四上教学反思 [复制链接]

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向你学习，点滴积累！

12，9班
9.18周一

1.课件里听鼓声感受声音强弱用手的动作表示听到的声音，很多同学听得一头雾水可以取消音频活动。
第一个班还询问鼓声强弱与什么有关，学生说到了力度，敲击的位置，手的高低位置。但感觉这个问题其实问得没啥意义。
如何改变钢尺发声的强弱都有想到改变伸出去的长度。课上直接说明那是下一节课要研究的，其实应该让他们自己试试。
还有说到可能和材质有关，只说让他课后研究，课上材料为固定的钢尺。
2.向下压钢尺会出现钢尺变形，应该要向上拨动。
3.活动记录中的发现应该要强调围绕探究的问题进行书写。
4.举生活中振动幅度与声音强弱的关系，分享氛围不是很浓。
5.鼓膜装置当作鼓面，用音叉敲击靠近鼓面，其上的白沙振动感觉幅度的现象不是特别明显，视频中慢镜头会更直观一些。
6.有学生说到橡皮筋轻轻和用力拨动的时候振动幅度都不是很明显，我觉得这个发现也很重要。多关注学生额外发现的细节。


14，11班
9.19（周二）
1.授受新课所用的时间明显缩短。
2.关于振动幅度和声音强弱关系现象的例子。他们很多举了乐器类的钢琴弦类，也有一个班的同学会举生活中比较调皮捣蛋所发现的例子。
3.同样有学生觉得弹拨橡皮筋，不管是用力还是轻轻，声音的强弱没什么区别，总结发现里，他们还写到声音的强弱和震动幅度不一定有关。



10，13班
9.20（周三）
1.用调节扩音器的音量大小来引出课题，他们一开始会觉得不是音量的大小的变化，而是声音发生了停顿的变化。
2.今天有学生想到音箱和工地的电钻，也能看到振动幅度和声音强弱的关系。
3.想着可以向上弹钢尺，以免发生变形，但发觉这样的话，手指会觉得很疼，所以拨动的时候还是得向下压，只不过压的力度要控制好，不要特别重，而且压下去的时长不能太久。

12班
9.18周一



1.他们容易把听到的声音高低混淆。觉得低沉响亮的是声音高的。经过引导辨析才会更加明确。辅之以慢镜头的钢尺振动快慢的视频非常必要。
2.口琴的发声视频，对于小朋友来说，注意力不在于观察弹簧片的长短与声音高低的对应关系，关注点反而在于那个人在吹的现象，他们觉得很搞笑。

9
9.21周四


1.一开始对于铝片琴的声音高低他们是有困惑的，两者会有学生弄反。自己高低不同发帮助他们区分。
2.5cm的伸出长度，很多小朋友反应听不到声音所以觉得是低的。举了海豚音和一些尖锐的声音，有时候尖锐声音比低沉的会不明显。我发出低沉声音，他们能发现低沉的会更雄浑。
3.举例筋膜枪，他们知道振动越快其实会不太明显，看不清。

13，11，14，10
9.22周五

1.有几个班很细心的在看口琴演奏的视频中就发现簧片的振动快慢和黄片的长短是有关系的。
2.记录单上用哪些词汇进行记录？尽管课件中有出示，但是有班级还是有疑惑。后来发现自己的词汇并没有弄好。
3.学具箱里的钢尺还是太硬了，活动时只伸出5cm时振动的效果并不是很明显，活动前慢镜头的视频里面虽然有所呈现快慢的对比，但活动后仍有学生是会提出疑惑的。举例筋膜枪，有的班级反应会比较强烈，但有些班级可能并未注意到筋膜枪档位高震动的快的时候是不太明显的，所以这个例子不能引起同学们的共鸣也不算是个好例子。他们对于声音的高和低还是难以区分，当声音低的时候听上去会更响一些，他们就觉得是属于高音。有一个班的小朋友会把尺子夹在书的中间这样的确可以听到尺子的声音啊，不是尺子拍打桌面的声音。
4.有一个班记错时间提前10分钟就结束了，这是重大的失误，虽然那段时间可以给他们写对应的课堂作业。5.今天在这几个班里面都有对活动记录两种乐器的简谱进行板书。后面几个班是请学生自己上来板书的有一个学生，他应该是学过声乐，所以他板书的简谱并不是按照常规的一个顺序而是边听那个声音边进行分析，并写出对应的音符。

看他在那里回忆了很久，因为时间关系没有让他完成10个音符的书写

一课一思，点赞

之前上声音的高低还是蛮害怕的额，主要是乐理知识比较欠缺，小时候音乐课没好好上，高低音不太分得清楚。

12，9
9.25周一


1.虽然课前把上周做好的课件又捋了一遍，但是上课的时候还是会出现在课件不够熟悉的现象。

2.关于影响弦发出声音高低的因素，第一个班说到了琴的种类（大小提琴音高不同），然后有学生会分析琴的大小，其实影响的是弦的长短。那个时候还有学生困惑于弦的长短是无法改变的，所以后续可以强调是弦振动部分的长短，所以弹琴的时候有的是按压，就是改变振动部分的长短。
3.我自己没有弹过弦乐器，所以在演示通过滑块改变弦的长短的时候，有学生纠正需要弹拨靠近中空位置的那部分的弦。
4.活动前没有介绍如何填写记录单会有学生是不明确的，但是介绍好其中一个推测以后还是会有学生不明确，该如何写另外两个。所以还是需要给他们充足的思考时间。
5.第二个班有些组只给了一个滑块调节弦的长短，但是后续一想，的确改变其中一个弦声音高低变化并不代表着其他两个弦调节长短也会发出高低不同的声音，所以三个滑块应该要给到位。


