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空空的教学记录 [复制链接]

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真是一位务实的优秀教师!
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2012-4-6


                      亲历,很重要


     今天在二班先上了第四课《日食和月食》。原来设计是简单回想一下09年日食情况,然后回放当时录像,然后,研究如何形成的日食现象。利用玻璃球与手电筒进行模拟实验,了解一下日食现象及环食现象。接下来了解月食。


第一环节就出了我的意料。在回顾09年的那次日食时,学生的印象非常的深刻,他们不但记的日食发生的景象,连那次是在哪观察的,用什么观察的,和谁看的等等都还清楚的记得。看着大家交流的兴奋,我索性给了学生时间简单回顾一下,情景、快乐的过程。那时,因为是难得的景象,学校里进行了宣传和引导,有的科学老师还进行了一些基本知识的介绍。当然,电视台杂志等更是有相关知识的介绍与讲解。孩子兴奋,大人也一样的开心,因为很多人也从没有经历过这样的盛景。很多的家长都与孩子一起亲历了这次伟大的时刻。


     孩子的记忆很深刻,聊起来非常的投入与激动,我也就顺水人情,让大家尽兴,看差不多了,提了个问题,为什么会形成日食现象。学生们几乎齐答,月亮挡住了太阳光,三个球体在一条直线上。我又问,你们说,我们这要三百年左右才能看见一次月日全食,可是月球每月绕地球一圈,应该每个月都有月球在中间的三点一线啊?有七八个学生犹豫不决的举手,回答说,应该是轨道有角度。于是我让他上来演示,表达的很贴切,其他学生也都听懂了。


     很难的知识点,学生掌握的还是非常快的,这一切都源于他们亲身的经历。我们的科学教学中,也应更加注意学生的亲历,体验科学的探究过程。


      今天有一点做的不好,没有让学生用玻璃球等物品来模拟日食现象。失败!因为这样既可以检验学生对球体运行的过程的掌握程度,又可以巩固学生对知识的记忆。活动虽小,但价值意义可以很大。


    后面还有三个班的教学,可以调整一下。看来,先安排一个班先上,虽然在教学准备上麻烦一些,但是对于教学研究还是很有好处的。


[此贴子已经被作者于2012-4-9 8:07:24编辑过]

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《太阳系》教学思路:


一,认识太阳系,看图,介绍其知识,记住八大行星的顺序。(学生应有一定的认识基础)


二,重点,建立太阳系的模型:


1.      先看自转与公转周期,并与地球周期进行对比。


2.      分析大小,并排列。想一想太阳应该有多大?


3.      分析行星与太阳的距离,调整模型。


4.      分析距离与球体直径对比,如何调整模型!----到操场进行尝试。


5.      回来小结,在头脑中形成太阳及八大行星的基本构图。


难点:通过数据建立模型。因为模型很难完成,但希望能学生在头脑中建立一个想象比较科学的模型。


预计困难:课堂教学时间不足。前面的基本知识,开门见山,直接给出。为后面模型的建立让时间。

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初教教学反思:


         前面基础知识部分,学生掌握较好。对于八大行星,学生知道,并很快就能记住顺序。节约了不少的时间。前面进行的比较顺利,虽然过程较为简单,但还是比较实用的。


         建立模型部分,提供给学生模型后,让他们认识行星按顺序进行排列。大小不同,颜色各异的球吸引了学生,他们立刻兴高采烈的开始了活动。八个组中,有一个组因马虎,出现了点小错误。有两个小组进行的比较快,而且发现了距离的问题,重新进行调整。


        师:“同学们,你们摆放好了吗?我们的这个可以作为八大行星的模型吗?”


       生:不行,老师,他们在实际的过程中,不是一条直线的


       生:距离也不同。


       师:细点说


       生:就是行星之间的距离是不一样的,表上有的,所以距离应该调整。


       师:是这样吗?按距离,调整一下看。


     学生又进入到了重新的调整中。有的组用估算,有的用笔和尺在进行。10分钟后,学生基本完成,早完成的组,再看其他小组,并进进行相互的有关距离是否适当的讨论,距离基本上都在合理范围。


        师:现在我们的模型,能作为八大行星的模型吗?


        生:就是不在一条直线上


        生:说不定有一天会连成一条直线呢(其他生笑)


        师:再看看数据?


