一票）；最后小组自评、评委点评，从而发现别人的闪光点，改进自己的不足之处，继续优化每组作品，争取进入突围赛。

第二个环节是全体教师以小组为单位对评价进行讨论与思考，并最后以海报和汇报的形式展示，通过群策群力、头脑风暴，各个老师都对评价做出了自己的理解，并结合了实际教学情况提出了自己的想法与措施，让我有很大的收获，也发现了评价的多种方法。

第三个环节杨老师对以上活动进行了总结，也提出了许多评价方面的内容供我们参考，我希望在之后的教学过程中我能熟练运用评价来完善课堂教学，促进学生发展。

（周伊格 南都小学）

“科学学习评价智分享”活动感想

今天在靖江三小参与了“科学学习评价智分析”活动，这是小学科学第六期新蕊教师成长共同体的第一次集体活动。杨老师给我们提前布置了阅读课程标准和相关解读书籍中关于评价的内容，让新蕊成员发表各自小组对评价的认知或分享自己的做法。

课堂展示为靖江三小的董烨垭老师执教的《细胞建模师》，董老师以细胞建模师大赛切入，让学生对自己观察到的细胞进行模型建构，又利用评委打分模式，让各组学生对自己小组的模型讲解，吸引投票，最后选出得票最多的小组优胜。活动结束各组分享心得，评委也给出自己投票理由和改进意见。

接下来是第六期新蕊教师各组进行的智分享，教师们以组为单位，把各组对评价的认知以海报的形式呈现，我们新蕊第四组从画海报和内容构思进行分工合作，最后完成了以课堂评价为主要内容的海报。

评价的原则是客观性原则、发展性原则、以评促改原则。课堂评价是根据学生的学习结果对课堂教学过程进行评判、课堂评价的主要目的根据学生的学习结果对教师的教与学提出改进策略。

课堂评价分为以下三部分：评价主要任务、评价方式、评价工具特征。评价主要任务，关注点是学生的学习兴趣、思维活动、学习方法、知识理解、学习困难及其原因等方面。评价方式依据学生基础、课堂标准的要求和有关学业要求所设计的课堂教学目标。包括纸笔测试、根据现场表现评价、通过作品呈现评价。

评价工具特征要求简洁、实用、快速。

各组分享了各自对评价的认知，还有教师分享了自己的评价方法，让学生按照数学成绩进行分组，互相学习的方式很有特点。这次活动让我认识到评价在教学中的重要性，学习到了评价的知识，最后也不能吝啬对学生的表扬和掌声。

（丁泽平三江小学）

记2023.10.20靖江三小活动反思+感想

这次活动由我执教《细胞建模师》。这一节六年级微小世界单元拓展课，学生基于真实情境：学校举行的“细胞建模师”大赛，激发兴趣和求知欲；接着与学生共商评价标准，将评价前置，起到引导项目的作用，通过观察记录洋葱表皮细胞，基于真实的观察，学生设计并制作细胞模型，将评价贯穿其中，最后运用身份转换画廊走进行互评、畅所欲言客观互评、教师评价等形式，引导学生通过评价反观自己的作品，进行修正迭代。课后经杨老师点评和我自己的反思，发现还有以下可改进环节：1.将观察细胞活动作为建模的其中一个支架，不必面向所有学生，有需要的学生进行观察；2.学生评价环节要求再细致，避免混乱，这有赖于平时的锻炼积累；3.教师评价更有条理，针对共同的评价要求提出。

在接下来的新蕊各小组绘制思维导图和评价智分享中，学到了很多。学到了“有心”，功在平时，平时的点滴积累都是教学收获，有老师分享多班级名字记忆法，有老师分享自己看书的心得，有老师分享自己对于评价的理解以及自己形成的评价体系；学到了“团结”，在绘制思维导图过程中，老师们群策群力，各展所长，思维迸发，学习的结晶就是在这样一次次有意义的活动中产生；学到了“进步”，不要止步，要用于在踏步，可以慢不能停，看着老师们展现的技能，发现自己不足，在后续不断进步。