11

9.26周二

1.交流如何让弦发出有规律的高低变化的声音。有同学提到可以一边改变松紧，一边改变滑块的位置。这是前两个班并没有人提到的方案。先给这个方案打下问号。鼓励他们活动的时候去尝试，几乎每个小组都对这个同学的方案进行了检验，并得到了确认。
2.这个班在交流影响弦发出的声音高低变化的因素时候也和前两个班一样，有人说出是因为弦振动的快慢在发生变化。

14，10，13
9.27周三
1.课件里面的记录单和作业本里的记录单没有完全匹配的情况下，即使做了其中一个改变弦音高因素的预测演示，还是会有学生不知道如何填写。
2.给时间让他们先预测再进行活动就会存在不同的学生预测时间不同，预测好的，就不知道该干啥了。如果将预测和活动放在一起又会出现没有预测就直接开始活动。预测和活动分在一起的好处，就是可以先预测一个因素以后再进行活动的检测，这样当他预测第二个影响因素的时候就会更加准确。

12周三9.27

1.欣赏了一个视频之后，其实不用花太多时间，让他们去思考里面到底包含哪三类乐器可以直接自己告诉他们里面所呈现的三类乐器分别是什么。其中有一个同学想到根据是由什么振动来区分三类乐器
2.交流如何让吸管发出高低不同的声音，他们的想法真的有很多：在同一个吸管上搓动像笛子一样；或者把吸管剪开，然后层层的叠加改变吸管的厚度。有同学收到改变吸管的长度，另一个同学补充，在此基础上再吹吸管，还有说，通过敲击的方式让吸管振动。
3. 预设是让他们先画设计图交流后再进行制作，但是设计的时间有长有短，然后设计快的就开始进行了制作活动，这样就显得有些混乱。
4.一旦制作好了，他们就会开始不停的吹，想让他们停下来很难。想着在制作好之后先演示一下再进行深度的演奏小星星的曲子当开始第二个活动之后又停不下来了，又花很多时间让他们安静下来。还有一个学生吹着课堂作业本里那种剪出三角形哨子形的吸管吸引着一大批学生都做，吹着单个吸管，不再研究音高变化的乐器。本想以此为契机干脆研究音高变化的哨子，但他们又静不下来。
5.他们在交流做乐器的想法时还是会有人想到改变用力情况来制造出强弱不同的声音。

9周四9.28
1.果然班级纪律好老师的状态会更好。这节课自己的思路也更加清晰一些，板书更加有条理。不过长短二字不应该写在那个位置。


2.先展示了如何画设计图再给15分钟时间进行设计和制作还是会存在有几个同学是没有画设计图就开始制作制作的。这个班会有同学想到在吸管里面装水，装水以后也同样可以用吹和敲两种方式。只不过一种是空气柱在振动，另一种是水在振动。就听其中两端的声音对比的话很难听出高低的区别，但是连续性的进行五个音的对比就能明显的听出短的情况下声音更高。
3.制作完之后的交流，请同学上来展示的时候，其他同学会忍不住去碰制作好的吸管乐器嘱咐多次先放在桌子上也是无效的，应该让他们把吸管乐器转移到桌脚。
4.今天他们还是挺兴奋的，因为大部分同学都成功的用自给制作的吸管乐器吹出了高低不同的有规律变化的声音，而且用小蜜蜂对展示的同学进行了扩音处理，他们也听得很清晰，最后的挑战环节也成功地演奏出了小星星曲子里面的几段声音。4433221



班级：13，11，14，10
周日10.8
1.强调声音高低变化之外还要求要有规律。
2.从演奏方式入手可以使内容更流畅，更充实。
3.明确各种乐器都是什么物体在振动。
4.分析音高的变化是材料的哪个方面（长短，松紧，粗细）在变化。
5.因为这几个班乐器是双节时布置下去的，所以问及制作之前的活动，他们能明确是画设计图。
6.不同的班有不同的特色，有些直接以学具袋里的吸管为材料，有些是生活中取材。
7.挑战吹出高低不同的声音，成功后，吹小星星乐谱，一个班比一个班成功。


这个班习惯很好，会在管子上标简谱数字。

螺丝垫圈的搭配方便挑松紧

有点难吹出声音的吸管笛

设计图很用心。主要改变松紧。






松紧的效果比长短变化带来的音高变化更明显。

用的弹簧带松紧很难出现差别。

用牙签弹拨效果很明显

用橡皮筋穿钢管，一个动会影响其他。

高低变化和简谱很匹配

不仅外型精致，通过弹拨听到的高低变化可以确认制作者说的改变的是松紧，可以分析出哪根是紧的。

9
10.7周六

让同学们展示了假期制作的小乐器，听声音辨析材料改变的是什么方面，总体还是挺不错的。
强弱区别的小型非洲鼓

皮筋的长短变化不及松紧变化带来的影响

长短变化还有粗细变化的加持。现在想来应该还有松紧的区别。

皮筋虽多，但没啥变化。

可以感受左右两侧振动部分长度的对比带来的音高变化刚好相反。
（在弹拨这一个乐器的时候图钉飞到教室后面，把我吓惨了，真的太危险了）

原理和上图的乐器是一样的。只不过这位同学没有上台分享课后才知道他有做这个。

12
周一10.9

虽然看着乐器都和其他班很类似，但让他们展示可以发现演奏方式的不同。


她对上半段和下半段都进行了划拨，上半段明显声音更高，同学们说因为上半段更短。
选择这种方式演奏是为了让声音更明显。



用拉起来再弹下去的方法
容易脱落的橡皮筋