2017学年陈建秋（不睡觉的兔）听课笔记汇编 [复制链接]

课题名称

7不一样的电路连接

册数单元

四年级下册第一单元

上课时间

2018年3月14日

学校班级

莲都区人民路小学401班

活动主题

莲都区小学科学优质课评比活动

执教老师

丽水市实验学校  张尚雷

记录人员

莲都区天宁小学  陈建秋

总共用时

0855—0937，共42分钟

教学过程：

一、复习导入（6分钟）

0855师：我们在上节课，学习了电路、电流，那大家有没有连接成功呢？怎么算连成功呢？

生：小灯泡发亮。

0856师：那大家看一下这个电路，用你的火眼金睛，发现什么问题？

生：断路。

师：……

0857师：再往下，这个呢？都连上了，是不是正常电路呢？

生：没有灯泡。

师：没有灯泡这种状况叫什么？

0858生：短路。

师：那怎样的电路才是正确的电路呢？我们进入先声夺人，说一说，构成一个完整电路的条件是什么？

0859生：要有电源、用电器，还要有导线。

师：正确吗？

生：正确。

0859师出示课件，电路的构成：电路、用电器、导线、开关。

0900师：我这里有一些电路元件，谁能来点亮小灯泡？

一生上台尝试，成功。

0901师：如果我再给一个一个电路元件（开关）

0901师：今天我们就来学习，7不一样的电路连接。

二、连接简单电路（16分钟）

师：刚才我们也发现了，要完成一个完整的电路，要做好材料准备，怎样的材料才能完成一个完整的电路连接呢？我给大家准备了“电子积木”，今天有时间让每个小组好好地玩一玩。

0902师拿出电子积木，学生十分向往，发出惊叹声。

0903师：这个盒子里有些标志性的连接，谁来说说，你有哪些电路元件？

一生上台指认部分元件。

0904师：我们今天要举行比赛，老师这还有奖励，我们来争出高低，好不好？

生：好。

0905师：各组组长上台领取材料。拿到材料先放在一边，先熟悉一下要用到哪些材料。

0906生分组上台领取实验材料。

0906师：坐正。我现在表扬第二小组、第七小组，还有后面的十二小组、十三小组。这次比赛，我们看哪些小组先完成连接，第一名加6分，第二名加5分……但如果违反这个比赛纪律的话，就发警告卡一次，哪些情况会被警告呢？不按纪律、大声喧哗。

0908师：那我们现在小试牛刀下。看这个图，这个电路连接要用到哪些？

生：小灯泡，电池。

师：还有哪些？

生：开关。

0909师：那我们现在就请组长上来领取材料。

生上台领取实验材料。

0911师：好了吗？做到什么程度才算做好？看到什么现象才说连接好？

生：灯泡亮。

师：那我们现在给大家时间，做好了坐端正，明白要求了吗？比赛开始。

0911生分组进行实验，根据电路图连接实物图。

0912师巡回指导，记录。

0914师：好，1-2-3，我刚才发现最早完成的是第六小组……我请第十一小组来验证一下，请派两个同学上台，我们看看他是选择哪些材料，怎么连接的？

0915生：开关、导线。

师：我们再请第一组上台。

生上台，都点亮了。

0916师：那他们有什么不同？

生：导线。

师：那我们能不能尝试一下，使用长条式的导线呢？接下来大家尝试。

生分组进行实验。

三、探究串联和并联（17分钟）

0917师：下面我们来做另一个连接电路，大家想不想做？

生：想。

0918师：我听到有一点声音。先静下来。下面我们来做一个有难度的电路，看这（两节电池串联和并联的电路连接）

0919师：那有同学说，两节电池，该怎么做呢，我们可以前后两个小组组合，完成实验，现在开始。

0919生分组进行电池的串联和并联实验。

0921学生陆续完成，教师补充灯泡，让学生尝试让两个灯泡连接发光。

0923师：好，1-2-3。全部组都做的很好。那么，我们在做的时候，都发现亮了，但亮的时候，我们发现有些组是两个小灯泡，这和实验要求偏差了。

0924师：那我们刚才实验，你是只顾着连接了，还是有什么发现？

0925生：……亮的光度不一样。

师：刚才第六、七小组没有倾听，我们请第一小组再来说一下。

生：我们发现四个小灯泡，没有一个小灯泡亮度亮。

0926师：那我们这的要求是用几个小灯泡？

生：1个。

师：那谁来说说这样的连接吗？刚才实验都拆了吗？你们速度真快。下面我们用这个方面来连接一下。

生完成电池串联，并有一个组上台展示。

0928师：下面谁能完成第二个图？开始。

生进行电池并列的方法连接。

0929师：你们发现，这两个组有什么不同？

生：一个是串联。

0930师：那有没有人知道，这个又是什么连接方法？

生：并联。

0931师：好，这个时候，我要给第二小组再加一个分数。那么，并联的时候，没有串联赞美亮，那生活中也有这样的连接方法，为什么要用这样的连接方法？谁来说一说？

生：灯泡不会烧坏。

0932师：还有吗？我们来做一个演示。（并联灯泡，然后取下一个灯泡，另一个继续亮）这有什么好处？

生：一个灯泡坏了，另一个继续亮。

0933师：那我们说，并联的时候，什么一样？电力一样。所以我们看到的是，亮度是不变的。这就涉及到一个问题了，我们生活中，教室里，电灯是并联还是串联？

生：并联。

0934师：是的，如果用串联的话，一个灯泡坏了的话，那整个教室都不亮了。

四、了解接线盒（3分钟）

0934师：今天老师带了另外一个材料，这个叫接线盒。那你知道里面是怎么连接的？

生：1和4。

0935师：那你怎么知道1和4连接的？

生：用导线、电池。

师：谁能说一下，怎么试？我这样用导线和电池，就能试出来怎么连接了吗？

生：还要灯泡。

0936师：那我们这个实验，回去继续研究。我们可以设计一个接线盒，看哪个小组设计的接线盒连接方法最好。那我们现在来看一下，把分数加一下，看哪个小组的分数最高……小组长上来领取，每个人都有一个。