（董烨垭—10.20靖江三小活动感想）

细胞建模师

聚焦：

邀请函-做一个细胞模型

思考：

观察细胞的工具是什么？——显微镜

一、思考制作模型的标准？

——真实（图作一致）、美观性清晰（作品匀称）、科学性（结构正确、图文结合）————板书内容

二、基于真实观察，制作细胞模型

先用显微镜观察一个细胞并进行绘制，并在记录单上进行记录，同学讨论，然后选取材料进行设计最后制作模型

三、身份转换：你是评委

每组留两位同学进行讲解，其余组员对照标准，选出你最认可的作品，每人一票。（用美术的画板来做展示板很有意思也很美观）

学生评价结束后，统计每个小组获得的票数。（评价标准具体量化成票数之后，学生非常兴奋，评价非常积极）

四、小组自评、评委点评

优胜组分享心得（说说优点）

学习先进，还有哪些方面可以改进（老师手里有三票，老师可以优先分享自己投票的原因，有理有据的分享，为学生做示范，引导学生来回答投票评价的原因）

（学生用来投票的票子上写了自己的名字，这样方便老师在最后对应叫该同学来回答投票的原因）

（下课前提示同学还有突围赛，引发学生继续改进的兴趣）

1、精彩课堂：一节展示课，体现“评价引领微项目学习”。

2、智慧分享：科学评价的学习交流：前期学习，收集素材；全员参加，群策群力；观点阐述，各有亮色；相互启发，各有收获。

3、后期努力的方向：（孩子的学习方式就是我们的学习方式）

怎么听课？结合教研主题听课：优点缺点的罗列，如果我来上课该怎么上，哪些可以改进，哪些可以吸收，成长手册做好记录

怎么评价？学生管理、成绩管理，形成自己的评价体系。

怎么成长？有小目标：研课标、熟教材、探学生。研究主题：课标中找大方向、广泛学习专家观点。有大目标：4-6年评教坛新秀

不要吝啬自己的表扬，你说行孩子就行，你说不行孩子就不行，鼓励的力量不能忽视。

（方雨青 义桥二小）

活动感想

2023年10月20日，在靖江三小参加了主题为“科学学习评价智分享”活动。本次活动主要分为三个内容，分别是课堂展示、智分享和活动总结。

课堂展示为靖江三小的董烨垭老师执教的《细胞建模师》，董教师在课前做了充分的教学准备，包括制作精美的PPT、准备实验器材和教学道具等。此外，教师还为学生准备了学习单，以便学生在课堂上进行记录和思考。课程实施中，教师采用了多种教学方法，如讲解、小组讨论等。在实验环节，教师能够引导学生自主探究，发现问题并解决问题。同时，教师还能够根据学生的实际情况进行个性化指导，帮助学生更好地掌握科学知识。通过本次课程，学生们能够掌握基本的自然科学知识，同时，学生们还能够锻炼自己的观察能力、实验能力和思维能力，提高他们的科学素养。从课堂表现来看，学生们积极参与课堂活动，对科学知识产生了浓厚兴趣，教学目标达成情况良好。

第二部分是新蕊第六期的全体老师以小组为单位进行以“科学学习评价”为主题的分享。我们小组以课堂评价为主题展开。小学科学课堂评价是提升科学教育质量的关键环节。通过评价，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。同时，评价还能激励学生积极参与科学学习，培养他们的科学素养和探究精神。本文将探讨小学科学课堂评价的重要性、评价标准、实践方法及效果分析，以期为提升小学科学教育提供有益的参考。

（径游小学 方琪）

小学科学“科学学习评价智分享”活动学习心得

今天聆听了董烨垭老师的《细胞建模师》一课，让我对课堂评价有了更深的认识，这节课是六年级上册《微小世界》单元的拓展课。在观察洋葱表皮细胞结构的基础上，引发学生对其他的动植物细胞产生更多的兴趣，扩大了对生物认知的视野。通过综合性的项目活动，提升学生的科学实践探究能力和思维发展高度，培养学生建模推理研究问题解决问题的能力。

