教学过程:
一、谈话揭题(4分钟)
1331师:同学们,在我们生活中有许多不一样的特殊文本,我们来看一下——
生:产品说明书、目录、试卷。
1332师:这些都是我们生活中常见的文本,这些文本和我们的课文有什么不一样?
生:说明书是不连贯的,课文是连贯的。
师:恩,你说。
生:课文中有一些好词好句,说明书中没有。
师:很好。声音也很响亮。
1333生:
师:八的意思是说,这些说明书要表达的信息是比较多的,而语文中老师不足大家写作文一般是写一件事。
生:……
1333师:刚才大家都是针对说明书来说的,这些左边的文本叫非连续文本,咱们之前没有怎么接触过。(板书:非连续性文本)
1334师:我们一起来读一下。(非连续性文本的定义)
生齐读。
1335师:今天啊,我们就一起来学习非连续文本中的药品说明书。
师:我们一起来读一读课题。
二、分类解决生僻字(5分钟)
生:药品说明书。
师:那,你回忆一下,你们是怎么读这些药品说明书的。
生:不会读的字查字典。
师:你说——
1336生:把有趣的先看。
师:这个说明书有趣吗?可能还有些有趣。
生:我们抓小标题读,读3遍。
1337师:好,刚才大家说了许多方法,那我们现在就来重点学习,怎么读这些药品说明书。
师出示生僻字词 混悬液 调味剂
生一起读。
1338师出示其他的药品中的词语,让学生来读。
生开火车读。
师:我发现,这些词语都是说明症状。我们一起来读一下。
生快速齐读。
1338师:我们再来看一下这些词语——
生开火车读。
师:这些词语,都是说明用法。咱们再一起来读一遍。
1339生齐读。
三、指导阅读文本(5分钟)
师:咱们扫清了文字障碍,下面我们打开说明书,说说怎么把握要点?
生:读三遍。
1340师:读三遍就能把握要点?我们来听一听其他同学怎么说。
生:句子长的是要点。
师:你说——
生:看小标题。
1341师:刚才我们这位同学读的都是小标题,这就是说明书中的要点,这个老师在预习作业中已经说了。我们一起来读一下。
生:请读某份说明书中的小标题。
1342师:那如果你是病人,拿到这样一份以品说明书,你会关注哪些信息?别着急,拿出你的笔,在说明书上打出五角星。
生自行阅读说明力。
1343师:刚才老师看了一下,这些是不是你打上五角星的字词?
生:是的。
1344师:我们一起来看一下“适应症”,一起来读一下。
生:……
四、用实例检测阅读应用(11分钟)
师:你能对照要求来看看,小明妈妈的做法是不是对的?
1345生:不对的,因为小明是咳嗽,不一定是普通感冒。
师:第二个问题……
生:……
师:第三个问题……
生:第三个问题是对的。……
1346师:刚才我们的同学,从文本中抓住要点,并获取信息,非常好。那陈老师在这段话后面加一个字,等,你觉得合适不合适?我请后面到同学来说一下。
生:不可以。因为如果没有及时吃,就会把病加深。
1347师:要听清楚,这个等字说明了什么?说明它吃了许多药。
生:我觉得不可以,这个等字,就表示这个药什么病都可以治疗。
师:看来,一字之差,差别是很大的。会对患者造成误导。陈老师就看过一个报道,说有一个男子,因为长误吃药,造成了肾功能衰弱。……
1349师:这里有个表格,你能从中得到哪些信息?
生:这段话告诉我们多少年龄、多少体重要吃多少药量。
师:你怎么知道的?——横向对比,纵向对比,通过分析,我们就可以快速得到信息。
1350师:除了不同年龄不同的量,我们还可以知道什么?
生:……
师:不仅要定量,还要定时。这个也很关键,我们一起读一下。
生齐读。
1351师:你们看,我们从图表中获得了这么多信息,那你们帮一下忙,陈老师的女儿叫陈婷,前几天发高烧了,你们觉得,我应该给女儿多少量?
生:……
1352师:请大家快速读“注意事项”,读完后示意一下,到时候接受老师的挑战。
生默读。
1353师:好,我看大部分同学都已经好了,下面我们来接受老师的挑战。第一个问题,这个药能重庆服用吗?
生:不能。
师:这个问题很简单,那我出第二个问题,我在吃这个药的时候,能不能吃其他的复方药?