0937师：今天这节课就上到这，请小组长帮我收拾好材料，其他同学带好东西离开。

板书设计：

7不一样的电路连接

串联：电力更强

并联：电力一样

评课：

课题名称

7不一样的电路连接

册数单元

四年级下册第一单元

上课时间

2018年3月14日

学校班级

莲都区人民路小学404班

活动主题

莲都区小学科学优质课评比活动

执教老师

丽水市实验学校  李伟

记录人员

莲都区天宁小学  陈建秋

总共用时

1059—1139，共40分钟

教学过程：

一、谈话导入（6分钟）

1059师：上课开始之前，先请大家看一下，这是什么？

生：开关。

师：那个图片是什么？谁能具体来说？

生：第一个图片是开关，第二个图片——

1100师：老师告诉大家，这些都是接线盒。它把电路连接放放在盒子里，既方便，又安全。

师：这些接线盒都比较复杂，老师给大家准备了简单的接线盒，大家看一下。看到什么？

生：有数字。

1101师：不打开的情况下，那大家想不想知道，里面是怎么连接呢？

生：想。

1102师：老师给大家准备了一个神奇的工具，大家看是什么？

生：电路检测器。

师：那我给大家演示一下，怎么使用这个电路检测器。当把这两个接线头连在一起，灯泡就亮了，这属于什么？

生：通路。

师：把电路检测器的接线头断开，灯泡就不亮了，这说明什么？

生：断路。

1104师：那怎么使用电路检测器来检测接线盒呢？

生：可以用电路检测器的接线头分别放接头上检测。

1104师：那怎样检测，能保证不发生遗漏呢？

生：可以按顺序，1-2，1-3，1-4，2-3，2-4，3-4。

师：大家同意吗？

生：同意。

二、探究接线盒（10分钟）

1105师：那请大家拿出材料盒里的材料，使用电路检测器进行检测接线盒，开始。

1106生分组进行实验，检测接线盒里面是怎么连接的。

1110师：完成的小组坐好。下面请一个小组来汇报一下，他们的实验结果，你们小组——

生上台用实物投影 展示。

师：通过检测，你们有什么发现？

生：1-2，1-4，2-3，3-4，都不亮，1-3，2-4，都亮。

师：想不想拆开验证一下？

生：想。

师拆开：正确吗？

生：正确。

1111师：我们再来看一下其他小组，你们来——

生：全部不亮。

师：你们检测过电路检测器是不是亮的？检测过吗？

生：检测过。

师：是不是正常的？

生：不知道。

1112师：把检测器拿上来看一下。看到什么？检测器原来就是坏的，所以就不亮了。

1113师：还有哪个小组，检测过你们的电路检测器正确，也都不亮的？好，你来。

生上台检测演示。

师：他们的检测结果，全部都是断路，我们现场打开一下。里面的线都断了。说明他们检测的结果正确吗？

生：正确。

1114师：有没有不一样的？刚才他们都是1-3连，2-4连，有没有不同的结果？都是一样的吗？

1115师：没有不同的结果，说明我们的接线盒很复杂，但是都是由简单电路组成，我们只要把简单电路弄明白了，都可以解决。

三、探究串联和并联（22分钟）

师：前面我们已经学过简单的电路连接方式，是哪两种？

生：串联和并联。

师：那接下来我们继续研究一下，这两种不同的连接，老师等一下给大家材料，完成这两种不同的连接，然后把你们的实验结果记录在记录单上，明白了吗？

1116生：明白了。

师：老师还有一个要求，大家完成之后，跟我换一个材料，怎么交换呢？拿出其中的一个电池，到我这换一个小灯泡。明白了吗？还没有开始。

1117师；下面请大家拿出以上材料，两节电池，一个小灯泡，几根导线，明白了吗？然后完成之后和我换材料，开始。

1118生分组进行电池的串联和并联实验。

1131师：现在请大家停下来。刚才我发现，有些小组两个实验都完成了，有些小组完成了一个活动，有些小组小灯泡没有亮起来，这些都的实验中存在的问题，下面我们请几个小组汇报一下，哪个小组先来汇报？你做出什么结果就怎么汇报。

1132生上台展示记录单。

师：有什么发现？

生：电池串联的时候，小灯泡更亮，电池并联的时候，小灯泡不怎么亮。

师：大家听清楚了。电池串联的时候，小灯泡更亮，电池并联的时候，小灯泡不怎么亮。

生：听清楚了。

1134师：还有一个活动，小灯泡的连接。

生继续展示。

师：他们发现，小灯泡并联的时候亮，串联的时候不怎么亮。他们组都完成了。

1135师：还有其他组来展示吗？

生上台展示都没有亮。

师：如果没有亮，不要着急，可以按个用电路检测器检测。

1135师：还有其他组要展示吗？这个男同学，你来。

生上台展示记录单。

生；我们发现，一个灯泡的时候，它在亮，第二个灯泡也亮，但暗一点。我们通过实验发现，灯泡并列的时候，会更亮。

1137师：他们小组的结论和第一个小组的结论是一样的，如果你没有做成功，也没有关系，下节课继续研究，它们为什么不亮，为什么更亮。

四、总结拓展（2分钟）

师：我们总结一下，什么时候更亮？

生：电池串联，灯泡并联。

1138师：回去大家完成一个任务，就是两节电池，两个小灯泡，让你们的小灯泡更亮，还有就是完成今天作业本上的作业。听明白了吗？

生：听明白了。

1139师：请材料员收拾好材料，今天课就上到这。

板书设计：

不一样的电路连接

通路  断路

电池  串联

灯泡  并联   更亮

评课：

课题名称

6地球在公转吗？

册数单元

五年级下册第四单元

上课时间

2018年3月14日

学校班级

莲都区人民路小学501班

活动主题

莲都区小学科学优质课评比活动

执教老师

莲都区老竹民族学校  周波峰

记录人员

莲都区天宁小学  陈建秋

总共用时

1336—1409，共33分钟

教学过程：

一、谈话导入（3分钟）

1336师：地球会围绕着太阳转动吗？你怎么知道的？

生：会，看电视，看资料。

师：那你们是不是知道，公转周期是多久，它的转动方向是怎样？

生有些迟疑。

1337师：老师告诉大家，地球公转周期为一年，它的转动方向是逆时针，也就是刚才同学说的自西向东。这些答案我们可以借助卫星解决。但在古代，人们没有卫星，那他们是怎么知道呢？

1338师：我们要寻找的证据就隐藏在满天的繁星中……

二、探究恒星周年视差（24分钟）

师：我们来看一下，中间这个好球代表太阳，地球分别在AB位置，那我们在A位置观察恒星，1号恒星在2号恒星的什么位置？在B位置看，1号恒星在2号恒星的什么位置？……

生：左边。右边。

师：恒星的位置有没有发生变化？

生：没有。

1342师：那我们把这个现象称之为视觉差。

师：那我们有什么办法来测量下，两颗恒星的位置差是多少呢？

生：做实验。

1343师：怎么做实验呢？太阳能拿到吗？不能。那我们要用其他的物体代替一下。请大家看一下老师为大家准备的实验材料。

师出示课件模拟对象及材料，并进行解释。

1344师：看的明白吗？那我们进入下一步，怎么做，我们站在桌脚AB位置，把器材放桌子中间，在实验记录单上分别记下1号星相对于2号星的位置（第一次）。将恒星演示器移动到更远的地方，仍然在AB位置观察1号星相对于2号星的位置变化，并记录。明白了吗？