董老师从参加“我是细胞建模师” 大赛引入，邀请学生共同商议评价标准，从真实性（图作一致、细节到位）、美观度（作品匀称、图文结合、清晰）、科学性（结构正确）等方面制定标准，再绘制细胞、选材设计，最后制作模型。学生制作结束后，身份转换成为评委和讲解员开展评价，再通过深入研讨，引导学生用辩证的思维看待，使学生对细胞有了更深入的认识和学以致用的意识。

接下来是科学评价的学习交流时间，各小组都从不同角度分享了自己的观点，杨老师从“前期学习，收集素材；全员参与，群策群力；观点阐述，各有特色；相互启发，各有收获”四方面对小组科学评价的学习交流进行总结，并对新蕊成员们的听课、评价、成长多方面提出了要求，在接下来的学习和成长中，我也会以此要求自己，继续加油。

有幸聆听了董烨娅老师的，《细胞建模师》一课。董老师以准备在前、共商标准，基于观察，制作模型，和身份转换，你是评委这三个环节将这堂课逻辑清晰、讨论充分、全员参与、气氛热烈的课展示得十分充分。但就本堂课而言，我认为很好得达成了教学目标。

而本次活动的主题——《科学学习评价智分享》探讨的重点在于“学习评价”。我们新蕊四组（即向阳组）就这个问题展开了热烈的讨论，我们认为，评价不仅是学习效果的呈现，同样也可以起到学习进度的推进作用和学习动机的推动作用。

我们认为，评价有三方面原则，即客观性原则、发展性原则、以评促改原则课堂评价是根据学生的学习结果对课堂教学过程进行评判，主要目的根据学生的学习结果对教师的教与学生的学提出改进策略。课堂评价分为以下三大块：1.评价的主要任务，关注点是学生的学习兴趣、思维活动、学习方法、知识理解、学习困难及其原因等方面。2.评价的方式：依据学生基础、课程标准的要求和有关学业要求所设计的课堂教学目标，包括纸笔测试、根据现场表现评价、通过作品呈现评价。其中纸笔测试可以体现在前后测试两个方面，现场评价可以和学生一起制定规范化的标准，作品呈现则要求作品具有科学性、真实性、美观性。根据这几块，我们可以开发一些工具，而这些工具必须能服务于课堂，因此需要具备简洁、实用、快速等特征。

让我们一起来使用这样的课堂评价，简单有效测评学生的学习水平，促进课堂教学的效率，让素养落地。

（南阳小学 漏梦成）

学习评价“智分享”活动心得体会

本次活动由靖江三小董老师的公开课《细胞建模师》作为开始，而后各组老师通力合作，在短短45分钟内，准备完成了学习评价“智分享”所需的海报和汇报内容。本次分享的形式令我意想不到，我们本以为所谓分享会以更加传统的形式呈现，比如随机抽选与会教师进行单独发言，分享其在学习评价方面的认识、体会和做法，前期在学习和准备的过程中也是按照这样的设想去准备。没想到居然会是小组合作汇报，而且还要在一节课的时间内完成海报任务。当时我的心里一下子被两个想法冲击：一是怎么我们这会儿做的事和刚刚课堂上学生做的这么像？该不会我们一会儿也要来一个投票环节吧；二是教研活动居然还可以像这样展开，这倒是和我们大学实习、见习结束后的分享研讨活动有些类似，莫非我们学校还挺能和教育前沿接轨的。

但是在合作的过程中，我真的感受到了与老师们合作和曾经大学里的合作感受完全不同，老师们群策群力，各展其长，展现出超高的工作效率和奉献精神。在活动后杨老师的讲解也印证了我的想法之一，杨老师设计这个活动的初衷就是让教师学习在形式与内容上与学生接轨。“教师学习的就是学生学习的”，这句话令我感到振聋发聩。的确，学习内容暂且不论，但如果教师能够将学生的学习形式亲身体验一遍，或许能够很快发现该形式的优势和问题，开展教学并在过程中进行引导和调控的合理方式，以及学生在以该方式进行学习的过程中可能的心理状态或心理障碍。

（三江小学 孙乐天）

《细胞建模师》-科学学习评价智分享

（三江小学 汪星宇）

10.20科学学习评价

10.20“科学学习评价智分享”

