空空的教学记录 [复制链接]

     学校的政治因素越来越多，看似风光，实则有苦难言。原想有利有敝，但慢慢发现，利在别人，而不在教育的本质上。老师们被搞的晕头转向、忙碌不堪、有苦难言。

     更可怜的是孩子们，为了升初的考试，充分的应试，玩的时间大部分被占领。等他们长大后，回想快乐的童年，能回想起多少快乐？

     为了升学考，贪黑又起早；

     都说要减负，其实是嗐吵。

     竞争更激烈，分数又提高；

     无奈要放弃，怎耐母言巧。

     躬身续努力，莫视春花草；

     幸福童年趣，我要哪里找？

       教学基本技能

2012-4-23

   注册论坛已经三个月了，除了坚持自己的网络研修外，也不断的学习和“享用”着一些宝贵的资源。慢慢地感受到了成为一名优秀的科学教师是需要不断学习和努力的。

在论坛中，许多优秀的老师除了有深厚的理论基础、热爱科学教学之外，还有很多比较精强的技能：

1、网络及电子产品的运用能力；

2、文字表达及文章撰写能力；

3、应用文档处理能力；

4、快速课堂实录技能；

5、改良或发明制作教具技能；

6、专业知识渊博；

7、科技辅导能力；

8、组织团体活动能力；

9、对待教学研究的持续能力；

等等

自己对比了下，每一项都有很大的差距。需要学习的地方太多了。

张旭申请一事有感：

      张旭老师参与了丽水之行，受到积极影响，进而申请加入论坛管理，为浙江小学科学网出力。这一行为值得赞一个，就凭这个勇气。现在，太多的人，面对繁乱世界，慢慢地变的麻木与自保，明知可为该为而不去或认为不能为。我们应该有一个信念，并为了信念为付出行动，也许不知道付出会有多大的收获，但付出也是人生的意义所在。

      也看到了论坛团队强大的号召力和感染力。而这种感染力和号召力，可能更多的是积极的付出而得到的积极的影响。努力的工作没有怨言，努力有工作中寻找价值寻找快乐寻找生命的意义，这本身就值得尊重和向往。

看了征文：幸福象花一样，感受着这位老师的成长，很是不错。

      放春假了，学校的部分老师已经被我组织到桐庐去玩了。今天送完女儿到幼儿园，来到办公室，又可以过清静的一天了。

      这些日子以来，每天晚上睡前都看看探究-研讨法，感觉挺好，看一段，有点睡意，就关灯躺在床上想想，直至进入梦乡。书里的科学老师，那么投入，那么善于组织，那么乐于反思修正，真值得学习。可惜的是睡前 想的与梦里不同，要是睡前所想--梦里续，那效率该有多高啊！哈哈！

     前两天徒弟和我说，这两天课上总要发火，学生的纪律不好。我反问：是不是课的准备不够充分？他说是的，这两天大队部的事情太多（大队辅导员）。课堂纪律不好，在于学生无“事”可做，或者说无合适的“事”可做。往往就是我们教学活动安排思考的不够充分，对学生完成学习活动的考虑不足，或者是老师自己对于教学内容不确定而造成的。所以我们讲一个班级学生的课堂表现或者说是综合素质，与老师平时的教学有很大关系。

     我记得在三四年前，区专题组培训活动时，有不少老师都提出了这个问题，除了课堂纪律，还表示学生只听班主任的话，科学老师的话，学生不是很在乎。那时，我班里也有这种情况，回来后，我自己进行了反思，得到的结论就是上面的。后面，加强了教学的考虑发现，解决了很多的问题。因为备课充分，调皮的学生也会有弱点与趣点，找到了，自然能解决。老师的精力主要放在了如何引导学生完成任务，而不是去考虑如何压制学生，控制课堂纪律。

空空老师不空啊！顺便支持一下81楼的内容。

2012-4-30

          在头脑中，要有完整的的概念体系。

    正在看探究研讨教学法一书，其中讲到了概念体系表，书174页列出，但确实看的不是很明白，过了几天，复看，虽然不多，仍感觉太理论。但细一下，这些知识都不陌生，这些词汇也经常出自我的口中。主要概念无非为物质、能量、生命三个概念，只是其范围和含义都很广。

     我们的头脑，也许应该熟悉或存在着这样的概念体系模型，便于教学中从属概念的形成以此为目标的组织有层次的教学活动。

     细想一下，我们现在有的教材教学目标和概念体系，尽管小学科学课标中，有所介绍，但似乎和这个是一样的情况，仍感抽象，虽曾背出，便根本没有仔细地进行思考和内化。至于每个学期的教学内容及教学目标，更是有些模糊。如果是这样，又如何适当选择教学内容和教学形式，何谈走出教材进行教学呢？

上次徐春健教师来我校听课，评伟明的课，谈到了单元教学目标，谈到了目标的组织层次，以及概念的递进，着生研讨了一课当中的主要目标，以及如何完成这一目标的问题。他的意思一定熟悉这一单元的整体设计以及概念呈现先后的次序。从整个单元教学体系中，考虑一节课的目标，这样才能理解这一课。 是啊，整体 目标都不是特别清楚，所呈现的概念有哪些，什么样的次序，都没有弄清，如何谈进行教学调整和教学形式的组织呢？

想起了，童海云教师的话，教材是多个编委互相妥协的结果。这个妥协，很值的思考，就算用日常所用的集体讨论中的妥协而言，内容也相当的丰富。理解教材，至少可以理解了一个基本的概念体现和教学思想。这对于我这样基本层次的教学者而言，是目前最需要的。

    接下来的主要任务，要把整体教材的概念体系作一整理。

81楼，自己随便发几句牢骚吧

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