生部分回答明白了。

1347师：大家翻开作业本，在做实验的时候完成记录。现在确定一下组长，这个位置就是你们小组的组长，请上来领器材。

生上台领取实验器材，进行分组实验。

1355师：好，现在我们请几个组来交流一下数据，第一组组长，其他组请安静地聆听他们的数据。

1356生：第一次（近时），1左边8厘米，右边8厘米。视觉差是16厘米。

师：第二次（远时）呢？

生：……

1357师：变大还是变大？

生：变小。

师：其他小组——

生：……

1358师：左边和右边大家都一样，为什么数据不一样？

生：这是实验中的误差。

师：是的，因为我们的铁架台是随机放的，所以出现误差是正常的。

1359师：但是刚才，周老师发现有一个实验小组的数据是错误的，……第六小组的数据就是错的。

1400师：通过测量，我们发现是上面的数据大，还是下面的数据大？

生：上面。

师：做完这个实验，你们能不能交流一下，发现什么，能不能把这个实验总结一下？

生：我发现，远时视觉差就小一点。

1401师：我们发现，1号星相对于2号吓产生了视觉上的位置差异，这说明了什么？说明地球在——

生：公转。

1402师：我们还发现，恒星离我们近，恒星周年视觉差就比较大，恒星离我们远，恒星周年视觉差就比较小。

三、拓展和检测（6分钟）

这么简单的实验，我们就发现了，为什么平时发现不了恒星的周年视差呢？请大家看书本上的相关资料。

1403生观看书本上的资料。

1405师：好，从这段话中，我们知道是什么时候知道恒星周年视差呢？为什么这么迟才发现呢？

生：因为我们刚才是通过实验验证，它如果越远，视差就越来越小。

1406师：我觉个例，现在把1块钱放在校门口，大家能看到吗？

生：不能。

师：这个实验给我们的启示是……这节课实验就上到这里，完成作业本选择题的1-4题。做好了举手。

1407生完成作业本作业。

1409师：从刚才的作业本上看，大家基本上都做对了，说明大家都学得比较好，那今天的课就上到这里，下课。

板书设计：

地球在公转吗

视觉差

评课：

课题名称

6地球在公转吗？

册数单元

五年级下册第四单元

上课时间

2018年3月14日

学校班级

莲都区人民路小学502班

活动主题

莲都区小学科学优质课评比活动

执教老师

开发区一小  雷麟捷

记录人员

莲都区天宁小学  陈建秋

总共用时

1430—1508，共38分钟

教学过程：

一、谈话导入（3分钟）

1430师：我们平时常说，太阳东升西落，那是不是太阳真的这样运动吗？

生：不是。

师：那谁来说一下，太阳是怎么运动的？

生：太阳……

师：那地球在公转吗？我们把地球围绕着太阳转叫公转，把地球自己转动叫自转。地球公转是什么？

生：地球公转是指地球围绕太阳作转动，转动一圈为一年。

师：大家有没有听清楚？认同吗？

生部分回答：认同。

1432师：这个说法是正确的吗？今天我们就来研究，地球是否在公转。

二、讨论研究公转（3分钟）

1433师：如果以我们现在的科技，要研究地球是否公转，我们可以怎样去研究？

生：用卫星视角。

师：对，可以直接用卫星拍摄。还可以用什么？

生：用望远镜。

1434师：我们可以有许多方法（课件   太空望远镜、人造卫星、航天飞机），都很方便。但是时光倒退100多年，还没有这些高科技，科学家是怎么知道地球在公转呢？

1435生：看星星。看到星星在动。

师：那浩瀚的宇宙当中，怎么知道这些星星在动呢？

1436生：可以用天文望远镜。

师：那要知道它是不是在动，我们是不是有个参照物？所以我们需要有对比，这个就是我们今天要研究的是，如何观察星星，来知道地球是否在公转。

三、研究恒星周年视差（30分钟）

1436出示课件（恒星周年视差模拟实验图）：假设地球真的公转，地球上的人从A点B点观察远近不同的1号星和2号星，会看到什么现象呢？

1437师安排了3个学生上台进行模拟实验，教师进行讲解。

1439师：现在，听懂我刚才说的吗？没有听懂的举手。好。开始。

生分组进行实验。

1441师：回到位置坐好，我们刚才观察，位置有没有发生改变？是不是差不多？

生：差不多。

师：为什么会这样呢？……如果在这个过程当中，我们发现这个恒星发生移动，是不是说明判断人发生了移动？

生：是的。

1443师：那我们把这种情况，称之为视觉差，如果发生视觉差，就说明位置发生移动。

师：接下来，我们做一个简单的实验，大家拿起一支笔，然后把雷老师当成恒星1，然后闭上左眼，看雷老师在哪边？然后睁开左眼，闭上右眼，再看老师的位置，是不是发生变化？可以反复做几次。

生进行实验尝试。

1446师：讲这么多，如果你是地球，你发生了移动，看到的星星是会发生视觉差的。

师：那我们这样认为，如果是观察2颗星星，刚开始观察的时候，一个星星在左边，一个星星在右边，如果过了很长时间，我们看到这两颗星星的位置慢慢在变化，这说明什么/说明我们的地球在移动。

1447师：那这个视觉差的差距，和什么有关？是什么原因产生的呢？

1448师：由位置产生。我们来做个练习，假如……那我们再来研究下，视觉差到底和什么有关。在你们的桌上，有一张记录单，这里有个黑点，表示几号恒星？

生：2号。

师：这里表示的是几号恒星？1号恒星。

1449师：……

1451生采用左右眼的方法作近看和远看恒星周年视差的模拟实验。

1502师：下面请大家交流一下，你们有什么发现？是近看差距多还是远看差距多？

生进行交流汇报。

师：他们组实验出现了问题。还有哪个组把实验数据告诉我一下？

一生单独向老师汇报，其他组学生没有参与，各自瞎玩。

1504师：还有其他组？近看差几格？远看差几格？

课堂开始有些混乱，学生出现疲倦懈怠的状态。

1505师：大家来看，恒星离我们近时，产生的视觉差大，恒星离我们远时，产生的视觉差小。我们把这句话划一下，人们这个因为地球位置变化看到恒星位置产生的差异叫恒星周年视差。