1.评价形式，以模型制作来进行评价，考察学生对科学知识的理解，对概念的建构，操作能力等多方面综合评价。

2.评价前置，在开展实验之前，充分进行讨论细胞建模需要考虑哪些？评价标准有什么，通过全班的讨论和补充提出满足真实性，美观性，科学性。评价有了方向，实验也有了方向。

评价方式的多样性，有学生自评，学生之间互相评价。小组预留两位介绍的同学，其余同学参观每一个小组的成果，学习优点发现不足，相互促进。评价交流的时间要充足，多对多更细化。

对评价的结果进行反思，优胜组思考为什么能获得高评价，哪些方面比较好，找出优点。投票的同学可以分享投票原因，即哪里做的好。

普通组可以思考与其他优胜组比哪里做的还不足，哪里可以改进，可以学习其他小组，除了作品本身还可以反思在实验过程中小组协作，实验时间分配等方面。

3.教师评价，在学生不知道怎么开始的时候，为学生做一个范式，给予灵感。在学生思考停滞的时候，予以点播、反问，指导思考方向。强调出评价的重点。

4.评价原则、评价方法、课堂评价（学习思维方法）给学生分小组，进行课堂加减分，积极思考，小组合作，实验操作，实验卫生，作业评价。

用教师的教来促进学生的学，任务、方式、工具特征。学习兴趣，思维活动，学习方式。

5.怎么听课，怎么评价，怎么成长。优点、缺点罗列，如果我来上可以怎么上，那些可以改进，那些可以吸收，学生管理，成绩管理，建构自己的评价系统。学生的学习过程，就是我们的学习过程。日常看时时看课标，熟悉教材，找寻自己的功课点，持之以恒了解。对孩子多鼓励，多表扬。

三江小学 洪玉洁

科学评价，之我思

作业对学生巩固知识、形成能力有重要作用，对教师改进教学具有重要价值。

因此我们可以尝试通过设计实践作业评价——注重在真实情境中发挥作业对实践任务的指导和促进作用，促进学生能力的形成和素养的发展。

让学生可以运用所学知识和技能更充分地探索相应的科学知识，以此培养学生的科学核心素养。老师可以结合教学内容设置相关实践类作业，从而设计对学生的实践探索意识以及能力的作业评价。这些作业可以促进学生在实践性任务完成或问题解决过程中的深度学习和深度体验，同时能够在学生完成实践性作业的过程中，实现评价学生真实水平的目的，可以让学生更重视科学学科实践探索，促使其主动积极开展实践和探索，并对教学评价内容和方式进行丰富。

比如：教师在开展四年级上册“呼吸与健康”单元教学时，教师就能够根据实际生活进行教学，让学生通过设计食谱、制作健康午餐，借此提高学生开展科学学习的动力，深化学生对于知识的有效记忆与理解，推动学生学习水平提高。

教师可以为学生在生活中设计相应实践探索作业，利用多样化方式深入了解学生完成实践作业过程，确保可以从多个角度进行作业评价，进而对学生实践探索能力以及成果进行肯定。教师在此基础上设置评价，能够对学生的实践探索意识以及能力进行充分培养与提升。

另外，对于低段的学生可以设计习惯培养的作业评价。

学生学习习惯对其学习质量和效率造成直接影响。尤其在低段时需格外注意学生学习习惯方面的培养，为其日后学习与发展打下良好基础。教师要对学生不好的学习习惯进行分析，从根本上纠正学生不良习惯，以培养学生正向学习习惯为目标。结合学生作业的实际完成情况，设计能推动学生养成良好习惯的生物作业评价。

比如：教师为学生讲解知识时，就先为学生设计预习作业，结合作业设置课堂教学问题。进行教学时，教师就能够直接对学生提出相关教学问题，借此检测学生预习作业的实际完成状况。其次，教师能够结合学生对预习作业实际完成质量以及完成态度设计评价，促使学生能够更重视预习，从而培养其良好的自主预习习惯，有效端正学生学习态度。完成教学后，教师可以为学生设计课后实践作业，并对实践过程进行记录。教师则是可以通过学生实践过程，充分了解学生作业态度以及实践思路与实践能力，还有实践质量等，从而丰富评价。该种评价设计方式，能有效提升学生学习质量与学习效率。

