《我们的小缆车》教学实录（五上科学）
时间：2020年11月12日星期四
地点：上海外国语大学秀洲外国语学校
执教：海盐蒋云娟
活动：“嘉禾·活力课堂”暨携手送教科学教学专场活动
一、导入
“酷跑”小车的话：烦恼，不会动，比不上汽车、自行车……
“这节课就来帮帮他”
二、探索
（一）让“酷跑”动起来
l “回形针、带钩子的细线”能让他动起来，我们来试一试，2分钟。（出示材料：回形针、带钩子的细线、酷跑小车）
l 分组活动，屏幕上出现计时器“02:00”
l 汇报（边画边说）：一辆小车前面系上绳子，绳子另一端系上若干个回形针；放在桌子的边缘，通过回形针的重力让它动起来。
l “刚才开了小车一个向前的力”（生：动力），这种方法的动力是谁给的？（回形针）这种动力是回形针给的（生：重力），什么是重力（生：地心引力）。
l 出示课件，介绍重力。“物体由于”
l 感受重力，把文具盒放在手心，说说有什么感受？（生：……）
l 再次感受重力，把文具盒提起来，松手，有什么感受？（生：松手的同时，文具盒掉了下来）重力的方向是怎样的？（生：向下）教师板书，是竖直向下的
l 刚才回形针给了小车一个力，让它向前运动，这个向前运动的力是重力吗？（生：是拉力）
l “重力转变为拉力让小车运动了起来，酷跑这辆小车就有了一个名称，叫缆车”（出示课题：我们的小缆车）
（二）让“酷跑”启动，需要多大的拉力？
l 出示视频：让小车在在轨道上运动的材料组装
l 分组活动2分钟
l 组织汇报：“你们用多大的力启动了酷跑小缆车？”生：5,、3、4、3
l “我们测出来的力的大小，是用什么爱表示的？”生：牛顿、回形针的个数
l “我们是怎么找到这个小缆车被启动起来的力的？”生：一个一个试出来的。“为什么要一个一个试”生：因为放很多，会不准确。“因为找的是一个最小的力，所以要一个一个试出来”
l “刚才找到的力大小一样吗？”生：不一样。“但是有一个是一样的，就是让小车从静止到运动，都要给一个”“不是随便给一个力，而是”生：一定的力
l “刚才还有发现？”生：回形针挂得越多，小缆车运动越快
（三）拉力大小与“酷跑”运动快慢的关系
l “是这样的吗？我们开设计这个实验”“需要改变什么条件？”生：回形针的个数，
l 课件出示表格，学生陆续回答，教师输入文字
l “第一次一个一个加，第二次多个多个加可以吗？成倍加可以吗？”生：可以；可以“说说理由”生：可以快一些。“老师也同意多个多个加，效果要明显一些”
l “怎么比较快慢呢？”生：起点和终点相同，用秒表计时
l “还要注意实验的分工”（播放视频，学生边说边做：“我负责计时”“我负责……”“我负责……”“下面挂回形针，1、2、3、4”“准备——开始”“一秒七三”）
l 温馨提示：
1.每次实验，小车运动的路程必须相同
2.建议多个、有规律的增加回形针，并崇福做3次实验。
3.小组分工合作：一个发令、一个控车、一个记录、一个计时。
4.实验文成后，组长上交记录单，整理好材料。
l 分组活动
l 组织汇报“刚才我们认为：提供的拉力越大，酷跑小缆车跑的越快，是这样的吗？”生：是这样的。“你的依据是什么？”学生回答，说出数据等理由。“三个回形针的时候3.02 0.56秒，所以回形针的个数越多，重力越大，提供的拉力越大”“也就是说：回形针的重力越大，”
“刚才的实验中，你是减小拉力让它停下来的吗？”生：不是，是撞到前面的固定架。“有没有别的方法的？用手按住的有吗？”生：用手按住，给它一个阻力。“要让小车停住运动，需要给它一个阻碍运动的力，叫阻力”
三、课堂总结和拓展
刚才我们用了回形针的重力让酷跑运动起来了，还可以用什么力了？
生：装个气球，反冲力。
教师赠送：每人一辆回力小车，课外研究