四、总结拓展（2分钟）

1507师：我们把灰色的资料看一下，大家把第四行划一下，德国科学家用精致的望远镜，才正式观察到这个现象。这说明科学技术的发展，能有助于我们的研究。

1508师：大家回去抽时间，把这个资料看一下，今天的课就上到这里。

板书设计：

6地球在公转吗？

评课：

课题名称

6地球在公转吗？

册数单元

五年级下册第四单元

上课时间

2018年3月14日

学校班级

莲都区人民路小学504班

活动主题

莲都区小学科学优质课评比活动

执教老师

莲都区中山小学  陈海霞

记录人员

莲都区天宁小学  陈建秋

总共用时

1519—1556，共37分钟

教学过程：

一、激趣导入（6分钟）

1519师：同学们，在浩瀚的宇宙中，有一个美丽的星球，它是太阳和月球的朋友，它是谁？

生：地球。

师：让我们先和地球见个面吧！（播放视频）

生观看视频。

1520师：你有一点了解它了吗？谁来说一说。

生：地球自转就是自己转动，地球自转的周期是一天。

1521师：地球在自转，那地球在公转吗？如果地球真的围绕在太阳，自西向东运动，那么当它从A点运动到B点，我们观察远方的1号星和2号星，会有什么不一样呢？我们先来做一个小实验。

1522师：竖起一个手指，先闭上你的左眼，看手指的位置，再闭上你的右眼，睁开你的左眼，会看到什么现象？

1523生尝试，并交流现象：手指不停的移动。

1524师：如果我们把刚才的现象运用到观察恒星，你觉得有什么启示呢？

生：本来在A点位置的时候，1号恒星在2号星左边，到B点位置的时候，1号恒星在2号星右边。

二、探究恒星周年视差（18分钟）

1525师：那我们观察到什么现象，就能证明地球在公转呢？接下来，我们来做个模拟实验，请仔细阅读书本84面，实验过程，你们边看陈老师边讲。呆会我们这个实验在操场上去做，……（介绍实模拟实验的步骤和方法）每个同学背对着圆圈，转动起来，重点是当每个同学走到A点、B点，我们要请两个同学在这个位置提示大家，我是A点，我是B点，提示大家看到什么现象。你来——你来——。

1530师：听明白的请举手？

生大部分举手。

师：这个实验我们叫什么实验？

生：模拟实验。

师：那中间这个同学，代表什么？你说——

生：太阳。

师：这个横竿上红色的纸片，代表什么？

生：1号恒星和2号恒星。

师：那这个大圆圈代表什么？

生：代表地球转动一周。

1531师：等一下把实验现象记录下来。

1532生到室外进行观察实验。

1539生回到教室，进行交流汇报。

师：还有哪个组上来汇报？

生：公转到A点时，1号星在2号星……

1542师：通过这两个组的数据，你们发现什么？有发现的举手。我把数据再报一下。

1542师：你来说。

生：我们离1号星和2号星越远，我们观察到两个恒星之间的视觉差就越小。

师：很好，如果恒星离我们很远的话，这个视觉差我们就发现不了。掌声给他。

生鼓掌。

1543师：那这个实验证明了什么？

生：证明了地球是在公转。

三、总结和拓展（13分钟）

师：那我们来了解一下公转的知识（课件出示），预备齐——

生齐读公转的方向和周期。

1544师：那老师把这个图画出来。

1545师：那我们把这个差异叫恒星周年视差，那恒星的周年视差是什么呢？一起读（课件出示）

生齐读恒星的周年视差资料。

1546师：那古代，人们又是怎么发现恒星周年视差，请大家阅读书上的灰色框内容。有些同学习惯很好，用笔把重要的部分划一划。

生阅读资料。

1548师：好，停，我们看大屏幕，首先是哥白尼……并出版了《天体运行论》。后来，有个天文学家叫哈雷……我想说的是，你们知道为什么古代那么多科学家观察，为什么没有观察到恒星位置的变化？你说。

1549生：因为那些星星离我们很远。

师：是的，因为离我们很远，所以就看不出恒星周年视差。我觉得你学的非常好，掌声送给他。

1550师：除了恒星周年视差可以证明地球在公转之外，还有什么能证明地球在公转呢？我们来看屏幕。这个是北斗星，你们看，一年四季，北斗星有什么不一样？

生：位置。

师：位置发生变化，说明地球在公转……

1551师：接下来，我们看一下地球公转的资料。（播放视频）

生观看视频。

1553师：现在科技发达了，其实要证明地球公转就很简单，可以到卫星上看到地球公转。还可以……下面完成作业本上的作业题，有疑议的同学可以小声交流一下。还有如果数据没有来的及记录的话，下课后可以到操场上继续观察一下。