（长山小学刘锦萍）

1021活动感悟

10月21日我们在靖江三小参加了有关小学科学课堂评价的教学改革活动，首先观摩了董老师的《细胞建模师》的课堂，这节课是对使用显微镜，继续探索微观世界而展开的项目化学习课堂。我觉得这节课有许多优点值得我学习;1.课堂设定情境，学生以建模师的身份，展开研究，以积极充满兴趣的态度参与到课堂去；2.课前做好相关理论知识基础的铺垫，提前调查好学情，这样能节省时间，让学生有较多的时间实践探究，讨论与评价；3.在设计制作细胞模型前，提问学生关于一个真实模型需要达到的标准，共同讨论，科学性、美观性和真实性，是学生制作一个好的细胞模型的目标，也是后续展开评价的重要依据，最后展开生生评价，学生能在观察其他作品下，思考自己小组模型的不足进行改进。除此之外，我觉得本节课还可以结合教师对各组作品的评价，学生之间展开的评价广泛合理，但是可能缺乏一定准确性，因此可以配合上教师的点评和评分。在本节课中，每位学生动手动脑，能将自己观察到的细胞结构制作成一个个立体的物理模型，这对学生理解科学观念、培养探究实践能力和科学态度的有一定促进作用。小学科学实践评价过程中，要避免只关注操作技能，忽视评价学生科学能力与核心素养的情况。在实践评价中，明确评价目标是前提，设计匹配的评价工具是关键，诊断与合理运用评价结果是核心。随着评价技术、方法的创新与完善，实践评价的设计与实施也将更科学、更全面，能有效促进学生核心素养的发展。

（贺知章学校 金欣悦）

共合作，促成长——记靖江三小活动

通过参加萧山区小学科学新蕊团队在靖江三小举行的活动，我深有感悟。这次活动，不仅让我们领略到了别具一格的课堂教学方式，还提供了一个团队合作的机会，让我更加深入地理解了细胞结构和科学评价的重要性。

在活动开始时，董烨垭老师用生动有趣的教学方式带给我们一堂别开生面的课。她首先让我们观察了细胞的结构，然后通过合作画细胞结构图的方式，让我们更加直观地理解了细胞的组成和功能。这种互动的学习方式，让我感受到科学教育的魅力，也让我明白了观察和合作在学习中的重要性。

接下来的团队合作过程更加深化了我的认识。每个新蕊团队小组都通力合作，共同制作了主题为“怎样在科学课堂上进行评价”的海报。通过小组合作，我们互相讨论、分享、协作，在每个人的专长和能力上发挥最大的潜力。我们不仅完成了任务，还让我明白了在科学学习中，团队合作的重要性。只有通过合作，才能促进思想碰撞、广泛交流，从而拓宽自己的视野。

在代表介绍环节，我更加深入地了解了不同团队对科学评价的看法和建议。每个小组都有自己独特的观点和创新思维，这让我意识到科学评价可以有多样的形式，不仅仅是传统的考试成绩。科学评价应该重视学生的能力培养、创新思维和实践能力的培养，这将对学生的综合素质提升起到积极的促进作用。

最后，教研员杨老师给我们接下来的工作进行了部署和安排。这让我深刻地认识到学习是一个持续不断的过程，我们需要不断地积累知识，不断地提高自己。活动结束后，我思考着自己在学习中的不足和需要提高的地方，我明白只有持之以恒，才能不断进步，取得更好的成绩。

通过这次活动，我对科学学习有了更深的认识和理解。观察和合作是学习中必不可少的环节，团队合作能够激发出最大的潜力，科学评价应该多样化和全面化，学习是一个持续不断的过程。我将继续努力，不断积累知识，提高自己的综合素质，追求更高的学习成就。谢谢这次活动，给了我如此宝贵的学习感悟。

（童银泽 湘师实验小学）