今天上了一节不舒服的话。501班，上完体育课，回来满身是汗，加上喝水上厕所，来到科学教室已经晚了三分钟。上课状态也好，懒于思考，课上的有些水，与往常差太多了。才几度思考，除了体育课的原因，还有一个可能就是课的设计的问题。这节课的处理，我只是按教材的顺序进行教学，先完成主体探究活动，即手电筒照射透明、半透明、不透明的三种物体实验，我还增加了一张纸，并问了两组光能通过吗？如果对折呢？这样的问题学生随口答出。整个实验操作也很快，对于学生而言挑战性较小，这也是学生提不起兴趣的一个原因。当进行到后面的激光笔实验时，学生的兴趣就来了。学生们看见光线，很是新鲜，而且除了这个，还对光的反射光线，甚至折射光线也产生了兴趣，提出了意见或者表达了自己的认识。
新教材的教学，总想着先按教材进行教学，理解教材，加强对教材的研究，却对学生的重视下降，这课上的就难受了。纪律需要规范强行落地，学生的思维需要老师费力启发，缺少了行云流水，缺少了思维的活力。这课，不是我喜欢的课。
在后面一个班第二课光的直线传播验证中，学生联系到生活的实际，如晚上的车灯、灯光秀中的直筒光柱、激光笔、探照灯等例子后，进行了书上的标准实验。学生很快就完成了。为了验证光的直线传播，采用烟盒及水壶喷水的方法看到光线，学生大感新奇。时间关系，答应他们下节课让他们亲自尝试，孩子们有些迫不及待了。牛奶已经准备好，明天让他们来玩。