1554生完成作业本上的作业。

师：我们还有2分钟，大家再看一下视频。

1556师：时间到，我们就看到这里，下课。

板书设计：

6地球在公转吗？

公转：自西向东       自转：自西向东

周期：一年            周期：一天

（另外贴上太阳和地球的卡通大图，形象直观）

评课：

课题名称

给冷水加热

册数单元

五年级下册第二单元

上课时间

2018年3月15日

学校班级

莲都区人民路小学502班

活动主题

莲都区小学科学优质课评比活动

执教老师

莲都区碧湖二小  徐益南

记录人员

莲都区天宁小学  陈建秋

总共用时

0853—0932，共39分钟

教学过程：

一、谈话导入（2分钟）

0853师：看，这是徐老师给大家带来的第一个礼物，是什么？

生：漱口水。

师：这是我们学校的自来水。很新鲜，你来感觉一下。

生：有点凉。

生：冰的。

0854师：现在老师要做一件事，请看——（拿起热水瓶把热水倒入水槽），然后把这袋冷水放进去，冷水会怎么变化？

生：变热。

二、探究冷水袋的沉浮（12分钟）

师：今天我们就来学习《给冷水加热》。想不想试一下？

生：想。

0855师：要注意什么？安全，还要仔细观察。好，下面请组长领材料。

生分组领取材料。

0856师：先听老师说，做实验时组长把你们观察到的，及时记录在黑板上。老师给你们加热水。（老师帮助往水槽倒入一定数量的热水）

生分组进行观察实验。

0900师：大家把目光看向我，徐老师提问了。

师：我提个问题，刚开始看到这袋冷水在哪里，后面看到有什么变化吗？我请一个小组来说一说。第一组。

部分生有些吵闹。

师：有同学发言，我们要注意倾听。你说——

0901生：刚开始，往上。

师：我帮你记录一下，如果箭头往上表示浮，箭头往下表示沉。第一组，第二组，第三组……

记录：1浮2浮3先浮后沉4先浮后沉5先浮后沉6先浮后沉7先浮后沉8先浮后沉9先浮后沉10先浮后沉

0902师：那我记录是沉还是浮？

生：浮。

0903师：把材料放在中间不要动，请组长把材料放在边上的桌子上。小心烫。

生组长把材料整理放边。

0903师：刚才我们把这袋冷水放在热水中，它的沉浮发生了改变，你们思考一下，为什么会发生改变？有想法请举手。

0904生：热胀冷缩。

师：他的观点是发生了热胀冷缩，你们有没有听说过这个词语？

生：听说过。

0905师：请注意，我们来回顾一下第一单元的沉和浮，当一个物体由沉到浮，和什么有关？

生：体积。

师：体积变大，它就会上浮。还有没有？回忆下第一单元。

0906师：如果是同一个物体，还可能是什么？

生：排开的水量变大。

师：有没有这个可能，这袋水的重量变——变小还是变轻？

生：变轻。

三、探究体积的变化（20分钟）

0907师：真的如大家猜测，是体积变大，导致它浮起来，还是重量变轻，导致浮起来，想不想研究？

生：想。

师：如果想研究，我希望看到大家漂亮的姿势。那我们按顺序。如果要研究体积，你们自己想办法，用什么材料，怎么做，能不能想到办法？

生有些迟疑。

0908师：给你们小组先来讨论一下，想想办法。

生分组进行讨论。

师：想到办法的告诉我。

0909师：我可以给你一些物品，当遇到困难时，可以用身边的一些材料，有没有想到办法，想到办法的请举手。随便说，你想到什么办法？

0910生：试管，冷水，气球皮……

师：老师这有，那你准备怎么观察？可能会观察到什么？

0911生：会鼓起来。

师：如果气球皮鼓起来，这证明什么？

生：体积变大。

0912师：这个同学很聪明，他想到用试管，冷水，气球皮，你们小组把细节完善一下就好了。

0913师：还有没有其他方法？

生：橡胶塞的玻璃试管。

师：老师这也有，那该怎么做？

生：先加水，然后看细玻璃管的水会不会上升。

师：水上升说明什么？

生：体积变大。

0914师：还有没有其他方法？

生：就把气球直接套在试管上面。

师：等一下你可以试一试，我要提醒你的是，气球里面是有空气的，到时候是水膨胀呢，还是空气膨胀呢？还需要改进一下。

0914师：徐老师这里还有一种最简单方法，当然是不是采纳由你们自己决定，有些同学说，直接把试管用气球包起来……这个方法好不好？

生：不好。

0915师：经过刚才的讨论，我们主要有两种方法，你会选择哪一种？还是要注意安全，防止烫伤，组长用3秒的时间确定用哪种方法。

0916生分组进行讨论。然后到老师处领取材料。

0917师：第一组确定了吗/第二组确定了吗？第三组……

生分组领取材料进行实验，研究体积会不会发生变化。

0917师：每个组领取材料之后，组长过来领取热水。

生分组进行观察实验。

0921师：时间关系，把材料放在中间，刚才的实验你们有发现吗？什么发现？

生：有。

师：第一小组选择的是，没有什么发现。第二组也是这样，第三选择的是气球皮，我现在请大家关注一下第四组，这个气球皮刚开始是怎样的？

生：平的。

0922师：现在看到什么？气球皮鼓起来。可能有些组现象不明显，徐老师给大家一个建议，现在请组长马上到老师这领取有2杯冷水，把玻璃管放入冷水中，看看会有什么现象。

生领取冷水，进行把试管放入冷水中的研究。

0924师：好，我看到大部分的小组都有明显的变化了。

0924师：请组长马上把材料放到边上。

925师；第三组最认真，第四组和第五组也好了，还有其他组快点。我再来采访一下，刚才选择气球皮的小组，他们的现象很明显，他们发现体积怎样（变大），而选择玻璃管的小组，有两个小组说很明显，也有组说不明显，那我们先请气球皮的小组来交流一下。