生:不能。
1354师:这个题目也被大家秒杀了。那第三个题目,一定要慎重了。某某是过敏体质者,他能不能用这个药?
生:不能。
师:真的吗?
生:不一定,要慎重,不等于不能用。
1355师:那我们如果把这两个词换一下,把慎用和禁用调换一下,可以吗?
生:不可以。……
五、进一步学习文本(13分钟)
1356师:看来,药品说明书的用词要非常准确,下面请大家拿起笔,圈出用词准确的地方。
生独立完成。
1357师:谁来说一说,你从哪些词语看出来,语言特别准确?
生:……
1358师:那我们听听别的同学?
生:慎用,指导,这些词语都说明语言非常准确。
师:很好,这就是说明书的特点,用词非常准确,这样才能指导患者使用。
1359师:你还会重点关注哪些内容?
生:还会关注有效期。
师:为什么?
生:如果药品过了有效期,还会导致患者生病。
师:你还会关注什么?
生:适应症。
师:你为什么会关注这个信息?谁来说说看。
生:万一用药错了,可以到医生……
1400师:那我们能不能按照需要,已经获得了这些信息,那我们能不能用一用这些信息,来解决生活中的问题呢?
生:可以。
1401师:我来当家庭医生。(出示题目)
生:陈琳这样用药不行。
师:刚才同学说对了吗?
生:对了。
1402师:老师这还有3个问题,请大家快速阅读,同学之间进行小组交流。把你的理由说给对方听。
生分组交流,解决问题。
1403师:好,我们先暂停,这三个问题,你和你的同桌,有没有意见不一致的?
生:有。
师:第几个?
生:第3个。
1404师:那你们的意见是?
生:……
师:同学们,那你们觉得是谁说的对?
生:李希林。
师:你也有不一样的,你是第几个和搭档不一样?
生:……
1405师:其他都没有意见?哦,你有意见,你说。
生:我是第一题不一样,我觉得第一题是不可以用的,因为他是说感冒了才能使用。
师:我们来看一下,能不能吃这个药?
生:不能。
师:原因在哪里?
1406生:因为说明书说要……感冒引起的是才能使用,而现在这里没有说明是不是感冒引起的。
师:你说——
生:我觉得这里说到“清澈如水”,而说明书中说是浑浊的,这说明这个药不正确。
……
1407师:第二题你觉得可行吗?你用确凿的条件来说。
生:……
六、拓展阅读(14分钟)
1409师:同学们,我们刚才读了药品说明书,知道了必要的信息。……那除了这个说明书之外,你还能读懂其他的说明书吗?拿出你自己带来的药品说明书。给大家五分钟的时间,开始。
1410生自行阅读自己带来的药品说明书,并完成相关记录。
1414师:有些同学已经写好了,写好了注意读一读句子是否通顺。
1415师:好,同学们把笔停下,我们来请同学交流一下,项管茂,你带着你的说明书上来。
生上台。
师:你给大家介绍一下,你自己搜集的药品说明书。
生:我带来的是氨溴特罗口服溶液说明书。……
1416师:恩,刚才项管茂把他收集的药品说明书和大家一起分享,你来说一说,他搜集的是怎样?
生:我觉得他收集的很仔细,不认识的字问家长。
师:你很会夸人,但是有一句话项管茂有点意见,你说——
生:不认识的字,不是问家长,是查字典。
师:一起表扬他。还有吗?
1418生:我收集的是复方……(有两个字不认识)
1419师:不认识的字,怎么办?谁来帮助?
生进行查字典。
师:谁来帮助?
生:那个字应该读痈。
1420师:李同学有话要说,你来——
生:我觉得她药品说明书读的很好。只有一个字不认识。
师:你说的真好。那你对大家有什么建议?
生:我们把把认识的字查字典。
1421师:那这个药品说明书用过吗?
生:用过。有一次我牙痛的时候用过。
师:现在,把你的药品说明书放在一起。我们通过自己的努力,翻翻药品说明书,是可以解决一些问题的。我们一起来读一下。
生:抓重点,获信息,按需要,用信息。
师:今天,我们这节课马上就结束,但我觉得,我们的阅读还没有结束,一起来看一下这句话。
生齐读:我读书越多,书籍就使我和世界越接近,生活对我也变得更加光明和有意义。——高尔基。
1423师:下课。
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