材料中的埋下的“问题”宝藏——《电磁铁》课后思考更新（四）了 [复制链接]

敬请老师们砸砖！

我连续两次听了吴老师的这堂《电磁铁》，吴老师的课特别开发，用自己的行动实践着兰本达的“研究——探讨”，非常有钻劲。课堂中老师放手让孩子玩电磁铁装置，时间非常充分，整整18分钟，孩子们非常充分地认识了电磁铁有磁性这个特性，也隐约感受到电磁铁有像磁铁一样的南极与北极，而且它的磁力大小会发生变化。一个个围着坐的学生都有发言的机会，自己组织语言说，虽有重复，但也锻炼了交流的能力，有新发现的虽少，但也说明了提出问题实属不易。这堂课并不是很出彩，但充分展示了孩子的知识水平，也明确了下节课的研究目标。期待下节课！

如果能有教学设计等，这样没听你上课的老师也可以参与研讨。

学习的方式是多样的，探究式学习，接受式探究，我们课堂上的问题提出，往往都是有现成的情景和材料的，所以提出问题有时真的不是一件难事。
还有一个问题，学生对教材中的内容，有些可能比较熟悉，有些可能是很陌生的。仅仅是老师创设现成的情景，学生对这个提出的问题，没有感性经验的积累，他们即使是提出了问题，也有可能是假问题。基于这样的假问题，做出的假设也是浅层次的，或者是没有方向的。
如果回到生活中的问题发现，好的问题的发现有时需要融合一个人所有的认知经验和灵感的，所以这样的问题发现当是高层次的问题发现。

楼主的思考是深入的，也是实在的。
勇于尝试，不断推进，为你点赞！

要让学生具有探索精神，首先需要有探索精神的老师。吴老师很有想法，又敢于尝试去实践自己的想法，为你点赞！

试验时，学生坐在哪里？

汇报时，学生又再哪里？

这样有哪些好处呢？

在观察中提问，在思考中提问，在交流中提问，在实验中提问……
提问的方式很多！有些问题是灵光一闪、有些问题是苦思冥想……
学生经历的学习方式越多，越容易产生问题！关键是在思考！提高思考的参与度、效度，我们做的可以很多！
在问题交流梳理的过程中可以产生新的问题……

有想法，有思考，这就是一种进步。希望看到更多的成果。