四上教学反思 [复制链接]

12，9，11周一12.11
10
周二12.12
1.想着塑料小车体型比较小，更加容易操作，但是塑料小车的车轮有一些已经歪掉了，会卡住车身，还有前面一节课的棉线没有取掉也会对实验产生一定的影响。所以今天的课替换成了金属小车。用双金属小车的话，还应该为他们加上软尺，因为冲出去的距离会比较远，光用刻度尺有些难测量。

昨天
今天
2.今天的条理比昨天的更加清晰了些，先明确材料，再让他们思考如何研究坡度与速度和能量的关系。讨论完操作步骤之后再补充说明注意事项。这个班举手发言的人还是寥寥无几。
3.发现活动的时候，不同的组会有不同的摆放方式。会把盒子的中空部位往下扣，搭在实心的那一面。

这个组用手拉住突出部位也是一个不错的方法，之前有绳子的时候有一个组就是手拉着绳子，然后通过放手的方式，让车子自然滑落。
有些组还会用刻度尺直接放在木块旁边以便更加容易读取冲出去的距离。也会有很聪明的，用瓷砖的缝来做记号。
有一个小组觉得小车的起始点应该是以下面的支撑物体的边缘线为起点，而不是斜面的最顶点。昨天则有一个小组认为木块的摆放位置，应该以坡度最小的斜面底端边缘线为准，不管坡度怎么变化，木块始终放在哪一条线上。14，13
周三
12.13
1.在交流实验的注意事项，分享时有同学说到手应该扶着塑料板斜面，考虑得很全面。还会有同学提出问题，比如木块能否每次都被撞到，然后如果每次被撞出去相同的距离该怎么办？我觉得有些考虑过度了。
2.这一次反而是前面一个班对材料的整理更好。这也跟他们的注意事项所提及的相吻合要及时整理材料。
3.前面一个班，因为看错时间，所以在数据上面没有给足时间，有一个同学课后就跟我探讨他们组的中等坡度和最大坡度平均值是很接近。而十三班是有一个组最小坡度和中等坡度非常接近，只差零点几。也就说明三次实验还不能完全提高准确性，也就说明为什么有的科学家要研究成百上千次。
4.加了软尺，所以是要明确强调一下要拉直。很多组会很天真的，把软尺全部给弄出来，以为小车会冲出去很远。







会有学生提出疑问，为什么有的组木块可以冲出去那么远，活动时看到有的组会把突出部位朝前，卡住木块而停下来。
还有木块其实不能摆在斜面低端边缘线。活动前实验视频的辅助很有必要。避免细节处理造成数据的迷惑性。

