上虞区2020学年共同体陆国萍专贴（三四年级） [复制链接]

昨天上了三上第二单元第二课《空气能占据空间吗》，课后吕老师点评时提出四点注意：
1.变经历为探索。经历只是动手，探索也是既动手又动脑；了解学生的前概念，让学生在原有基础上得到有效发展；
2.变讲解为引导，点拨。让学生尽情发言，尽情诉说，
3.少讲多练，多操作。动手中发现问题，解决问题。
4.听童言无忌，讲童话。要静心听学生发言，思考学生的发言。
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陆国萍 发表于 2020/9/22 10:03:09

今天上了感受我们的呼吸，学生自己感受吸气和呼气时胸腔的变化。有些同学认为吸气时胸腔收缩，我就播放视频来展示呼吸时胸腔的变化。然后学生利用材料自己制作了人体呼吸模拟器。用模拟器能更直观的观察膈肌的运动和作用。膈肌向下，肺扩张，是吸气；膈肌向上，肺收缩，是呼气。最近上课总不记得拍照片。以下是学生做的呼吸模拟器然后我在办公室拍的。[img=110,0]http://lt.zjxxkx.com/tools
陆国萍 发表于 2020/11/3 16:02:34

四上第一单元中有一题：人吹口哨的声音是由（   ）振动产生的。A.嘴唇   B.声带   C.空气
好些同学选了声带。他们直观地以为人吹口哨，有嘴巴的参与，肯定是声带发声。于是我让学生自己吹口哨，然后将手放在喉咙处感受，发现声带并没有振动。但是选择嘴唇这个答案的，我不知道如何讲解让学生明白。因为空气的振动学生很难感受到，也很难观察到。还有一题也是同样的道理，吹笛子时，笛子发出的声音是由（   ）振
陆国萍 发表于 2020/10/30 15:30:56

空气有质量吗？大部分同学都是认为有的。但是我们要用证据说话。所以这节课就用天平来实验。我先演示如何使用天平。学生调平也是掌握了的。可是，调平后有的小组拿下皮球打气时，组员居然把绿豆给倒出来了。看来还是不明白为什么要用天平来做实验。于是，停下来继续讲解。阔华的天平灵敏度不够高，打十筒空气基本没反应，而且打气中皮球也在漏气。有个小组没有计数，自己在那里打，把皮球打得硬邦邦的。结果现象很明显，气球放上去
陆国萍 发表于 2020/11/17 10:42:32

    这节课在反复强调后，终于有一个小组成功了。皮球打30筒空气，皮球变得硬邦邦。然后放上去，天平倾斜了。为什么？因为空气有质量，打了空气的皮球重了。但是估计只有最多一半的学生理解了。因为操作时还是有小组把调平后的天平里的绿豆拿掉了。这个原理得好好讲一讲啊。然后放了10颗绿豆，天平才保持平衡。所以30筒空气大概是10颗绿豆的质量。不过数据也不准确。因为下一个班级是20筒空气，5颗绿豆的质量。打气
陆国萍 发表于 2020/11/18 14:56:24

空气单元中，感受空气这一课时，在同学们通过玩空气，做传递游戏后，找到了很多空气的特点，这是口头讲解体会不到的。有的同学通过吹气球，不小心松手，气球飞远了，知道空气还有冲力这个特点；有的虽然在抓空气的时候大塑料袋破了，但是也知道了空气容易跑，容易漏的特点。有时候课堂上的突发情况都可以成为教学的点。在提问你还想知道空气的哪些秘密时，同学们争先恐后举手：
1.空气有多重？
2.空气从哪来？
3.空气一小
陆国萍 发表于 2020/11/13 9:49:41

空气单元中，感受空气这一课时，在同学们通过玩空气，做传递游戏后，找到了很多空气的特点，这是口头讲解体会不到的。有的同学通过吹气球，不小心松手，气球飞远了，知道空气还有冲力这个特点；有的虽然在抓空气的时候大塑料袋破了，但是也知道了空气容易跑，容易漏的特点。有时候课堂上的突发情况都可以成为教学的点。在提问你还想知道空气的哪些秘密时，同学们争先恐后举手：
1.空气有多重？
2.空气从哪来？
3.空气一小
陆国萍 发表于 2020/11/13 9:49:41

空气单元中，感受空气这一课时，在同学们通过玩空气，做传递游戏后，找到了很多空气的特点，这是口头讲解体会不到的。有的同学通过吹气球，不小心松手，气球飞远了，知道空气还有冲力这个特点；有的虽然在抓空气的时候大塑料袋破了，但是也知道了空气容易跑，容易漏的特点。有时候课堂上的突发情况都可以成为教学的点。在提问你还想知道空气的哪些秘密时，同学们争先恐后举手：
1.空气有多重？
2.空气从哪来？
3.空气一小
陆国萍 发表于 2020/11/13 9:49:41