0926师：我们可能说，这里面的水，受热之后，体积发生了什么变化？

生：膨胀。

师：为什么这两个组现象不明显呢？我估计是他们的水没有装够，也有可能这个塞子没有塞紧，导致实验出现了干扰。

四、探究重量的变化（5分钟）

0927师：刚才我们只是做了一个体积的实验，那我们还要研究一下，重量会不会发生变化。徐老师这里准备了一个新的仪器，认识吗？

生：天平。

0928师：刚才老师已经把天平调整好了，现在我们用天平来测量，如果水变轻的话，指针会往这边，如果变重的话，指针会往另一边，那徐老师给大家试一下，仔细看。

师把试管里的水放在酒精灯上加热，然后放到天平上。

0930师：变轻了吗？

生：有，一点点。

0931师：真的吗？我们再来烧一下，大家再来看看。（重新加热，放天平上称量）

师：有没有变轻？

生：没有。

生：有。

0932师：刚才的天平就是这样的状态，说明水有没有变轻？

生：没有。

师：今天学习就是五下科学第二单元第二课，给冷水加热，今天我们的课就学到这，下课。

板书设计：

给冷水加热

体积  变大

重量  不变

评课：

课题名称

给冷水加热

册数单元

五年级下册第二单元

上课时间

2018年3月15日

学校班级

莲都区人民路小学504班

活动主题

莲都区小学科学优质课评比活动

执教老师

莲都外国语学校  周菁菁

记录人员

莲都区天宁小学  陈建秋

总共用时

1059—1142，共43分钟

教学过程：

一、谈话导入（3分钟）

1059师：今天老师会给每一个小组这样的冷水袋，同学们有没有办法，让里面的冷水变热？

生：放热水里。

师：哦，放到热水里，还有没有其他办法？

生：把水放到酒精灯上加热。

1100师：这个合适不合适？可能不合适。还有没有？

生：放在太阳下加热。

生：用手捂热。

师：还有没有其他方法？

1101生：开暖风器。

师：今天同学们想到许多办法，让冷水变热，老师呆会给大家提供热水，到时候我们就把冷水放在热水里。那除了变热，还会有什么变化？

生：体积会变大。

生：先沉下去，然后会浮起来。

生：重量会变化。

二、探究冷水袋放入热水（7分钟）

1102师：大家有许多的想法，那想不想实验验证一下，每个组派一个同学上来拿器材。

生上台领取器材。

师：拿到手以后，把器材先放桌子上，看哪个小组先坐好。我看到第二组坐的最好，还有第七组。那我们接下来，第一个环节，把冷水袋放到热水里，看看会有什么现象？

1103师：同学们不要着急，先把冷水放入热水里，冷水先不要管它。下面先给安静的小组加热水。有声音的小组放到最后。

师给每个小组加热水。

1104师：拿到热水的小组就可以先开始实验了。其他小组还要安静的等待一下。

1105师：仔细看看，你看到什么现象。

生开始实验。

1107师：如果第一个实验好了，再把水袋拿出来，放到冷水里，看看会有什么现象。

1108师：两个实验都完成的举手。

1109生：刚开始是沉的，后来慢慢地浮起来了。

三、交流和分析（11分钟）

师：第一个实验，都是看到这个现象的请举手。

生纷纷举手。

1110师：后来，我们把袋子拿出来，放到冷水里，又看到什么现象呢？我请一个同学告诉我。那边那个女生。

生：也是浮的。

生：也是浮的。

1111师：两个实验都看完了，出现了一样的情况，为什么会出现这个情况？同样都是一袋水，放到热水里慢慢的浮起来了，放到冷水里也是浮的。

生：热膨冷缩。

师：你知道热膨冷缩。真棒。

生；我也知道。

生：我觉得是体积变化了。

师：第五组，你来。

生：我觉得是空气进去了。

师：你觉得是空气进去了，有可能的哦。

1112生：我觉得是体积。

生；我觉得是冷水的密度比热水大。

师：哦，还有没有？

生：我觉得重量发生了变化。

1113师：你觉得重量会发生什么变化？

生：我觉得是重量和体积都变化了。

师：你觉得重量会怎么变？

生：我觉得重量变大了。

师：刚才我听到下面有不同的意见。你说。

生：里面有空气。

1114师：光在讲有没有用？没有用，我们说科学要做实验，到底是重量变了，计还是体积变了，这两个问题，我们该怎么研究呢？我们来议论一下。有同学一下子就举手了，反应特别快，你来说。

生：用天平秤。

师：怎么称？

1115生：把水放在天平上。

师：称热水还是称冷水？

生：称热水。

1116师：有同学说到要对比。……称冷水袋，再称热水袋。还有补充吗？

生：我觉得需要先观察一下。

……

1119师：我们通过观察这个液面，来判断它的体积没有发生变化。那你觉得这个现象明显不明显？不明显，那有什么办法，能让这个现象更明显？小组讨论一下，我希望有更多的小组能想到办法。

1120生分组进行讨论。

师：第十组的同学们已经迫不及待告诉老师，其他组要加把劲了。好，现在我先请一个小组同学来分享一下，第十组。

生：把热水袋和冷水袋都放进去，看它排出的水量。

1121师：你觉得可以不可以？我觉得可以。

四、称量加热前后水的重量（5分钟）

师：那我们重量，刚才说到先称出冷水的重量，再称出热水的重量，然后进行比较。老师把材料都带来了。

1122师：这是试管夹，把试管夹夹在试管1/3处，那我们要先做什么？称重量，看看这个有多重。

生：40克。

师：接下来该怎么做？

生：加热。

师：我请个同学来帮老师把酒精灯点起来。

生上台点燃酒精灯。

1123师：加热前，要预热，一般用哪个部分加热？

生：外焰。

1124师：我们现在来加热一下，看看有什么变化。（进行加热）

1125师：我们再来称称看，现在是多少？还是请这位同学——

生：还是40。

师：还是40，说明重量有没有变？

生：没有。

五、探究水的体积变化（14分钟）

1126师：那我们下面还要研究，体积有没有变化，那该怎么观察？

生：看气球皮有没有膨起来。

师：看气球皮有没有膨起来，如果膨起来，说明什么？

生：体积变大。

师：如果没有膨起来，说明什么？

生：体积没有变化。

1127师：那我们来看一下，怎么做体积是否发生变化的实验，大家可以翻开作业本18面，来观察气球皮有什么变化。刚放下去是不是就有变化？不是的，要等一下看有没有变化。清楚了没有？清楚的小组到老师领取材料。

1128生分组领取实验材料，进行实验。

1133师：有现象的同学，把现象记录在作业本上。

1134师：已经看到现象，并且记录好的同学举手示意老师，我给这些组加星。

1135师：好，现在基本上都完成了，我们看看哪些同学，愿意分享你们的发现，第五组。

生：放到热水里，气球鼓起来了。

师：还有吗？你们有没有把它放到冷水里？哦，他们没有放。

1136师：其他组。

生：放到冷水里凹下去了，热水里就鼓起来了。

师：还有其他组要分享吗？

生：……

1137师：这个小组有个问题，需要大家帮忙分析了。他们放到热水里，看不到鼓起来，但是放到冷水里，看到凹下去，可能是什么原因？

生：热水不够热。

师：其他组还有什么现象？……那老师想问，这个现象说明什么？

生：水会热胀冷缩。

师：热胀冷缩说明什么变了？

生：体积变了。

1138师：还有没有不同的想法？第八组。

生：我觉得我们组的热水够热，但是还是没有现象。

师：那这可能是什么回事呢？

生：我觉得是观察时间不够。

1139师：恩，课堂时间有限，可能观察的时间不够，所以现象不够明显。

六、总结概括（3分钟）

师：那我们现在看前面，冷水变热，体积怎么样？体积变大，重量不变。这是根据实验得出的结果，那你现在能不能解释，为什么把冷放到热水中，会浮起来？有没有同学能帮老师解释，为什么能浮起来？

1140师：有些小组还没有加星，现在给你们机会，可以加3颗星。那个同学——

生：热胀。

师：什么热胀？哦，体积膨胀了，体积膨胀，最终什么发生变化了？

生：密度。

师：体积变大，也就是排开的水量变大了，所以浮力变大，就浮起来了。

1142师：今天的课就上到这，下课。

板书设计：

给冷水加热

先沉后浮

冷水袋——热水

热水袋——冷水

评课：

课题名称

给冷水加热

册数单元

五年级下册第二单元

上课时间

2018年3月15日

学校班级

莲都区人民路小学503班

活动主题

莲都区小学科学优质课评比活动

执教老师

开发区一小  刘俏

记录人员

莲都区天宁小学  陈建秋

总共用时

1006—1042，共36分钟

教学过程：

一、活动导入（3分钟）

1006师：今天我们学习给冷水加热，说说你有什么办法，让冷水热起来？

生：放在太阳下。

生：用酒精灯加热。

师：很好，刘老师给大家准备了一个塑料袋，把冷水装在里面，然后放到热水中，大家看，会发生什么现象？（烧杯加热水，把冷水袋放入烧杯里）

1007师；看到什么，这袋水是沉还是浮？

生：沉。

1008师：现在呢？

生：有点浮起来了。

1009师：那我们再来看一下，……

二、讨论沉浮相关因素（3分钟）

1009师：在第一单元中，我们学了沉浮，知道浮沉和什么有关？

生：排开的水量。

生：体积，重量。

1010师：刚才同学说了，可能和排开的水量、体积、重量有关，那我们今天先来研究，和体积、重量的关系。

师：那要做这个实验，该怎么做呢？可以和小组同学讨论一下。

生分组进行讨论。

1011师：已经有个组员想到方法了，你先来抛砖引玉吧！

生：在一个试管里装上水，然后蒙上气球皮，然后把试管放到热水中……

三、探索重量是否变化（6分钟）

1012师：刚才刘老师还提了什么，想研究和重量有没有关系，该怎么做呢？

生：把它放到天平上称。

师：加热前要不要称？

生：要。

1013师：加热前要称一下，加热之后再称一下。不过今天刘老师不用天平，用电子秤。呆会请前面的一个同学来看一下。这个试管没有办法立住，所以我要放一个烧杯。我们来试一下。

