一个班主任老师告诉我：他们班主任老师在聊升初的学生与成绩时发现，我教过的学生升初后，科学成绩普遍较好，而且科学尖子生多。开始我以为他在调笑我，但看到她要与我继续聊下去的样子，感觉到这可能是真实的（也可能巧了，教的几届学生智力水平高）。
我自己反思了一下。
1、情况可能属实，中学的科学老师曾来找过我。
2、学生后劲足，其实不是小学科学知识掌握的多么扎实，成绩多么的好，而是兴趣的力量。
因为：以前教学，我从来不关心区统测成绩，因此区统测成绩经常在区常模左右，从没有取得高名次。期末的成绩评定，大部分是以平时教学时的表现来决定。我设立了免考制度，平时实验或教学活动完成的好，有相应的奖励，累积一定额度便可免考双优。而加分项目，纪律、固定作业的比例很低，主要是活动的完成与组织以及相关的制作上。我在乎的是让大家得到更多的体验活动，从中得到快乐。所以那时，学生很喜欢科学课，受欢迎程度可与体育课相比，而我经常与孩子们一起，有时还帮他们向语文数学老师求情，少作业，以便有空进行科学活动。当然，那时，区里对科学成绩并不重视，而且学校的领导也不会有什么成绩上的硬性要求。
我教学的大方向是调动学生兴趣，乐于参与教学活动，以自律互勉为主。因此，对于后进生而言，我做的很不到位，我不会拼命的去要求他们补未做的作业或活动，不会去找家长告状，不会去用伤他们自尊的话去批评他们。我认为，任何学习活动，都会有不喜欢的学生，任何事物都会有不喜欢的人，任何人都有不愿意喜欢的时候，而不喜欢不愿意可以有很多理由，天赋、家教、性格、兴趣点等等的不同。我不会因为个别的少数同学的不好，就停止或减慢正常的教学活动，让更多的人浪费时间陪、等他们一起学，这对于努力认真的人是不公平的。 当然结果也就是区统测成绩不好，因为平均分的高低，后进生起决定性作用。
3、很早，我就翻过初中的科学书，发现，知识点重复率很高。如果不学小学科学，就凭学生在日常生活及其他学科当中了解的科学知识，学习初中科学，也是可以的。所以小学科学，重要的是学习科学的兴趣，以及对科学知识的体验与感受，这也是对未来学习科学的基础。
再想想现在，这两年，我基本放弃了原来的那些想法。正慢慢变成了功利的教学者。
教育局进行学校考核，学校科学成绩也很重要，统测成绩好便成了学校的政治任务。教学中，要多考虑一些后面的同学，要多花时间帮助他们复习与作业。应对考试，就要加强考试练习，活动时间必然要被挤占。按这样的教学法，教出来的学生都是清一色的会考试的学生，一群会做一样试卷的学生。那些有点天赋和爱好的学生，在48节课中，学习本可以20课就可以掌握的内容，而那28课时，就是在等待，那些慢一点的人，因为，我们需要全班平均成绩。
是不是我太偏激了。有人说，在现在的教育下，创新方法，达到学生创意、开心、扎实掌握科学知识，也不是没有可能，也是我们努力的方向。
我们要去日本，向西走，也可以，因为地球是圆的，仍然可以到达日本。在这样去的过程中，为了到达目的地，我们拼命思索，创新发明，真的有那么大的价值吗？
