基于核心素养的备课
——听梁旭老师《谈谈核心素养》有感
博文小学 王丽洁 15267555012
今晚梁老师的讲座别开生面，开局就来了一个别样的精彩，“穷秀才”和“富小姐”的老套剧本中内涵着知识的重要性。同时梁老师也提出，实践同样重要，否则就不会出现“书呆子”的故事了。所以为什么要求老师们不断深入挖掘和理解核心素养呢？老师掌握后才能多运用到教学中，帮助教学环节的运行，备课环节就是重要的一环。
一、目标的预设和达成－关注三维目标转变到关注核心素养
在目标预设和达成方面，要关注三维目标转变到关注核心素养。
归根结底，要更加关注这门课程的育人价值。每一节课，都要想一想，这节课这么上有没有育人价值？有什么育人价值？还是只有“育分”价值？要从“育分”到育人，关注育人价值。其实关注核心素养就是关注育人价值。
二、教学内容－关注学科概念到关注核心概念和跨学科概念的转变
选择什么样的内容来达成目标，在这方面，要实现从关注学科概念到关注核心概念和跨学科概念的转变。
过去老师们都非常重视概念，不分大概念、重要概念和次位概念等，有时甚至关注的不是概念，而是具体的事实。
三、教学活动－重视探究的同时也要重视实践
通过什么样的教学活动来完成教学内容？在这个方面，教学设计应该从关注探究转变为关注探究与实践，既关注探究又关注实践。引导学生广泛和有效地参与教学过程，才能真正促进学生对学习内容的理解，培养学生的学科核心素养。梁老师也表明，小学科学对于概念的要求并非是最主要的，“兴趣”是小学科学亘古不变的话题，要转变死记硬背的想法，把生硬的概念融入到活动中。
四、教学方式－关注问题解决型学习任务的真实情境和激疑生惑
在情境创设方面，要实现从关注作为导入环节的情境设计到作为问题解决型学习任务的真实情境的转变。我们评价一堂课的情境创设怎么样，往往看导入环节是不是设计得巧妙、生动，是不是能够引起学生的兴趣。按照核心素养的要求，作为情境创设要尽量真实。所谓真实，就不应是虚构出来的，而是在现实生活、科学研究中真是存在的。一个真实的情境，让学生讨论，学生会觉得这是有意义的。这是我们将来教学方式里涉及的一个大问题，也是一个难题。
梁老师最后的话语更是直击我的内心，做一名时刻关注学生，了解学生，心中有学生的老师。和学生沟通这门学问，的确需要我们活到老，学到老了。