师演示称量试管原来水的重量。

师：你来读一下。

生：……

1014师：下面我要用酒精灯加热了，使用酒精灯要注意什么？能不能用嘴巴吹？

生：不能。

师：用酒精灯什么部分加热？

生：用外焰。

1015师：我们用火柴，点燃酒精灯，然后进行加热。（演示用酒精灯给试管加热）

生观看。

1016师：你觉得加热到什么时候？用手去碰好不好？

生：不好。

1017师：看到起泡泡了，说明温度就升高了。

师：我们现在再放到电子秤上。刚才这位男同学再来读一下。

生：197克。

师：原来是多少克？

生：199克。

师：看来这个电子秤还是有一点点误差，老师在家做的时候是没有变化的。

四、探究体积的变化（24分钟）

1018师：它的重量是没有变化的。那体积有没有变化呢？

生：有。

师：给大家一点点时间讨论一下。

1019生分组讨论冷水被加热后体积有无变化。

1020师：谁来说一说，怎么做？

生：先在试管上加入水，然后用全球皮蒙住，然后用橡皮筋扎紧，然后把试管放到热水中加热，观察气球皮有没有变化。

1021师：刚才这位同学说的很好，老师把这个实验验证的步骤再强调一下……

1022师：刚才有同学说，试管要装满水，你觉得是不是要加满？

生：我觉得不要，因为装满的话，就没有空间变化。

师：我们现在就是要看体积的变化啊。如果没有装满的话，气球皮鼓出来，那我们知道是水的体积变化，还是空气体积的变化？

1023师：所以我们要装满水，怎么才能装满水，你有什么好建议吗？我们可以把试管全部放入水中，然后把气球皮蒙上去，然后几橡皮筋扎紧。……

1024师：你们每个组有没有组长？

生：没有。

师：没有的话，现在右边第一个同学担任组长，请你们来领取材料。

1024生分组上台领取实验材料，研究冷水加热后体积是否会变化。

温馨提示：试管装满水时应该完全浸没在水中，稍稍倾斜向上，待装满水时蒙上气球皮。

1037生各组完成实验，在老师的提示下整理材料。

1038师：好了放这里。哪个小组来交流一下，刚才你们的发现，你来——其他同学要学会倾听别人的发言。

1039生：开始的时候，没有什么，后来放入水中，气球皮有点鼓起来，然后把加热的水放到冷水中，又变成平，甚至有点凹。

1042师：……今天的变化有点点微小，下节课我们能不能设计一个更好的实验，能看到这个现象，这个问题留下节课研究，今天的课就上到这里，下课。

板书设计：

2给冷水加热

上浮  排开的水量、重量、体积、密度

重量不变，体积变了

评课：

课题名称

2月相变化

册数单元

六年级下册第三单元

上课时间

2018年3月15日

学校班级

莲都区人民路小学601班

活动主题

莲都区小学科学优质课评比活动

执教老师

莲都区刘英小学  周飞燕

记录人员

莲都区天宁小学  陈建秋

总共用时

1334—1417，共43分钟

教学过程：

一、讨论实验方法（6分钟）

1334师：上节课，我们对大家作了一个调查，……月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫作月相。今天我们就来学习月相变化。（板书课题）

1335师：科学研究，有时候不能把需要研究的物体带到课堂来，这个时候，你们有什么好办法？

生：模拟。

1336师：下面，我们来看一下，这个模拟实验怎么做，谁来读一读。（课件提示）首先看一下要什么实验材料。

生：……

师：非常好，给他们组加1分。

1336生：具体怎么做，我们来看一下视频。（播放视频）

1337师：出现了点小问题（视频不能播放），怎么解决呢，我们就来看一下图。图上有几位同学，他们怎么做？

生：两位。

1338师：A同学站在中间，拿着黑白球，不动，B同学把双手放在A同学肩膀上，我请一个同学上来帮忙一下。

生上台和教师一起进行演示。

二、模拟月相实验（26分钟）

1340师：会做的举手，好，现在我们两两结对，完成这个实验，并记录在记录单，完成之后小组进行交流。下面请每组派一个同学上来领取材料。

1341生上台领材料，2人组完成实验。

1348师：完成好的小组回到位置进行交流。

1351师：请完成的小组坐端正，用姿势告诉我。

师：现在我们请大家进行交流汇报，谁先来，你来——

1352生：首先是我和我的组员，我看到的是一半，这边是黑的，这边是白的，所以我画的是这个。然后，我转到这边，就看到全部，然后，到这边，看到这边一半是白的，这边一半是白的。

1353师：说的真好，表扬他。那其他同学能不能说，你和他的结果是不是一样？有没有不同结果？

1354生：我看到的和他一样。

师：好，你上来，找一个同学当助手。

生上台进行展示和讲解。

1355师：其他组还有没有要发言的吗？第四组。

生：……

1356师：没关系，你先把你的想法说出来，对和错我们等一下再讨论。

师：你们有没有发现，为什么会出现不同的月相呢？

生：太阳光的照射方向……

1359师：为什么我们做同一个模拟实验，为什么大家出现的图是不一样呢？有没有同学思考过？我请第一组的同学来重新做一遍，大家仔细看。

生上台演示。

1400师：下面请**同学上来，演示你们的操作。

另一组生上台演示。……

1402师：非常感谢他们，谁来重复一下你的发现。

生：是因为观察的角度不同，所以看到的月相不同。

师：注意用词，是观察角度还是？

生：观察起点。

1403师：正是因为实验记录单上我没有标注，所以大家的起点不同，出现了不同的观察图。

1403师：同样，在记录单上，你们发现，还有什么我没有标注？方向。什么的方向？

生：太阳的方向。

师：如果太阳的方向固定的话，还会出现这样的情况吗？所以在做月相实验时，我们要保持太阳的方向不变。科学家为我们做了一个月相成因的演示，大家看一下。（动画课件：月相成因演示）