        生无反应


        师:我们的球体之间,是按比例确定的,行星之间的距离也是按比例来的,那么~~~~~~~


        生:我知道了,行星的大小和距离也应该比例统一


        师顿,我们现在的统一了吗?能统一吗?试试看。


        学生们开始了计算,未到一半时间,下课时间到了,虽然没有完全好,但学生已经发现,按现在球体的大小,水星与太阳的距离约为30米左右。远远超出了学生原始的想象。没有完成,学生意犹未尽。


         小结:


1、学生建立模型的层次进行的比较顺利,认行星---摆顺序-----调距离-------统一距离与行星大小的比例,这样下来,基本可以建立一个八大行星的模型。此过程中,有的过程是自然形成,有的需要稍加引导,但都在是学生最近发展区,应该没有牵强之象。


2、本人思考教学安排考虑不充分。一是犹豫是一课时还是两课时完成,没有定论。按教学要求而言应该是一课时,但是,显然,时间是不够的。索性应该以学生为中心,前面的基础知识部分再放一些时间,最后面的一个教学活动放在下一课时完成。这样的安排既避免前面知识的匆忙,又利于模型建立活动的整体性。


3、分两课时,还有一个好处,就是计算部分,还可以利用课后进行,这样有两个好处,一是节约课堂教学时间,二是通过课后的运算,学生会发现现用器材无法全部建立,因为没有那么大的场地,除非是改变比例,重新制作球体模型,这样可以给学生更多的思考,当然有的同学可能也会去制作,更于学生的科学发展。尤其对于爱好科学的同学来说,更有发展意义。


4、本人没有自己制作过这样的模型,教学准备不足,这次懒了,和学生一起完成吧。


 





[此贴子已经被作者于2012-4-10 11:41:12编辑过]

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明天上午要去听课了,难得的重量级人物啊。今天晚上把这几课进行一下预热, 以提高听课效果!
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以下是引用杭州半山空空在2012-4-10 9:04:00的发言:
明天上午要去听课了,难得的重量级人物啊。今天晚上把这几课进行一下预热, 以提高听课效果!

明天的课,真幸福啊!可惜我去不成啊!


[此贴子已经被作者于2012-4-10 12:23:09编辑过]

QQ:573014161  网名:灰太人
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2012之春------听章鼎儿《研究条形磁铁的磁性》和童海云《磁铁》两课感想


      费了好大的劲,调了课,听了一上午的两节课。听后感觉,确有收获,不虚此行。简单感想,未及整理,如下:


一.    教学内容选取:


     两个人,均为小学科学界的知名人物。在教学内容的选取上,都没有选取教科版小学科学教材内容。他们选取教学内容,都是从学生出发,以学生的知识基础和认识能力特点作为标准。尤其是章老师,居然用童老师刚上完的班组,进行后续教学班组,其难度可想而知。其实对于童老师,大家的认识是教材编写者,很希望看到他能上一堂教材编写的示范性课堂教学,让大家看看,如何按教材进行教学---按教材进行教学的标准范式。但显然,很多人失望了,当然也包括我。


二.    课堂教学设计:


      教学法的设计上,二者风格完全不同。章教师的课,一如既往的力求简约课堂。简单的教学步骤;简单的教学手段;简单而有效的教学过程;简单易学的知识(符合学生的最近发展区)。整个课堂下来,看不到什么新鲜奇特的教学器材,花样繁多的教学形式和方法,高潮迭起的教学环节。但是,每一个活动环节,都是那么的细致、到位,让所有的孩子都参与到探究活动中,并且进行有效的探究活动。童老师的课,很有研究性,他是带着思考与探索在进行教学。教学方式上更为新颖,材料新颖、教学手段新颖、组织方法新颖、教学理念新颖。当然,在我看起来,过程过于复杂。概括一下,感觉童老师更学院派,而章老师实践派。


三.    教学引入:


      教学引入过程,两人都直入主题,指向研究内容。科学教学,时间往往不够,他们不肯浪费每一秒的时间。日常教学中,时间非常紧,一般也无法托堂上课,直入主题,入往往更为有效,实用。尽管如此,两个人还是超时12分和7分钟。精简教学环节,非常重要。


四.    关注学生:


     二人都非常重视学生,尽量的理解学生,从学生的角度出发看待问题,设计组织教学。这点上,我感觉章老师做的更好,学生解决问题,一般喜欢最简单有效的方式,这也是我们科学教学中,学生解决问题的标准之一。当然童老师所在教学环境和学生的具体情况与我们有很大不同,情况也可能不同,我们的理解也不同。


五.    执教者与教学内容的选取:


    普通教师上课,一般都是仔细研究教材,选取合适的教学方法,重于教学组织,控制教学活动;教研员级别上课,更注重对教材内容的全面理解与教学方法的选择、创新上;而特级教师上课时,基本都是从学生的角度出发,选取合适的内容和教学方法。


六.    如何用教材教,而不是教教材:


童老师给了说法:教材是编写组多位专家意见统一和妥协的结果。用教材可注意三点:1弄懂教材,理解教材意图;2理解教学环节和操作方法;3学生的角度出发,确定教学内容和选择教学形式与策略。突然发现,这和第五点不是有点相吻合吗?????


七.    章老师----大道至简、返朴归真:


     章老师在介绍中,描述,自己为了压缩课堂,将原来的19张课件删10张,而且将语言也减之又减,甚至是几个字几个字的减。我们很多老师,重于如何增强,如何修改,而他,确是在大量准备后,不断的进行删减,一切,为了适合孩子们的学习。同时,张老师评课也好,说课也好,从没有那么多的高深理论,都是围绕着以学生为主,学生怎么想的,怎么认为的,学生是如何学习的等等,但听着让人感觉那么亲切,那么贴近,那么明白。似乎只要你用心一点,也能达到这样的境界。也许这才是真正的大师级,也许这就是大道至简、返朴归真吧!