9，11周二12.12
1.想着让他们住的比较近的，可以自行组个小组进行设计，方便周末的时候一起制作小车，但是存在一个问题，有一些同学跟别的同学距离较远，所以他只能自己一个人，前面一个班课上说能否由家长送达去某一小组里面一起，在后面的一个班，想着可以让她自己设计并制作一辆。
2.数学上其实有学过三视图，但好像有一个是仰视图，所以和今天设计要画的三幅图有点出入。前面一个班，由于时间原因没有展示他们画的设计图，所以很多人只画了一个面。后面一个班有同学是挺优秀的，除了画三视图之外，还画了一个立体图形，图里面还画上了橡皮，也就是一开始的任务要求在图中有所体现。展示设计图的时候应该让设计者自己去介绍。其他同学提出建议分析优缺点的时候总是只有那么两个人，很无奈。
3.书本要求里面说到材料要限制，只能从图里面所提供的进行选择，我觉得其实可以更加多样化些，让他们自己选择所需要的材料，只要完成任务，用上所学的物体提供动力即可。说到动力，他们会很离谱的选择用脚用手用嘴。
12
周三12.13
1.在班里发脾气，讲道理还是有效果的，感觉听课效率有提高。
2.一开始对三种车型的特点进行讨论时，有很多人有着自己的想法，而且会对同学提出反驳意见，这样太费时间，该怎样把这个问题给缩小呢？
3.给他们提供两个方案可以根据住的远近组一个小组也可以自己一个人，但是自己一个人设计的那些同学就显得有些落寞。
4.在展示设计图的时候，有同学很能抓住小细节，比如被展示的某一个同学的车轴的数量写了1是不可能的等。但是没有人提出该给设计图加上标注的问题。也有图文结合的，但是那个时候还没画好，所以无法展示。如果时间充裕的话，其实他们能很好地对自己的设计图进行介绍，光看图有些东西无法体现出来。展示了四五个同学的，但一个个来讲完整会不会更好。
5.活动环节，小组人数比较多的，他们把主要的时间反而是放在讨论什么时间去哪个同学那里。10分钟也没有把设计图画好。
13，14，10
周五12.15
1.因为计划制作小车是让他们周末完成的。第一个班想着把制作小车的环节也一起讲掉，所以感觉有些凌乱。
2.这节课还是以设计流程里面的前面两个环节为主。在介绍完之后，给他们10分钟设计之后，再请愿意分享的同学一个个展示介绍自己的想法，再提出自己设计的特点，优点以及觉得不足需要改进的地方。在请其他同学提建议或者是说一说，展示者值得学习的地方。最后再交流一些，他们关于制作小车觉得有困难的地方全班一起解决。十班今天的发言有变积极。
3.一开始出示的三种类型的车把问题缩小到从用途上分析他们的特点，前面两个班还是会发散到别的方面。

女生：老师，你喜欢吃丸子吗？我：你自己吃吧！
（我以为她要给我）
女生：如果你不喜欢吃就给我吃。
向我展示她从其他同学那已经收集了五个

【随意切换的名称】
男生：科学老师，这题目你会吗
我：我又不是数学老师
男生：数学老师，这题目怎么做
全班哄笑

11周五12.15
1.在制作小车之前给他们先梳理了一下制作的五个过程以及到时候他们展示时需要介绍的东西，评估的方向。
2.问他们关于制作小车有什么想提问的。他们的问题刚好是课件里有准备的如何安装上以气球为动力的装置，以及如何解决车轴自由转动的问题。关于这两个问题，班里的同学也能想到对应的解决方法，而且和课件里也异曲同工。

一女生看着窗外：那杏子肯定是苦的
我：那是柿子
我之前就想着满满挂枝头的柿子无人问津真浪费

9
12.19
用了二十分钟，全部一起整理了10份试卷。一开始的时候想知道他们先把每一张都撕下来，然后每个组的某一个同学负责收一样，发现非常的凌乱，然后及时阻止他们让他们坐位置上再开火车的形式一份一份的去收再交上来，然后黑板上以团体的形式进行PK加分这样效率很高。

13
12.21
今天用中午的时间给他们撕试卷，小组PK游戏加分制，来训练他们的听口令能力以及小组合作能力体验感很强。

9，12
周一
12.18
1.第一个班有提供材料：气球、橡皮筋，但发现他们并没有把它运用到自己的小车上，而是在玩。有向我要吸管的，但是我却忘了带。后面的班取消了材料的提供，其实可以先带上，如果真的中途出现问题，也可以给他们提供相应的材料，而不是一开始就说有需要过来拿。
2.第二个班，在调控纪律上就花了四分之一的上课时间。所以我觉得整个课堂效果是不好的。
3.教科书上的评估细则密密麻麻，其实他们没有耐心去看给他们时间看也是浪费。
11
周二12.19
1.昨天课件存在U盘里的并不是修改过的，今天重新整理过的运用的更加得心应手。2.这个班多一节课，在上周就已经介绍过制作的过程以及评估的项目，但作业上体现出来，今天再次强调过还是会有出错的现象。
3.虽然他们带来的作品数量是最少的，只有三个，有些说是报废了，有说没带的。但在介绍的环节体现出了团队的合作，即使是介绍，他们也会进行分工，还有下面同学也听得特别认真这点非常的弥足珍贵。还有一个同学，虽然他们材料没带，但是他在介绍设计图的时候说的特别具体，头头是道，说了很多设计的理念，而且另外两个同学不敢上来，他在介绍的时候都是以我们来介绍的体现出了他的团队精神。
4.虽然讲过介绍的三方面内容，但是他们更多的是分享他们在制作时所遇到的问题以及如何进行改进的一个过程。
5.评估的打分等级和介绍的三方面内容有必要进行板书。