1405师：太阳在哪边？当我们的月球围绕着地球转时，就会发生外貌的变化，这就是什么的变化？

生：月相。

师：到了这个位置，我们看到全黑的月相，就全部涂黑，到了这里，就出现全白的月相，到这里，出现左边黑右边白，就涂半个。……

三、寻找月相变化规律（11分钟）

1407师：那你们知道，月相有什么变化规律吗？再给你们3分钟的时间讨论。

生进行讨论。

1409师：我发现通过模拟实验，还有同学对月相的变化有疑问，那我们看一下，科学家是怎么做实验的。（动画课件：月相成因演示）

生观看动画。

1410师：通过这个演示，你发现月相是怎么变化的呢？

生：先看到全部黑，然后慢慢变亮，然后又慢慢变黑。

1411师：给他们加星，那有没有同学把这个规律说的更完整？

生：我觉得转动速度和月相有关系。和太阳和月球的角度有关。

师：他说的很详细，有些同学没有听明白。

生：刚才我看到有上弦月，下弦月。

1412师：他说的非常好，其他组同学能不能概括一下，月相的变化规律。

生：……

师：你先听清我的问题，月相的变化，什么是月相的变化？它变化的规律是怎样的？

生：首先从黑变成白，再慢慢地变黑。

1413师：这是从亮度的角度来分析的。

师：它的形式有变化吗，它的规律是什么？

生：有。

1414师：从初一开始，从缺，慢慢地变圆，到满月之后，又慢慢地从圆变缺。非常好，那我们一起来说一说，变化的规律是，从——

生：从缺到圆，从圆到缺。

1415师：加一个关联词，再——

生：从缺到圆，再从圆到缺。

1416师：模拟实验，一般都会存在或多或少的误差，我们来看一下，这个视频，是科学家通过观察，制作的模拟视频。（播放动画）

生观看视频。

1417师：今天我们通过模拟实验，和科学家的视频，对月相进行学习，那请大家在星期六晚上，对月相进行观察，并把你们的观察记录在记录本上。来验证月相变化的规律。好，今天的课就上到这里，下课。

板书设计：

月相变化

（板书月球、太阳和地球的示意图）

月相变化规律：从缺到圆，再从圆到缺

评课：

课题名称

2月相变化

册数单元

六年级下册第三单元

上课时间

2018年3月15日

学校班级

莲都区人民路小学604班

活动主题

莲都区小学科学优质课评比活动

执教老师

丽水市外国语学校  郑晓荷

记录人员

莲都区天宁小学  陈建秋

总共用时

1519—1613，共54分钟

教学过程：

一、谈话导入（7分钟）

1519师：我想看一下，604班同学的反应怎样，第一组请举手——第二组请举手——第三组请举手……

生听口令举手。

1520师：我再来了解一下，每个小组成员的成分。组长举手，记录员举手，汇报员请举手。

生听口令举手。

1523师：你们小组成员我已经大概了解了，下面介绍一下我，我叫什么？

生：郑晓荷。

师：那么你们可以怎样称呼我？

生：郑老师，晓荷老师。

师：……最近，有首诗特别引起我的感触，它就是苏轼的《水调歌头》。

生齐读诗。

师：……我们把月亮的阴晴圆缺的变化，叫月相，今天我们就来学习月相的变化。

二、画月相，分析成因（18分钟）

1526师：那我们就请大家来画一个月相，先不要急着动手，大家会画月相吗？

生：会。

师：科学上的月相，怎样画呢，先看一下老师怎么画，先画一个圆圈，再从两个中点画一条弧线，然后把看不到的地方涂黑，这就是科学上的月相，会画了吗？

生：会。

1528师：请每个组上来领取纸，画一个月相。

生领取画纸。

师：拿出其中的一张，画出月相，画好的交给老师。

生进行画月相。

1529师：先要讨论，亮的一面要画出来，画好了，汇报员把这张纸交给老师。

1531生把画好的月相贴在黑板上。

……

1534师：这时候，出现许多不同的月相，那老师有个疑问了，我们画的一个月相有暗有亮，难道月球有时候发光有时候不发光？那我们看到的月亮亮的部分是什么原因呢？

生：有时候被遮住了，就不发光。……

生：月球不发光。

1537师：他说了，月球是不发光的。那要反射太阳光，具备什么条件？

生：不发光不透明的球体。

1538师：我们看到的，是月球反射太阳光。那为什么我们会看到不同的亮面呢？

生：因为月亮有半个遮住，所以被地球挡住了。

1539生：它可以是因为我们人类观察的角度不同。

师：那你这个月相，是在什么地方看到的？我们是在北半球，是北半球的缘故吗？

生：我觉得是月球绕着地球转。

师：月球绕着地球转，由于观察的角度不同，所以观察到的情况不同。

1540师：接着我再问一个问题，月球绕地球转的周期是多少？一个月，为什么是一个月？

生：因为一个月，月相又重新变化一次。

1541师：这些问题，谁能总结出来，月相变化的形成原因呢？

生：……

1543师：月球变化的形成原因是——同学们一起来读一下。（幻灯出示总结文字）

生齐读。

三、月相模拟实验（25分钟）

1544师：刚才有同学说遮挡，遮挡造成月相不同，但是老师总结出来的是角度不同，那肯定有疑问，那我们需要做实验，我们来做一个模拟实验。怎么来做模拟实验呢，我们来看一下步骤。我请三个同学上来操作一下。（幻灯出示模拟实验的方法）

1545师：请这组同学上来，三位同学。

生上台根据要求进行演示。

1547师：黑的那边背着太阳，白的那边永远对着太阳。乒乓球要不要转？

生：要。

师：我已经描绘好了，这边暗的，就是太阳光照不到的。所以乒乓球不用转动。……

1550师：应该是什么时针。

生：逆时针。

1550师：放对了吗？月球能不能转？有没有问题？有毛病吗？

生：没有。

1551师：我觉得有毛病，月球不能转动，要对着太阳，她是观察者，要看清楚月球的形状，所以眼睛是可以跟着走的，把看到的情况画在记录单上。明白了吗？

生：明白了。

1552师：在这个实验中，这个同学频频出错，一定要注意乒乓球亮的这面朝着太阳。下面请组长上来拿材料。

1552生领取材料，进行实验。

1602师组织学生交流，展示各组的记录单。

1603师：看到这个记录单，你有疑问，或者不同意见的，请你告诉我。

生：2和8，弯曲的角度不对。

1604师：还有吗？

生：画月相的中间要用虚线，有些没有画，有些用实线。还有顶点没有画。

师：还有吗？

1605生：第6个，画相反了。

1606师：其他的月相都是对的吗，有没有不同意见？同学们认为，2和8，是原先对的，还是后面对的？

生：后面的是对的。

1607师：为什么是后面画上去是对的。

生：因为没有这样的月相。……

四、（4分钟）

1609师：那我们来认识一下这些月相的名称。……每一个月相的时间是多少呢？一个月一般是几天？那这里有8个月相，那我们每相邻的月相相隔4天。

……

1613师：由于时间原因，这节课就上到这里，老师交给你们一个任务，把你们画的月相排成队，今天这节课就上到这，下课。

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