八.    童老师,没有想象中的老;章老师,没有想象中的年轻!


[此贴子已经被作者于2012-4-13 14:41:06编辑过]

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大道至简,大智若愚!作人如此,教学亦如此!------听章老师课感!


提笔记之   醒目于心



[此贴子已经被作者于2012-4-13 10:48:37编辑过]

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2012-4-15


     又一个安静地周末。老婆带孩子回娘家,让我有一天的时间来享受安静。


    来到学校,打开电脑,先备课,准备下周的工作,然后放点古筝音乐,练习一会书法。下午固定的时间和几个朋友打打羽毛球,然后回家,先个澡,一边看电视一边喝点酒。安静地一天,就这样渡过了。


     喜欢这样安静而简单的生活。


     工作简单:热爱学生,为断提高教学技能,有一定工作目标,享受学生成长的欢乐,享受自己进步的欣喜。


生活简单:不用为金钱而拼命,不用为过多的欲望和攀比而辛苦。休息时陪同家人或朋友到山边树木中走走玩玩放松心情,到健身场地跑跑跳跳健身运动。有爱好,并能坚持不懈。


     简约生活,坐卧随心!

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2012-4-17


     一个教研单元结束了,这种教研,只是自己“闭门造车”,效果可能不会想象中的那么好。我的初衷是对这个单元的内容,进行比较深入的理解,理解教学内容的安排意图,理解教材中学生活动的目的与操作意义,根据学生的水平和需要来认真的完成。事实上,在平时的教学中,我(或者说一般的老师)基本上是按教材上的内容来上的,来考虑到教学的进度,学生应对考试的需要。还要考虑到,如果自己进行一些时间或内容形式的修改,是需要很多精力的,如果平时都这样做,一般时间上是难以完成的。当然可能还包括自己的能力问题。


      那这个单元,我就想进行尝试,仍以教材内容为主,多关注学生的能力和需要,进行一些简单的改变。同时也考虑一下,教学活动安排对于本班学生的合理性。


      几个感想:


1、                通过教研单元内容来看,个人有收获。因为教研,所以我比较深入的了解了本单元的教学内容。先是阅读了教参,了解本单元的概述和教学目标,了解每课的目标,以及基本活动的操作要求以及目的和意义。然后通过百度及书籍了解有关宇宙知识,也去参考一些公开课中,其他老师的教学方法。老师个人对知识了解的多少对于教学的关联是很大的,对于教学内容的安排及教学活动的组织与选择上,也有重要的意义。


2、                在教学中,因为正在看兰本达的探究研究教学法,有几个有进行了简单的尝试,引导学生自己去发现,并进行学生之间的研讨活动。比如第一课时,认识月球的教学中,就让学生充分的表达到月球知识的了解,通过学生们的讨论形成一些对月球知识的共识。效果感觉挺好的,学生对月球多而零乱的认识进行整理,形成了基本正确的认识,对便于老师对学生的前认识的了解。在期间,听了章老师的2012之春上的课,其课的研讨部分,与此甚合,更感受益。


3、                本单元的教学内容比较抽象,学生建立起宇宙的模型图象有一定难度。因此这课内容的设计中,应当加强对于抽象知识具体化的教学组织。比如,让学生了解月球地球与大小、距离的对比,太阳系中八大行星模型的建立,光年的长度等等,要进行较为细致的学习活动。因为这些内容,学生很难在头脑中建立起一个较为正确而具体的概念,或者一个图象。我们的三球仪等等模型,为了演示其某种现象,但各球体的大小与距离比是不科学的,因此就会给学生传达了错误的形象概念,以致影响某些知识的理解。另外要充分利用景象资料,进行教学。但对于如何选用及处理,还需要进一步的研究。


4、                本单元的教学时间,按原课时,是很难完成的。课后的时间要求学生去完成一些学生活动,效果很难保证,六年级的同学,学业压力是很大的,我们应当考虑进去,多在课堂教学中完成一些基本的重要的教学活动。这当然还不算在星空中这两课。


5、                通过教研单元,发觉了自己的基本不足:平时对于教材的研究不足;教学材料准备中,有时有应付之举,有些明知可以改进材料,但碍于时间、难度等等借口而没有进行改进;教学中,过分依赖教材,有些唯教材做事;受考试因素影响大,有些教学活动还是根据考试要求进行选择等等。


6、                教学能力是自己的事情。以前自己总认为一些专家的高调理论只是讲讲的,只是说明自己的进底之蛙之见。今年,区教研员万老师在我校任教,从他的身上,让我深受启发,他对教学的专注与敢于尝试的研究态度,让我感到惭愧。一名教师,应当树立自己的教育理念,并坚持不懈。


    一名教师,可以不是名师,可一定要有成为明师的信念。因为追求明师,是一个教师基本的要求。



[此贴子已经被作者于2012-4-17 11:01:01编辑过]

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