14，10，13
周三12.20

1.第一个班在同学们的小团队展示汇报时，底下的同学会有很多疑问，或者说提建议的，但因为时间原因没有给他们机会。
2.10班的特点是有很多人做了小车，但只有两个进行了汇报。他们的小车大多问题是前行距离不远。分析原因的时候不同的同学分享的原因有所不同，可以感知到是针对自己的小车进行分析的，有说到小车自身太重，或者说橡皮筋使小车打滑那个组应该是把橡皮筋的两头都固定在车轴上的原因。
3.最后一个班的小车数量是最多的，而且介绍的时候真的能体现出每个人在参与，因为他们会有不同的同学进行补充说明。而且底下同学会不自主地给他们掌声。这个氛围也很好。
4.有些同学是带来的是太阳能小车无法驱动，有个同学就提到了，那手电筒是否可以呢？我说我也很想知道，请他课后回家试试看。
5.三个班的板书都很具体，介绍的时候会更加有逻辑性，但是打分还是会有同学打星而且不是三分制。

在十班的时候，有同学说到没有动力，说是为他们准备了补充材料气球橡皮筋。但是后面又说到气球，需要用一颗星来抵。大多数同学都是很乐意的，而且还一直要拿着星换气球，但有一个同学就不服气，觉得没有事先说好，所以课后对他情绪进行了疏导。下次的确得事先说明。

9，12周一
10，11
周二
1.不同的班级呈现出的风格各不相同。
2.最后一个班说的最细。
平衡膳食宝塔里第四层容易忽略的坚果都有说到，水的位置他们会认为在第一层，图片里是和谷薯类左右相邻，但文字则是用线条隔开的，其实挺难明确。
他们会有很多自己的想法要分享，奈何时间紧张，该班一节课只说了两单元。有说到耳朵里的结构不止教材所说的，但没有让他分享，只强调先掌握教材的。
问及对思维导图是否还有补充，有学生说到耳朵结构可以结合功能进行书写整理，虽然是在口头回顾之后想到的办法，能这样说也赞。14，13
周三12.27
13
周四12.28
1.最后一个单元充实到30分钟，最后几分钟让他们自己出题目，然后同学回答进行拓展。
2.他们说到扇贝也是利用反冲力，但是想到他是有斧足的被否定掉了。
百度一下：其实扇贝的确也会利用喷水的方式跳跃前进，也可以利用斧足进行运动

教室装扮都很用心
孩子们才艺也很多
分享美食也能想到我

分析一道题目：关于气球小车为什么最终停了下来？
有个同学觉得应该选择重力，我说重力是一直存在的，然后另一个同学就反驳那摩擦力不是一直都存在的吗？
的确摩擦力也是一直存在的，所以是分析的角度问题，应该从力的方向进行分析，因为小车在水平方向运动而重力在竖直方向。

非常有价值的思考

在分析一道如何让琴弦声音变响亮的题目
我强调声音的强弱和力度有关所以要更用力
一个学生说太用力弹坏了怎么办？我家的琴弦因为亲戚太用力就弹坏了！

午饭在班里陪餐他们总喜欢找我聊天
而我不喜欢吃饭时讲话
某天一学生：老师你吃饭真的是奋口疾勺

期末考试
监考之后
先是改卷机器人
后变成客服回分员
最痛心的莫过于平时一次没见过来关心孩子学习情况的家长期末考后来就问个成绩